ITN 網(wǎng)球技術(shù)水平測(cè)試的實(shí)用研究

孫衛(wèi)星，陳 勇，吳聲遠(yuǎn)，周 峰，林雅鳴，葉 宏

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)非職業(yè)網(wǎng)球選手如網(wǎng)球?qū)I(yè)考生、網(wǎng)球社會(huì)指導(dǎo)員等進(jìn)行技術(shù)水平評(píng)定一直是一個(gè)難題。以往使用的客觀(guān)評(píng)估方法多采用定點(diǎn)擊球測(cè)試，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多偏重于擊球的準(zhǔn)確性，而忽略了擊球力量的大小，從而造成低質(zhì)量的擊球比高質(zhì)量的擊球更容易得高分，難以反映選手的真實(shí)水平。而通過(guò)分組比賽的成績(jī)來(lái)對(duì)技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)定，常因各地區(qū)網(wǎng)球水平的差別或比賽的偶然性而產(chǎn)生很大的偏差，而且也不能全面地反映其技術(shù)水平。International tennis number是由國(guó)際網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)(ITF)開(kāi)發(fā)的針對(duì)非職業(yè)網(wǎng)球選手水平評(píng)定的測(cè)試方法(以下簡(jiǎn)稱(chēng)ITN)，自2005年推出后，得到了歐美網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展較好的國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可并廣為使用，在我國(guó)2011年的國(guó)家職業(yè)技能鑒定(網(wǎng)球)培訓(xùn)中也嘗試性地使用了這一方法。為了探討ITN 對(duì)我國(guó)非職業(yè)網(wǎng)球選手技術(shù)水平評(píng)定的適用性，我們對(duì)其進(jìn)行了實(shí)測(cè)和對(duì)比研究。

1 研究方法

1.1 測(cè)試

按文獻(xiàn)［1］中ITN 測(cè)試的方法和相關(guān)要求對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試，得出其評(píng)定等級(jí)。被測(cè)對(duì)象為北京體育大學(xué)的105 名網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生和17 名網(wǎng)球?qū)I(yè)研究生考生，年齡在1 830歲，其中男生88 人，女生34 人。被試者基本情況見(jiàn)表1。

表1 測(cè)試對(duì)象基本情況()

表1 測(cè)試對(duì)象基本情況()

1.2 對(duì)比分析 將ITN 測(cè)試結(jié)果與被試者的運(yùn)動(dòng)等級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，找出其關(guān)聯(lián)性及對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 運(yùn)用Excel 計(jì)算軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 ITN 測(cè)試體系與其他測(cè)試體系的對(duì)比

很多網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展歷史悠久的國(guó)家都有各自的網(wǎng)球級(jí)別評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并有相對(duì)應(yīng)級(jí)別的比賽，其共同的特點(diǎn)是依比賽的成績(jī)確定級(jí)別且對(duì)相應(yīng)的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)均為描述性的。其不足之處在于，對(duì)不同比賽參賽選手的不同水平構(gòu)成，影響了獲得級(jí)別的客觀(guān)性;對(duì)描述內(nèi)容的不同理解，常會(huì)對(duì)技術(shù)的評(píng)定產(chǎn)生主觀(guān)因素的影響;另外，也很難找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)選手技術(shù)的改進(jìn)和提高幫助不夠。而ITN 測(cè)試體系很好地解決了這些問(wèn)題，其測(cè)試內(nèi)容和計(jì)分方法能夠很好地反映出比賽所需的技術(shù)能力。ITN 測(cè)試的評(píng)級(jí)分為10級(jí)，內(nèi)容包括發(fā)球，正、反手底線(xiàn)擊落地球，截?fù)?，移?dòng)。ITN 測(cè)試的計(jì)分落點(diǎn)和力量并重，每次擊球打進(jìn)的區(qū)域不同，得分不同，打到對(duì)方難以回接的區(qū)域，得分較高，但風(fēng)險(xiǎn)也大，這就要求有良好的控制球能力;更具特點(diǎn)的是按球彈跳后第二次落地的距離予以加一分和分?jǐn)?shù)翻倍的方式計(jì)分(見(jiàn)圖1、圖2)，由此可以對(duì)擊球的力量做出評(píng)定。這兩個(gè)方面正是打好網(wǎng)球的精髓所在。測(cè)試時(shí)，先在場(chǎng)地內(nèi)標(biāo)出不同的得分區(qū)域和球落地彈跳后的區(qū)域，由專(zhuān)人喂球，專(zhuān)人按得分標(biāo)準(zhǔn)判定分?jǐn)?shù)并在專(zhuān)用計(jì)分表中登記。每人的測(cè)試時(shí)間約為10 分鐘。

