漢語學(xué)術(shù)互動(dòng)中的建議話語序列特征研究

任育新

(蘭州理工大學(xué) 外語學(xué)院，甘肅 蘭州730050)

一、引 言

建議作為一種普遍的言語交際現(xiàn)象一直受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，已有很多研究對(duì)之進(jìn)行了探討，涉及到建議本質(zhì)特征的理論探索，如建議是一種典型的言語行為、建議是一種面子威脅行為，也涉及到建議行為語言表征及其分類的專門探討。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中，關(guān)于建議的研究主要分布在兩個(gè)領(lǐng)域，即語際語用學(xué)及跨文化語用學(xué)中的建議行為研究和機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中的建議行為研究，任育新對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)述。與前者相關(guān)的研究主要將建議視為一種典型的言語行為，關(guān)注其實(shí)施策略及語言實(shí)現(xiàn)方式，Blum-Kulka等人提出的CCSARP(Cross-Cultural Speech Act Realization Project)成為研究建議言語行為的基本參照模式;這種路徑下的研究是對(duì)建議行為的一種微觀考察。而與后者相關(guān)的研究主要將建議視為一種解決問題的活動(dòng)，除了關(guān)注實(shí)施策略之外，更加關(guān)注建議話語的序列結(jié)構(gòu)，這類研究體現(xiàn)了對(duì)建議行為考察的一種宏觀視角。雖然以上領(lǐng)域內(nèi)的建議研究取得了豐碩成果，但很少有研究關(guān)注這兩種路徑之間的關(guān)聯(lián)。另一方面，雖然有文獻(xiàn)涉及到漢語中的建議行為研究，但與國(guó)外相比，建議行為研究尚未引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，特別是漢語機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中的建議行為還尚未受到應(yīng)有的關(guān)注，相關(guān)研究還非常鮮見。

鑒于此，本研究擬以漢語語境下博士論文開題報(bào)告會(huì)上的專家建議話語為語料，主要考察漢語學(xué)術(shù)口語互動(dòng)中建議話語的序列特征，以揭示漢語機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中建議的本質(zhì)特征，進(jìn)而加強(qiáng)人們對(duì)學(xué)術(shù)口語互動(dòng)以及其他機(jī)構(gòu)性互動(dòng)運(yùn)作機(jī)制的理解。

二、語料來源及語料分析方法說明

本研究語料主要來自于通過錄音收集到的某高校博士論文開題的自然語料，包括3個(gè)博士論文開題，錄音時(shí)間分別是2009年7月、2010年7月和2010年10月。博士論文開題報(bào)告會(huì)是博士學(xué)習(xí)階段非常重要的事件。這種報(bào)告會(huì)一般由導(dǎo)師召集，邀請(qǐng)幾位同行專家組成博士論文開題委員會(huì)，對(duì)參加開題的博士生的論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，看其是否具有可行性，同時(shí)為該博士生提供相關(guān)建議。按照各個(gè)階段的主要活動(dòng)，博士論文開題一般可以分為四個(gè)階段:(專家委員會(huì)主席)宣布開始、(參加論文開題的博士生)陳述(其論文開題報(bào)告的主要內(nèi)容)、(專家委員會(huì))提問及建議、(專家委員會(huì)主席)宣布結(jié)束。本研究所關(guān)注的是“提問及建議”階段專家委員會(huì)成員的建議話語。

3個(gè)博士論文開題錄音轉(zhuǎn)寫之后(轉(zhuǎn)寫規(guī)范請(qǐng)見附錄)，我們運(yùn)用話語分析方法對(duì)其中的建議話語進(jìn)行了詳細(xì)分析。具體來講，以微觀的建議言語行為的中心行為為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到建議話語的序列，從而將建議置于一個(gè)比較宏觀的語境中進(jìn)行考察。

三、建議話語序列的界定及建議的類別

(一)建議話語序列的確定

建議行為的實(shí)施并不是孤立的，而是通過一個(gè)話語序列完成的，這個(gè)話語序列中的其他子序列往往為建議行為實(shí)施序列創(chuàng)建了語境?；诮ㄗh中心行為，我們按以下標(biāo)準(zhǔn)來確定建議話語序列:

第一，建議圍繞同一個(gè)話題，而且是同一個(gè)建議者。例如:(1)

