人文素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)提高新時(shí)期手術(shù)室護(hù)士綜合素質(zhì)的意義研究

楊學(xué)霞 (四川省攀枝花市第二人民醫(yī)院手術(shù)室，四川 攀枝花 617068)

回顧以往關(guān)于手術(shù)室護(hù)士綜合素質(zhì)提高的相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道后我們發(fā)現(xiàn)［1－2］:人文素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義，可以顯著地提升手術(shù)室護(hù)士的綜合素質(zhì)。鑒于此，為了進(jìn)一步研究和探討我院針對(duì)手術(shù)室護(hù)士所提出的人文素質(zhì)培養(yǎng)措施的實(shí)際效果，從而為手術(shù)室護(hù)士綜合素質(zhì)的提高提供鑒和參考，本文選取了我院48名護(hù)士為研究對(duì)象，針對(duì)其采用不同的素質(zhì)培養(yǎng)后的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行了比較研究?，F(xiàn)將相關(guān)結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料:本文所選取48名護(hù)士中，女護(hù)士44人(91.67%)，男護(hù)士4人(8.33%);職稱情況為主管護(hù)師13人(27.08%)，護(hù)師15人(31.25%)，護(hù)士20人(41.67%);學(xué)歷情況為本科29人(60.42%)，?？?9人(39.58%)。根據(jù)護(hù)士所采用的培養(yǎng)方式不同隨機(jī)進(jìn)行如下分組，分別成立人文素質(zhì)培養(yǎng)組(24人)和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組(24人)。兩組護(hù)士的性別、職稱、學(xué)歷等一般臨床資料相比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體情況詳見表1。

表1 兩組護(hù)士的一般臨床資料比較結(jié)果一覽表［例(%)］

1.2 培養(yǎng)方法

1.2.1 基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組:基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組護(hù)士，針對(duì)手術(shù)室護(hù)理過程中所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合的培訓(xùn)和培養(yǎng)。

1.2.2 人文素質(zhì)培養(yǎng)組:人文素質(zhì)培養(yǎng)組護(hù)士，在采用基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的基礎(chǔ)上，采取以下的人文素質(zhì)培養(yǎng)措施［2－3］。

1.2.2.1 主要的培訓(xùn)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:護(hù)理美學(xué)、人際交往禮儀、法律知識(shí)、溝通與護(hù)患健康交流、護(hù)理人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)理論、人性關(guān)愛、護(hù)理哲學(xué)思維觀、臨床路徑與個(gè)案護(hù)理、整體護(hù)理知識(shí)的臨床應(yīng)用等等。

1.2.2.2 主要的培訓(xùn)方法包括以下幾個(gè)方面:專題討論、專家講座、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻授課、與護(hù)理水平處于國內(nèi)領(lǐng)先醫(yī)院的相關(guān)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流等［4］。

1.3 研究方法:針對(duì)兩組護(hù)士采用不同培養(yǎng)方法后的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)分，針對(duì)評(píng)分結(jié)果進(jìn)行比較研究。綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)工具采用我院自行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包含以下幾個(gè)方面:護(hù)理診斷能力、護(hù)理計(jì)劃能力、健康教育能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人文關(guān)懷能力、心理護(hù)理能力。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:所有數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5軟件包進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，且以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組護(hù)士采用不同培養(yǎng)方式后的綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)比較結(jié)果如下:在護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、健康教育、溝通協(xié)調(diào)、人文關(guān)懷和心理護(hù)理等方面的能力評(píng)分比較上，人文素質(zhì)培養(yǎng)組的護(hù)士得分水平顯著地高于基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組護(hù)士的得分水平，且組間比較，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體情況詳見表2。

表2 兩組護(hù)士采用不同培養(yǎng)方式后的綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)比較結(jié)果一覽表()

表2 兩組護(hù)士采用不同培養(yǎng)方式后的綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)比較結(jié)果一覽表()

分組 例數(shù) 護(hù)理診斷 護(hù)理計(jì)劃 健康教育 溝通協(xié)調(diào) 人文關(guān)懷 心理護(hù)理人文素質(zhì)培養(yǎng)組 24 91.23±4.32 90.76±5.43 95.78±4.52 92.98±5.43 91.87±5.43 90.98±5.43基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組 24 80.76±5.42 83.97±6.53 85.98±5.43 83.82±6.43 82.97±4.56 81.99±4.98 P值 － ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討論

從目前現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)上分析，整體的健康概念已經(jīng)得到了廣大醫(yī)生和患者的認(rèn)同，人與人、社會(huì)之間的聯(lián)系日趨緊密和密切，人的社會(huì)屬性也得了越來越明顯的體現(xiàn)。在這一過程中，心理社會(huì)因素對(duì)于醫(yī)學(xué)界的影響是不容忽視的，在這樣的觀念下，針對(duì)護(hù)理過程中的人文關(guān)懷提出了更高的要求［5］。從相關(guān)的研究和報(bào)道結(jié)果上看，采取有針對(duì)性的人文素質(zhì)培養(yǎng)可以顯著提升護(hù)士的綜合能力和相關(guān)的臨床護(hù)理效果［6］。

在這樣的背景之下，我院在“解放思想，創(chuàng)新護(hù)士培養(yǎng)模式”觀念的指導(dǎo)下，制定了一整套人文素質(zhì)培養(yǎng)模式。并在教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)了以下一些重點(diǎn)內(nèi)容，比如尊重患者、積極的認(rèn)識(shí)并正確的處理醫(yī)患關(guān)系、通過多種方法開放隱性課程，在潛移默化的過程中不斷地向護(hù)士滲透人文主義精神，將人文的思想和文化貫穿整個(gè)教學(xué)和培訓(xùn)的過程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中［7－10］。

從本文的研究比較數(shù)據(jù)結(jié)果上分析，我院針對(duì)手術(shù)室護(hù)士所提出的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式取得了較好的效果:兩組護(hù)士采用不同培養(yǎng)方式后在護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、健康教育、溝通協(xié)調(diào)、人文關(guān)懷和心理護(hù)理等方面的能力評(píng)分比較上，人文素質(zhì)培養(yǎng)組的護(hù)士得分水平顯著地高于基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)組護(hù)士的得分水平，且組間比較，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

因此，通過本文的以上分析和探討，同時(shí)結(jié)合本文的相關(guān)研究比較數(shù)據(jù)結(jié)果我們可以得出以下結(jié)論:我院針對(duì)手術(shù)室護(hù)士所提出的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的效果較好，可以顯著地提高新時(shí)期手術(shù)室護(hù)士的綜合素質(zhì)和能力。

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