自主成長(zhǎng)的味道——枝江市第一高級(jí)中學(xué)課程改革側(cè)記

◎/本刊記者 曾憲波 黃立明

陽光大課間

“一流的校園，二流的師資?！? 年 前，整 體 搬遷后的枝江市第一高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱枝江一中）因擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)質(zhì)師資被稀釋，為此曾一度遭到擔(dān)心教育質(zhì)量下滑的家長(zhǎng)的批評(píng)。學(xué)校面臨如何發(fā)展的重大選擇，校長(zhǎng)董云捕捉這一發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)機(jī)，引導(dǎo)全校師生形成共識(shí)：讓師生在課改中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在課改中發(fā)展。2006 年，枝江一中啟動(dòng)課改，探索前進(jìn)。2009 年，湖北啟動(dòng)普通高中課程改革，枝江一中借勢(shì)揚(yáng)帆，深化課堂教學(xué)改革。從2010 年起，學(xué)校高考質(zhì)量繼2009 年實(shí)現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)后，逐年穩(wěn)步提升。

2011 年“湖北省百所重點(diǎn)高中新課改高峰論壇”，2012 年“湖北省課堂改革與學(xué)生發(fā)展專題論壇”等都選擇了枝江一中做活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，2013 年1 月，枝江一中應(yīng)邀參加“全國(guó)首屆現(xiàn)代課堂博覽會(huì)”……近3 年來，枝江一中的課堂教學(xué)改革吸引了省內(nèi)外50 多批1 萬多人次前來學(xué)習(xí)觀摩；省市課堂教學(xué)、健康課堂研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)相繼在枝江一中召開；學(xué)校近百名教師走出湖北，應(yīng)邀到外省作報(bào)告或主講公開課。如今，枝江一中的校園彌漫著自主成長(zhǎng)的味道，這里的課堂真正成了師生共享生命成長(zhǎng)的地方。

課堂模式的形成過程，是把學(xué)習(xí)時(shí)間和自主成長(zhǎng)空間還給學(xué)生的過程

枝江一中目前形成的“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之就是“新知預(yù)習(xí)分四步，課堂教學(xué)設(shè)兩環(huán)，教學(xué)全程用三案”?！八牟健?，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識(shí)提煉，由厚到薄；三填，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固?！皟森h(huán)”，一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時(shí)間教學(xué)的四個(gè)步驟——生議，小組討論；生講，組間交流；師撥，教師精講點(diǎn)撥；反饋，學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)；二環(huán)指第三教學(xué)時(shí)間內(nèi)的三個(gè)教學(xué)步驟——生練，嘗試解答；展示，組間交流；師評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?！叭浮?，即學(xué)有“學(xué)案”，練有“練案”，教有“教案”。

但是，枝江一中“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的形成比模式本身要復(fù)雜、艱難許多。董云說：“課堂教學(xué)改革的過程，首先是革新教師觀念的過程，然后是提高教師駕馭課堂能力的過程，剛開始是課堂的改變促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)，到后來學(xué)生的自主發(fā)展逼迫教師發(fā)展，最后就是師生共同自主發(fā)展了?！?/p>

2005 年，整體搬遷后的枝江一中在校學(xué)生由2500 多人猛增至4000 多人，學(xué)校一次聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生50 人。生源質(zhì)量下降，教師隊(duì)伍素質(zhì)急需提高，學(xué)校發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

“唯一的選擇，就是向課堂要效率、要質(zhì)量?！倍普J(rèn)為，年輕教師多的確是枝江一中持續(xù)發(fā)展的“短板”，但換一個(gè)角度，如果推行課堂教學(xué)改革，他們就一下子變成了課改的生力軍！

2006 年，枝江一中啟動(dòng)課堂教學(xué)改革。在學(xué)習(xí)借鑒外校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2006 年下半年即提出了“三案六環(huán)”課堂教學(xué)模式。由于該模式的重點(diǎn)在學(xué)案的編寫和使用，著眼點(diǎn)仍在教師的“教”，課堂教學(xué)生態(tài)并無多大改觀。2007 年下半年，他們提出“211 三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，將40 分鐘的課堂分成三塊——教師講20 分鐘，學(xué)生互動(dòng)10 分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)10 分鐘。試行這一模式，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力，課堂展示效果不理想。2008年春，學(xué)校將40分鐘的課堂又改回45分鐘，增加的5 分鐘用于學(xué)生預(yù)習(xí)，提出了“2115 三案導(dǎo)學(xué)”模式。但試行后發(fā)現(xiàn)，5 分鐘并不能解決預(yù)習(xí)問題。