→1 T5:還有你這個(gè)中間兒，有個(gè)theme argument，

2 S:嗯。

3 T5:你指的賓語，是吧?

4 S:嗯，它應(yīng)該是，大部分時(shí)候它是做賓

語，［但是在］

→5 T5:［這我］第一次看到這個(gè)術(shù)語，反正肯定是在形式語言學(xué)中，應(yīng)該，因?yàn)槟愫苋菀缀秃竺婺銖恼Z用的角度解釋這個(gè)定指和不定指的那個(gè)搞混。因?yàn)楣δ埽?，特別系統(tǒng)功能語言學(xué)，它的theme是在前面的。

6 T3:嗯嗯嗯。

7 T5:theme-rheme structure，就是givennew structure，

8 S:嗯。

9 T5:(…)功能的這個(gè)，這個(gè)

10 S:嗯。

11 T5:這個(gè)information structure來解釋

12 S:嗯。

13 T5:你的這個(gè)是definite，indefinite，是吧?

14 S:嗯。

→15 T5:所以你要，對(duì)你(..)=

16 S:=對(duì)對(duì)對(duì)=

17 T5:=不要搞混了。

此例中，T5通過在第1和第3行就S論文開題報(bào)告中的術(shù)語theme argument提出了問題，進(jìn)行詢問，開始了一個(gè)建議話語序列，接著在第5行中表示了自己的擔(dān)心并在隨后的幾個(gè)話輪中提到功能語言學(xué)中也有類似的術(shù)語，最后在第15和第17行中提出了建議，結(jié)束了這個(gè)建議話語序列。這里，T5的建議以術(shù)語“theme argument”展開而且始終圍繞這個(gè)話題。

話題的判斷主要是依據(jù)其話語的內(nèi)容。例如，同一個(gè)建議者就博士論文的標(biāo)題進(jìn)行建議，在符合其他標(biāo)準(zhǔn)的前提下可以看作是一個(gè)建議話語序列。但如果建議的話題由論文題目變?yōu)槟硞€(gè)術(shù)語的定義，那就開始了一個(gè)新的建議話語序列。大多數(shù)情況下，話題的轉(zhuǎn)換有明顯的語言標(biāo)記。例如:(2)

……

→1 T1:就是它兩個(gè)交際者之間的關(guān)系，這是你要考慮怎么去做，是這種情況。還有一個(gè)就是這個(gè)，你這里邊的一些這個(gè)，實(shí)現(xiàn)了說話人哪些語用功能那個(gè)啊，我都覺得啊“功能”這個(gè)詞用的不合適，

2 S:嗯。

3 T1:應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了說話人的語用意圖，這是它的東西，

4 T2:嗯。

5 T1:而不是功能，它應(yīng)該是意圖，我有什么語用意，我有什么意圖，我有意圖在那里放著，我是用什么言語表達(dá)方式是另外一回事，對(duì)不對(duì)?同樣一個(gè)意圖它有不同表達(dá)方式，

6 T2:嗯嗯嗯。

7 T1:也就是不是語用功能，它是語用意圖，

8 T2:對(duì)。

9 T1:就是實(shí)現(xiàn)了哪些語用意圖，這么一個(gè)，可能會(huì)更好一些。

10 T2:嗯。

11 T1:你這個(gè)功能和意圖，這個(gè)

12 S:嗯嗯。

13 T1:用語上你要調(diào)調(diào)整，就是這些術(shù)語，我覺得應(yīng)該更注意一下，好吧?

14 S:嗯。

→15 T1:這是一個(gè)。另外一個(gè)，從你這個(gè)，很小的問題，……

此例第1行中，T1完成了一個(gè)建議話語序列，隨之又開始了另外一個(gè)建議話語序列，這兩個(gè)話題的轉(zhuǎn)換具有明顯的標(biāo)記，即第1行中的“還有一個(gè)就是這個(gè)”。這個(gè)新的建議話語序列從第1行開始到第14行結(jié)束，其結(jié)束標(biāo)記是第15行中的“這是一個(gè)”。隨后T1又在第15行開始了下一個(gè)建議話語序列，其標(biāo)記是“另外一個(gè)”。

第二，如果話題保持不變，但第一個(gè)建議者被第二個(gè)建議者打斷，第二個(gè)建議者就同一話題基于第一個(gè)建議者所構(gòu)建的語境進(jìn)行建議，我們將其看作另外一個(gè)建議，而無論其建議內(nèi)容與第一個(gè)建議者的建議內(nèi)容相同與否。例如:(3)