圖1 不同深度擊球得分不同

圖2 不同落點(diǎn)擊球得分不同

2.2 學(xué)生原有等級(jí)與ITN 等級(jí)的對(duì)比

從被試學(xué)生原有運(yùn)動(dòng)等級(jí)與ITN 測(cè)試成績(jī)相對(duì)比，其結(jié)果基本反映出了相對(duì)應(yīng)的差異。

圖3 75 名男生原運(yùn)動(dòng)等級(jí)與ITN 的測(cè)試體系的對(duì)比

圖3 是根據(jù)已有國(guó)家運(yùn)動(dòng)等級(jí)的學(xué)生與ITN 進(jìn)行的對(duì)比，從中可以看出，具備一級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的7 名學(xué)生，有一人達(dá)到了ITN2 級(jí)，這相當(dāng)于專(zhuān)業(yè)的水平;其他5 人達(dá)到的是ITN3 級(jí)或ITN4 級(jí)水平應(yīng)屬正常，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在已不進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練了;但有一人卻只有ITN的7 級(jí)，這與他的一級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)是不相稱(chēng)的，這有可能是對(duì)測(cè)試的規(guī)則不熟悉，也不排除沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待的可能性。

在具備二級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的46 名學(xué)生中有一人，達(dá)到了ITN3 級(jí)應(yīng)屬特例，因?yàn)檫@名同學(xué)過(guò)去已系統(tǒng)訓(xùn)練12年，實(shí)際水平也較高，是北京體育大學(xué)代表隊(duì)成員;在達(dá)到ITN4 級(jí)的3 名學(xué)生中，有一名也是系統(tǒng)訓(xùn)練了10年，另外2 名是高年級(jí)的網(wǎng)球研究生，也有較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練年限;在二級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的46 人中有35 人是ITN 5～6 級(jí)，占76%，這將是今后進(jìn)行考核對(duì)比的參考范圍。

圖4 是28 名女生的情況，從已具有一級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的4 名學(xué)生的情況分析，達(dá)到目前ITN 這個(gè)級(jí)別應(yīng)屬正常;但在24 名已具有二級(jí)運(yùn)動(dòng)等級(jí)的學(xué)生中，有6人是ITN 7～8 級(jí)，水平偏低，這可能與北京體育大學(xué)每年女生通級(jí)賽參賽人數(shù)相對(duì)較少通二級(jí)相對(duì)較容易有關(guān)。

圖4 28 名女生原運(yùn)動(dòng)等級(jí)與ITN 的測(cè)試體系的對(duì)比

2.3 學(xué)生實(shí)際水平排名與ITN 測(cè)試體系的相關(guān)

對(duì)于一個(gè)理想的測(cè)試體系，應(yīng)與人們的實(shí)際水平相一致，基于這一構(gòu)想，我們對(duì)所有參加測(cè)試的在校學(xué)生，根據(jù)他們當(dāng)前的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行了水平排名，然后與他們所測(cè)得的ITN 實(shí)際所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行了相關(guān)對(duì)比，兩者在統(tǒng)計(jì)學(xué)上都呈高度相關(guān)。

2.4 各單項(xiàng)技術(shù)得分的分析

ITN 測(cè)試體系各項(xiàng)得分是不一樣的，不同性別的得分與所獲得的級(jí)別也是不一樣的，這也許正是它的客觀(guān)所在。正、反手底線(xiàn)深度擊球滿(mǎn)分是90 分;正、反手截?fù)羯疃葥羟驖M(mǎn)分是72 分;正、反手底線(xiàn)精確性擊球滿(mǎn)分是84 分;發(fā)球滿(mǎn)分是108 分;移動(dòng)能力滿(mǎn)分是76 分;總分滿(mǎn)分是430 分。從學(xué)生不同技術(shù)所得分?jǐn)?shù)的比例看，與日常的觀(guān)察基本吻合。

圖7 是在校男生各單項(xiàng)技術(shù)的平均得分占各單項(xiàng)滿(mǎn)分的百分比分?jǐn)?shù)。從分?jǐn)?shù)上來(lái)看各單項(xiàng)技術(shù)都達(dá)到了50%以上，也就是可以獲得一半以上的分?jǐn)?shù)，既215分以上，按級(jí)別劃分達(dá)到了6 級(jí)以上。從單項(xiàng)對(duì)比上看，底線(xiàn)深度擊球分?jǐn)?shù)最低，移動(dòng)能力得分相對(duì)是最高的。