一次次變革和挫折，使枝江一中的課改陷入短暫的彷徨期。

2009 年3 月，董云在石家莊參加全國(guó)課堂教學(xué)研討會(huì)，中央教科所韓立福博士介紹的“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，引起了他的極大關(guān)注。2 個(gè)月后，董云盛邀韓立福博士親臨枝江指導(dǎo)學(xué)校課改。隨后，學(xué)校又安排教師赴河北鹿泉一中，參加全國(guó)課堂有效性教學(xué)研討會(huì)。于是，枝江一中“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式呼之欲出。

2009 年11 月，董云帶著9 名備課組長(zhǎng)，赴江西南昌“取經(jīng)”，回校后研制出了一套貼近學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的學(xué)案——《枝江一中規(guī)范學(xué)案》。與此同時(shí)，學(xué)校組織開展“中流杯”課堂教學(xué)比武活動(dòng)，安排一批校內(nèi)的課改先行者執(zhí)教示范課，讓教師在對(duì)比中認(rèn)識(shí)“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

“2007 年在全校推行‘211’模式時(shí)，有老師說：‘你憑什么只讓我講10 分鐘？一道題我要講20 分鐘學(xué)生才能聽懂?！梢妭鹘y(tǒng)課堂的慣性是多么大??！”董云說，課堂時(shí)間從45 分鐘到40 分鐘再到45 分鐘，最 后又確定為40 分鐘，這是一個(gè)逐步把自主學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生的過程。

推行“423”課堂教學(xué)模式后，每天上午1 節(jié)自習(xí)課和下午2 節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生自由支配，變課外預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)分四個(gè)步驟：一讀，走進(jìn)文本；二議，同伴討論；三填，填寫學(xué)案；四練，基礎(chǔ)演練。在預(yù)習(xí)過程中教師重點(diǎn)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的基本方法和思路。同時(shí)，學(xué)校對(duì)“423”課堂教學(xué)模式作出了“三講三不講”的規(guī)定?！叭v”，即講重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；“三不講”，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講。

董云向記者展示了去年12 月他應(yīng)邀帶隊(duì)赴廣西北海七中講學(xué)時(shí)，他用手記錄下的同一堂課的兩份導(dǎo)學(xué)案，一份是廣西北海七中的，一份是枝江一中的。后一份把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)案上作了明確表達(dá)；而前一份則是傳統(tǒng)的教案式的表述方式。

課堂效率提高了，“擠”出了學(xué)生的時(shí)間，那又該怎樣實(shí)現(xiàn)他們的自主成長(zhǎng)呢？

董云給出的答案是：推行“走班制”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，積極探索選修課的實(shí)施方式。

學(xué)校在高一年級(jí)選擇體育課作為選修課的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，按照“四班五模塊”進(jìn)行教學(xué)。每四個(gè)班提供五個(gè)體育專項(xiàng)（籃球、排球、足球、乒乓球和形體健身）模塊，學(xué)生打破班級(jí)界限自主選修，走班上課。

2011 年，學(xué)校又增加了一個(gè)學(xué)習(xí)模塊——成立丹陽體育俱樂部，俱樂部設(shè)有獨(dú)輪車、街舞、跆拳道等20 個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目，并聘請(qǐng)專兼職指導(dǎo)教師。每學(xué)期學(xué)生自主選修活動(dòng)項(xiàng)目，規(guī)定每周四、周五下午兩節(jié)課的時(shí)間安排集中活動(dòng)。

沒有教師的自主發(fā)展，就沒有學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展

課改的關(guān)鍵在教師。

課改之初，枝江一中采取試點(diǎn)和重點(diǎn)突破的課改策略，選擇語文、物理、英語三個(gè)備課組，通過學(xué)科試點(diǎn)，逐步帶動(dòng)其他學(xué)科。為此，學(xué)校成立教師發(fā)展處，通過外出學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、典型引路、教學(xué)研討等方式，幫助學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、提高課堂教學(xué)技能。