1 T3:還有那個(gè)第八章，是不是應(yīng)該放到第七章的前面?(2.0)

2 T2:第八章啥都沒有呵。

3 T3:第八章是

4 T1:現(xiàn)在呵還沒弄呢。

5 T2:哈哈哈哈哈

6 T1:呵呵呵

7 T3:就第八章，你談使用環(huán)境嘛。

8 S:嗯

9 T3:是不是應(yīng)該放到哦::

10 T2:功能性

11 T3:功能的前邊，最后談功能啊，反正這個(gè)你可以再考慮。

→12 T1:這個(gè)順序是將來是要再再重新調(diào)的。

13 T2:對(duì)。

此例中，T3從第1行開始了一個(gè)建議序列，并在第11行結(jié)束。隨后，在第12行中，T1基于T3所構(gòu)建起來的語境直接實(shí)施了一個(gè)建議行為。雖然T1和T3的建議內(nèi)容有一定相似之處，而且就同一話題提出建議，但由于是兩個(gè)人提出，所以視作兩個(gè)建議行為。另外，這種情形也可視作一個(gè)建議話語序列，其開始可以從第1行算起，因?yàn)門1的建議是基于T3所構(gòu)建起來的語境而實(shí)施的，假如沒有T3構(gòu)建的語境，T1在第12行的建議就會(huì)顯得非常唐突。

第三，關(guān)于一個(gè)話題的建議被建議者本人或他人終止或打斷，另一個(gè)建議者就一個(gè)新的話題開始建議，或在其完成之后，或被終止之后，又或者被打斷之后，第一個(gè)建議者就第一個(gè)話題重新開始建議，我們將這種被打斷之后重新開始的建議視為另外一個(gè)建議行為，而無論其內(nèi)容與先前的建議內(nèi)容相同與否，因?yàn)檫@種情況屬于話題不連續(xù)。這種情形在我們的語料中未出現(xiàn)，因?yàn)樵凇疤釂柵c建議”階段，專家委員會(huì)成員一般都是輪流發(fā)言，所以話輪比較整齊。出現(xiàn)插話情形一般是在一個(gè)已建構(gòu)起來的語境中，屬于“第二條標(biāo)準(zhǔn)”的情況。

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，我們從三組語料中共獲得246例建議話語序列。

(二)自我引入型建議和他人嵌入型建議

根據(jù)建議者是否為其建議的實(shí)施構(gòu)建了語境，建議可以分為“自我引入型建議”和“他人嵌入型建議”。前者主要指建議者構(gòu)建了自己實(shí)施建議行為的語境，語境構(gòu)建一般在建議前序列中發(fā)生。如例(2)中，T1基于自己在第1行到第7行中所構(gòu)建的語境，在第9、11和13行中實(shí)施了建議。他人嵌入型建議是指第二個(gè)建議者在第一個(gè)建議者所構(gòu)建的語境之下直接提出建議。換言之，第二個(gè)建議者利用第一個(gè)建議者構(gòu)建的建議的前、后話語序列或整個(gè)建議序列來直接實(shí)施自己的建議行為，如前文例(3)。在例(3)第12行中，T1利用T3所建構(gòu)的語境實(shí)施了自己的建議行為，因此，T1的建議行為屬于“他人嵌入型建議”。246例建議話語中，自我引入型建議182例，他人嵌入型建議64例。

四、建議話語序列結(jié)構(gòu)特征分析

作為一項(xiàng)解決問題的活動(dòng)，學(xué)術(shù)互動(dòng)中的建議行為具有明顯的話語序列結(jié)構(gòu)。換言之，建議的實(shí)施經(jīng)常由一些話語序列作為其輔助話步。這些話語序列和建議實(shí)施序列共同構(gòu)成了一個(gè)建議話語序列，從而為建議實(shí)施提供了宏觀的語境?；诘谌糠值挠懻?，我們?cè)敿?xì)分析了182例“自我引入型建議”，發(fā)現(xiàn)博士論文開題中建議話語序列比較典型的模式是:建議前序列(指出問題/評(píng)價(jià)/詢問)+建議實(shí)施序列(提出建議)+建議后序列(提供理由/說明原因)。例如:(4)

→1 T3:剛才你說那個(gè)面子理論，其實(shí)我覺得你這個(gè)論文吶，難度非常大，

2 T2:嗯。

→3 T3:我看你想解釋是非常困難的。(1.0)我覺得，我覺得描寫應(yīng)該是你的::就是說是一個(gè)主要的工作，

4 T2:嗯。

→5 T3:你要是想解釋的話難度大了，用哪個(gè)理論我我覺得都不好使。

6 T2:嗯嗯。

7 T3:面子理論你肯定是很膚淺的，

8 S:是。

9 T3:你要解釋起來。所以呢我看這個(gè)，我就覺得你這個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性呵呵

10 T2:嗯呵呵。

11 T3:困難我覺得表現(xiàn)在幾個(gè)方面。一個(gè)是就是，定義的問題，XXX((T4))已經(jīng)提到了。你::這個(gè)定義啊，就直接影響到了你的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是吧?