圖7 77 名男生各單項(xiàng)技術(shù)與滿(mǎn)分的百分比

圖8 是在校女生各單項(xiàng)技術(shù)的平均得分占各單項(xiàng)滿(mǎn)分的百分比分?jǐn)?shù)。雖然她們的總體得分偏低，但所獲級(jí)別與男生差別并沒(méi)有那么大，因?yàn)榕@得172 分以上就是6 級(jí)水平了。女生得分最低的是截?fù)?。女生最高的得分是正、反手底線(xiàn)深度擊球，這與得分手段有關(guān)，女生可能更多地是依賴(lài)于底線(xiàn)制勝。

圖8 28 名女生各單項(xiàng)技術(shù)與滿(mǎn)分的百分比

2.5 ITN 不同級(jí)別之間各單項(xiàng)技術(shù)得分的關(guān)系

從ITN 測(cè)試結(jié)果可以看出，不同級(jí)別的選手在技術(shù)上的差異有一定的規(guī)律。

從表2 可以看出，男生在不同的級(jí)別之間差距是不同的，如果想要提升級(jí)別，可以參考你的同級(jí)和你的上一級(jí)各單項(xiàng)技術(shù)的得分百分比。從ITN 5 級(jí)上升到ITN 4 級(jí)，主要需提高的應(yīng)是截?fù)羯疃葥羟?，一般認(rèn)為從ITN 5 級(jí)到ITN 4 級(jí)是從中級(jí)到高級(jí)的一個(gè)臨界點(diǎn)。從ITN 8 級(jí)上升到ITN 7 級(jí)，主要需提高的應(yīng)是底線(xiàn)深度擊球，一般認(rèn)為從ITN 8 級(jí)到ITN 7 級(jí)是從初級(jí)到中級(jí)的一個(gè)臨界點(diǎn)。

表2 77 名男生ITN 不同級(jí)別與各單項(xiàng)技術(shù)滿(mǎn)分的百分比

從表3 可以看出，女生獲得3 級(jí)的2 人也是底線(xiàn)深度擊球和發(fā)球得分較突出。從ITN 5 級(jí)上升到ITN 4 級(jí)，主要需提高的應(yīng)是發(fā)球;從ITN 8 級(jí)要想上升到ITN 7 級(jí)和ITN 6 級(jí)主要需提高的是移動(dòng)能力。

表3 28 名女生ITN 不同級(jí)別與各單項(xiàng)技術(shù)滿(mǎn)分的百分比

2.6 ITN 級(jí)別與訓(xùn)練年限的相關(guān)

表4 顯示，ITN 級(jí)別越高的，訓(xùn)練年限越長(zhǎng)。男、女生從中級(jí)的ITN 5 級(jí)到高級(jí)的ITN 4 級(jí)相差4年，區(qū)別還是很明顯的。因此，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案制訂上，應(yīng)打好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，不能急于求成。從我們所測(cè)的學(xué)生中，大多數(shù)可以達(dá)到ITN 6 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但所用時(shí)間也要3年以上，這與我們大學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課的時(shí)間是一致的。

表4 ITN 級(jí)別與訓(xùn)練年限的對(duì)比()

表4 ITN 級(jí)別與訓(xùn)練年限的對(duì)比()

從研究的結(jié)果看，ITN 能夠全面客觀(guān)地定位被試者的實(shí)際水平，準(zhǔn)確性很高;其相對(duì)量化的評(píng)價(jià)能夠反映出被試者的優(yōu)勢(shì)與不足。具有很強(qiáng)的操作性，能夠解決以往網(wǎng)球技術(shù)評(píng)定的主觀(guān)性和不確定性，為網(wǎng)球教學(xué)及網(wǎng)球工作所需的人員選拔和定級(jí)提供了一個(gè)新的途徑。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 ITN 測(cè)試體系解決了長(zhǎng)期不能客觀(guān)評(píng)價(jià)技術(shù)水平的難題，使對(duì)擊球的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估成為可能。

3.1.2 ITN 測(cè)試體系能夠全面客觀(guān)地定位被試者的實(shí)際水平，準(zhǔn)確性很高。

3.1.3 通過(guò)測(cè)試可以定位個(gè)人的水平并發(fā)現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足，從而準(zhǔn)確、具體地把握其提升的空間。

3.2 建議

3.2.1 在網(wǎng)球教學(xué)中，推廣ITN 測(cè)試體系的使用，通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 進(jìn)一步擴(kuò)大測(cè)試樣本人群，如普通高校的學(xué)生，中、小學(xué)生;業(yè)余愛(ài)好者等，使ITN 測(cè)試體系更加全面、準(zhǔn)確。

3.2.3 可考慮將ITN 測(cè)試體系引入到網(wǎng)球?qū)I(yè)招生考試，社會(huì)體育指導(dǎo)員考核等多個(gè)領(lǐng)域，使其評(píng)價(jià)機(jī)制更加客觀(guān)。

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