“模式就像拐杖，課改之初沒有模式不好操作，推進(jìn)到一定層次后，教師要融會(huì)貫通，然后即可扔掉拐杖?！? 月5 日，董云作為常務(wù)理事出席了“全國(guó)高中學(xué)校課程改革聯(lián)盟”2013 校長(zhǎng)峰會(huì)。從北京回校后，他主持召開學(xué)科教研組專題會(huì)議，對(duì)課改提出了新的要求：降低課堂教

27學(xué)研究重心，重視課改宏觀與微觀層面的互動(dòng)與銜接。

“與其他學(xué)校相比，我們的課改無論是在觀念上還是在實(shí)踐操作上，都仍存在較大差距?！倍平o記者展示了他手機(jī)中儲(chǔ)存的一段“423”課堂教學(xué)模式實(shí)錄。一個(gè)尋常的小組合作交流場(chǎng)景，他從中發(fā)現(xiàn)了諸多問題：整個(gè)過程中，發(fā)言者主要是一名男生和一名女生，而其中一名穿運(yùn)動(dòng)服的男生似乎成了小組合作學(xué)習(xí)的局外人……

“合作”不是“合座”，交流是合作的靈魂，如何讓交流更有效？“423”課堂教學(xué)模式在小組建設(shè)中，每個(gè)小組都經(jīng)過精心編排，包括小組名稱、小組愿景都頗有“講究”，并安排有組長(zhǎng)，每個(gè)組員輪流擔(dān)任學(xué)科長(zhǎng)。但是在小組交流中，如何讓更多學(xué)生發(fā)言？如何傾聽同伴的發(fā)言？通過什么樣的方式來控制每個(gè)人的發(fā)言數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間？組內(nèi)發(fā)言之后，如何形成小組的觀點(diǎn)和結(jié)論？枝江一中的教師慢慢把教學(xué)研究的目光投向了這些深層次的課堂問題。

為推動(dòng)課革向縱深發(fā)展，枝江一中采取了兩大保障措施。

一是開展基于課堂問題的觀課評(píng)課活動(dòng)。枝江一中制定了新的評(píng)課管理辦法，即從教學(xué)內(nèi)容怎么選、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、時(shí)間怎么分、訓(xùn)練怎么練、課堂文化怎么建設(shè)六個(gè)維度對(duì)課堂進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果方面的問卷調(diào)查，要求各個(gè)教研組結(jié)合年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)制定觀察評(píng)價(jià)量表，各備課組在“每周一課”前安排組內(nèi)教師擔(dān)任觀察員，具體承擔(dān)六個(gè)維度的觀察，原則上一人觀察一個(gè)維度。課后由備課組長(zhǎng)擔(dān)任主講，按照“個(gè)體反思：執(zhí)教人說課；同伴互助：觀察員評(píng)課；專家引領(lǐng)：嘉賓診課；總結(jié)提升：骨干總結(jié)”四個(gè)步驟開展評(píng)課活動(dòng)。

二是開展同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)。學(xué)校以四周為一個(gè)單位時(shí)間，每個(gè)單位時(shí)間選擇一個(gè)課堂教學(xué)研究主題，全?；蛞粋€(gè)教研組通過每周一次的觀評(píng)課活動(dòng)，在各個(gè)博客群（備課組教師在一個(gè)群）發(fā)帖表明各自觀點(diǎn)，教研處收集整理后形成指導(dǎo)性意見，再反饋給授課教師。

記者采訪時(shí)，枝江一中高一和高二語文教師正在開展同課異構(gòu)教研活動(dòng)，主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀”。“語文學(xué)科一定要設(shè)計(jì)主線問題，問題不應(yīng)該過多過雜，要做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。學(xué)生滿堂講并不好，教師在課堂上要適時(shí)點(diǎn)撥?！比f安老師在2012 年獲得全國(guó)第八屆“文化教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，他認(rèn)為，“423”課堂教學(xué)模式要向縱深發(fā)展，必須重視教師“導(dǎo)”的方法和藝術(shù)。

“小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的‘學(xué)生講—分組討論—板書—教師對(duì)各小組評(píng)分’，如果教師的作用就是對(duì)答案，那么這樣的小組合作學(xué)習(xí)無疑是不成功的?！敝恢懈叨昙?jí)主任楊向東說。