12 T2:對(duì)。

13 T3:你不定義好的話就搞不好就(..)，你你嗯呵呵，你不定義好的話就，

14 T2:對(duì)。

此例中，T3首先在第1行中和第3行的前半部分中指出了S論文中潛在的問題，建構(gòu)了建議實(shí)施的語境，并且在第3行的后半部分中實(shí)施了建議。從第5行開始，T3說明了理由。這個(gè)例子中，建議的序列模式是:指出問題(第1-3行)+提出建議(第3行)+提供理由(第5-13行)。再如:

(5)

→1 T2:你，你這個(gè)有幾個(gè):標(biāo)準(zhǔn)，是吧?

2 S:對(duì)對(duì)。

3 T2:形式、功能、表達(dá)，是吧?

4 T4:嗯，嗯。

5 S:對(duì)。

6 T2:能不能明確一下，是吧?

7 S:對(duì)。

8 T2:你比如你用一個(gè)例子，比如這個(gè)例子，你就從這幾個(gè)方面先試一下，看看行不行，對(duì)不對(duì)?

9 T4:是。(3.0)

10 T2:意圖表達(dá)，這怎么去判斷，是吧?比如說，(..)哎，看不見的，你看不見人家意圖的，對(duì)不對(duì)?

11 T4:是。

12 T2:(2.0)形式還可以，

13 S:嗯。

→14 T2:功能還結(jié)合語境，這個(gè)，哦:意圖表達(dá)你就看不出來了哎，所以你怎么樣去界定?就說，因?yàn)檫@是研究的出發(fā)點(diǎn)，也就是說，你能不能判斷出哪些是真不禮貌，哪些是:假不禮貌，是吧?

15 T4:對(duì)。

→16 T2:首先這個(gè)你要，如果都搞不清楚，你就很難去做，是吧?

此例中，T2首先通過詢問對(duì)S在其開題報(bào)告中所列出的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了確認(rèn)(第1和第3行)，隨后從第6行到第14行前半部分實(shí)施了建議，最后從第14行后半部分開始至第16行為其建議提供了理由，其序列模式是:詢問(第1-3行)+建議(第6-14行)+提供理由(第14-16行)。這類典型的話語序列組織方式是該機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中的一種“偏好結(jié)構(gòu)”(preference structures)。但需要指出的是，建議前序列和后序列并不一定總是出現(xiàn)，如例(6):

(6)

1 T5:然后還有這個(gè)“預(yù)期的創(chuàng)造性成果”呢，哦:目前看來也比較哦大，尤其是第三點(diǎn)。

2 S:嗯嗯。

3 T5:就是禮貌啦，面子，身份互動(dòng)啊，模式啊，新的視角等等。

4 S:對(duì):

→5 T5:希望你在寫作的過程當(dāng)中就是，也把它降到一個(gè)比較:合適的

6 T1:對(duì)，對(duì)。

7 S:嗯。

8 T5:哎層面哦來做你的claim。

9 T1:是。

此例中，T5在第1和第3行對(duì)S開題報(bào)告中的“預(yù)期的創(chuàng)造性成果”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，隨后在第5和第8行提出了建議，其模式是:評(píng)價(jià)(第1-3行)+提出建議(第5、8行)，而并未出現(xiàn)“提供理由”的建議后序列。這種情形與Waring的發(fā)現(xiàn)基本一致:在其語料中，約三分之一的建議序列并不包含這一子序列。

我們的語料還顯示，建議話語序列結(jié)構(gòu)有時(shí)候更為復(fù)雜，建議實(shí)施序列可以出現(xiàn)多次。換言之，一個(gè)建議話語序列中可能會(huì)包含多條建議(具體請(qǐng)見注釋②)。例如:

(7)

→1 T5:我還有一個(gè)問題就是那個(gè)第四頁上面，剛才幾位老師都已經(jīng)提到了，就這個(gè)基本假設(shè)呀。

2 S:嗯。

3 T5:基本假設(shè)，我感覺:::哦，就是還是給我感覺就是比較哦，這個(gè)應(yīng)該怎么來表述呢。在我看來這個(gè)是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)吧，就是是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，

4 S:對(duì)。

→5 T5:希望你的研究就是不是完全地回到這幾個(gè)假設(shè)，

6 S:嗯嗯。

7 T5:也就是說，比較淺顯哦。

8 S:嗯。

→9 T5:可能你這個(gè)出發(fā)點(diǎn)要鎖定某一點(diǎn)，

10 S:嗯。

11 T5:鎖定鎖定某一點(diǎn)，這個(gè)哦，等會(huì)兒再再說好啦。

12 S:嗯。

此例中，T5首先在第1和第3行對(duì)S在其開題報(bào)告中所提出的假設(shè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，接著在第5行提出了建議(“希望你的研究就是不是完全地回到這幾個(gè)假設(shè)”)，并在第7行中說明了理由(“也就是說，比較淺顯哦”)，在接下來的第9和第11行中對(duì)其在第5行中的建議進(jìn)行了進(jìn)一步具體化(“可能你這個(gè)出發(fā)點(diǎn)要鎖定某一點(diǎn)”)。此例中，T5的評(píng)價(jià)作為建議話語前序列為建議的實(shí)施構(gòu)建了語境，T5在第7行中提出的理由是第5行中建議實(shí)施的后序列，但從第1行到第7行中所涉及的評(píng)價(jià)、提出建議、提供理由都為第9行和第11行中的進(jìn)一步具體建議提供了適切的語境。其模式可以總結(jié)為:評(píng)價(jià)(第1-3行)+提出建議(第5行)+提供理由(第7行)+提出建議(第9-11行)。需要說明的是，雖然建議話語序列結(jié)構(gòu)可能會(huì)更為復(fù)雜，但基本上都與其典型模式的話語序列結(jié)構(gòu)一致。

另外，我們還發(fā)現(xiàn)，有些建議話語序列的順序與其典型的序列結(jié)構(gòu)模式存在差異，如前文例(1)。其中，T5建議話語的基本序列模式是:詢問(第1-3行)+提供理由(第5-13行)+提出建議(第15-17行)。在這里，“提供理由”的話語序列位于“提出建議”話語序列之前。這種與典型序列模式在順序上存在差異的情形可以視為建議話語序列結(jié)構(gòu)典型模式的變體。將“提供理由”的話語序列置于建議實(shí)施序列之前是本研究語料中發(fā)現(xiàn)的建議序列結(jié)構(gòu)典型模式的最主要的變體。

以上分析表明，無論是建議話語序列典型模式還是其變體結(jié)構(gòu)，建議的實(shí)施并不是孤立的。一般情況下，一個(gè)建議實(shí)施序列都有前序列或后序列作為支撐，從而為其創(chuàng)建了適切的語境，最終促進(jìn)了建議行為的有效實(shí)施。建議前序列往往由指出問題、評(píng)價(jià)或詢問等語用行為構(gòu)成，其主要功能在于引出建議實(shí)施序列，同時(shí)突顯建議的針對(duì)性，即針對(duì)博士生論文開題報(bào)告中存在的問題、不足或表述不清等，從而為建議實(shí)施序列構(gòu)建了語境。另外，“提供理由”的語用行為大多出現(xiàn)在建議后序列中，有時(shí)候也充當(dāng)建議前序列?！疤峁├碛伞钡脑捳Z作為建議前序列，其功能主要在于保護(hù)交際者面子，特別是建議接受者的負(fù)面面子，因?yàn)榻ㄗh是一種典型的面子威脅行為，從而通過突顯人際意義而促進(jìn)建議的有效實(shí)施。但當(dāng)“提供理由”的話語作為建議后序列時(shí)，其功能主要在于通過突顯建議的合理性以減弱建議接受者對(duì)建議的抵制，最終促進(jìn)建議的有效實(shí)施。

可見，建議前序列和后序列對(duì)建議的最終實(shí)施具有重要作用。這種重要作用還體現(xiàn)在“自我引入型建議”和“他人嵌入型建議”在一個(gè)連貫的話語序列中可以互為前序列或后序列。這種互為前、后序列的情形也為具體建議的實(shí)施構(gòu)建了適切的語境。例如:

(8)

→1 T1:對(duì)啊，就我只研究虛假不禮貌，現(xiàn)在你說的mock impoliteness，

2 T2:哎

3 T1:我把這個(gè)定義清楚了，然后我這就后邊，像你這里面好多這什么這種，有的話可以不說它了，

4 T2:嗯。

→5 T1:對(duì)吧?這樣就省去了很多時(shí)間，你可以把你的精力主要集中在針對(duì)你要研究的研究對(duì)象上，

6 T2:嗯。

此例中，T1在第1和第3行直接提出了建議，隨后在第5行說明了這樣做的理由，其模式是:提出建議(第1-3行)+提供理由(第5行)，而并未出現(xiàn)建議前序列。但實(shí)際上，通過第1行中T1的話語可以看出(“對(duì)啊，”)，之前一個(gè)建議者的建議話語為當(dāng)前T1直接提出建議構(gòu)建了語境，從更宏觀的角度來看，其序列結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為:前一個(gè)建議者［前序列(之前一個(gè)建議者的建議話語)］+T1［提出建議(第1-3行)+提供理由(第5行)］。再如:

(9)

→1 T4:第二個(gè)呢就是說，哦就是我們，是不是能夠，是不是要claim，我想做的更豐富，但試著claim，我這東西就unified就是，我要做一個(gè)(就像你下面一樣，一定是complete，..)，

2 T2:嗯呵呵

→3 T4:claim是不是要，稍微，稍微注意一下。

4 S:嗯。

→5 T1:這個(gè)::，(1)這個(gè)有時(shí)候說話太絕對(duì)了。

6 T4:嗯嗯。

此例中，T4在第1行中指出了S開題報(bào)告中存在的問題，隨后在第3行提出了建議，其模式是:指出問題(第1行)+提出建議(第3行)，在T4的這個(gè)建議序列中并沒有出現(xiàn)“提供理由”的后序列。但隨后第5行中T1的話語為T4的建議提供了理由，從而使這個(gè)建議更易于被接受。因此，從更宏觀的角度來看，其話語序列模式為:T4［指出問題(第1行)+提出建議(第3行)］+T1［提供理由(第5行)］。

五、結(jié)束語

本研究以漢語語境下博士論文開題報(bào)告會(huì)上的專家建議話語為語料，主要考察了“自我引入型建議”的話語序列特征。建議話語序列所包含的前、后序列體現(xiàn)了建議的實(shí)施并不是孤立的行為，而是基于前、后序列所構(gòu)建的適切語境。建議話語序列中前、后序列的主要功能在于通過不同方式促使建議的有效實(shí)施。這說明，建議前、后序列在建議實(shí)施中具有重要作用。而且，“自我引入型建議”和“他人嵌入型建議”在一個(gè)連貫的話語序列中可以互為前、后序列也體現(xiàn)了建議實(shí)施過程中構(gòu)建適切語境的重要性。

現(xiàn)有語際語用學(xué)和跨文化語用學(xué)研究中往往只注重對(duì)建議實(shí)施序列的考察，關(guān)注交際者如何得體地使用建議中心行為及其內(nèi)、外部修飾的語用語言策略，而對(duì)其前、后序列鮮有研究。本研究分析結(jié)果說明，交際者語用能力的考察不應(yīng)該只包括交際者如何得體地使用建議中心行為及其內(nèi)、外部修飾策略的語用語言表達(dá)，而且也應(yīng)該包括如何得體地構(gòu)建建議實(shí)施的語境，關(guān)注建議實(shí)施序列的前、后話語序列。從某種意義上來講，得體地構(gòu)建建議實(shí)施語境的能力更為重要，因?yàn)檫@與建議最終是否得以有效實(shí)施直接相關(guān)。另外，本研究也將對(duì)漢語機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中建議行為特征的進(jìn)一步考察具有積極意義，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)也具有一定啟示。

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附錄:

本文中語料轉(zhuǎn)寫規(guī)范參照Holger Limberg(2010:XII-XIII)。為了滿足本研究的需要，我們對(duì)部分轉(zhuǎn)寫標(biāo)記稍做了修改:

［］ 重疊話語

=話輪間的緊隨話語

:聲音或音節(jié)的延續(xù)

(1.0) 停頓時(shí)間(1秒)

(…) 由于錄音質(zhì)量問題而難以轉(zhuǎn)寫出來的話語

(不容易) 轉(zhuǎn)寫中不太確定的話語

→標(biāo)示所重點(diǎn)討論的話輪

(()) 轉(zhuǎn)寫者注釋

X，XX，XXX 人名或機(jī)構(gòu)名稱

另外:

T 專家建議者

S做陳述的博士生