在一次高二年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上，楊向東組織大家討論“學(xué)生做了一份試卷，教師在課堂上該怎么處理”。大家研討達(dá)成如下共識(shí)：學(xué)生不會(huì)解答的問題先在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解答不了的，組間解決。最后的小組展示，集中解決絕大多數(shù)同學(xué)無法解決的問題。有教師問：“那教師講什么？”楊向東說，教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析這份試卷的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，講考查的目的和重點(diǎn)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

“在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師要注意歸納考點(diǎn)在哪里，學(xué)生為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪里、哪幾種錯(cuò)誤比較常見。一份試卷，常見的問題一般有十幾個(gè)，歸納起來也就兩三個(gè)大問題，研究透了這些主要問題，其他問題自然迎刃而解?！倍普f，教師最重要的任務(wù)，是通過恰到好處的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生改變認(rèn)知方式和思維習(xí)慣。

“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)學(xué)生展示環(huán)節(jié)

2012 年12 月28 日，年輕的 數(shù) 學(xué)教師周曉知在“全國(guó)首屆現(xiàn)代課堂博覽會(huì)”上展示了“423”課堂教學(xué)模式公開課。他把傳統(tǒng)課堂和“423”課堂教學(xué)模式作了一個(gè)對(duì)比：“課改的核心是自主、合作、探究，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生后，教師的重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究上?！?/p>

“學(xué)生的思維是非常活躍的，自學(xué)時(shí)肯定會(huì)有問題產(chǎn)生，所以教師預(yù)設(shè)時(shí)必須深入鉆研教材，設(shè)計(jì)若干解決問題的方案。其實(shí)，雖然課堂上講的時(shí)間少了，但課堂對(duì)教師的要求卻更高了?！庇⒄Z教師周吉香認(rèn)為，“423”課堂教學(xué)模式需要教師具有更高的宏觀駕馭課堂的能力。

記者發(fā)現(xiàn)，枝江一中不僅課堂變了，學(xué)生變了，與此相伴的，還有教師的觀念變了，教師提升專業(yè)發(fā)展能力的方向更清晰了，研究的問題比以前更明確、更深入了。

開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程，是課改的價(jià)值取向和永恒追求

從操場(chǎng)到教室，從走廊到花壇，在枝江一中整潔如新的校園里，見不到一個(gè)垃圾桶。董云告訴記者，“在枝江一中，衛(wèi)生保潔與檢查等活動(dòng)被演繹成了一門學(xué)生自我教育的課程?！?/p>

在推進(jìn)課程改革的過程中，學(xué)校將校園衛(wèi)生打掃等活動(dòng)作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來開發(fā)：學(xué)校每學(xué)期安排一個(gè)班級(jí)從事兩個(gè)半天的力所能及的校園勞動(dòng)，活動(dòng)有記錄、有檢查、有評(píng)分、有學(xué)分記載。學(xué)校實(shí)行三級(jí)自主管理，校級(jí)自主管理實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下的“班級(jí)值周制”，年級(jí)管理實(shí)行“班級(jí)輪值制”，班級(jí)自主管理實(shí)行在班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的“小組值周制”。輪值的班級(jí)、小組、值日生有相應(yīng)的值周權(quán)責(zé)，在各自范圍內(nèi)履行管理職責(zé)，巡查、記錄校園紀(jì)律等情況，并作值周小結(jié)。這樣一來，每個(gè)學(xué)生既是被管理者，同時(shí)也是管理者。

高二（1）班學(xué)生蘭天宇在剛結(jié)束的一次輪流值周中，負(fù)責(zé)餐廳里的餐盤的收集，他說：“自己值周時(shí)感覺值周是很辛苦的，而且從一些小事中可以看出一個(gè)人的素養(yǎng)。”

“自主教育就是要將學(xué)生推到‘主人、主體、主動(dòng)’的地位，讓他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我管理、自主發(fā)展。”在董云的倡導(dǎo)下，學(xué)校成立了學(xué)生行為自律仲裁庭，不定期針對(duì)校園熱點(diǎn)問題和校園學(xué)生違紀(jì)事件，開庭公開討論和仲裁。該庭下設(shè)合議庭、律師團(tuán)、書記處等機(jī)構(gòu)，通過當(dāng)事人的陳述、律師團(tuán)的辯護(hù)，最后由合議庭作出裁決。

2009 年10 月24 日，獲悉枝江 一中畢業(yè)生、全國(guó)舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生何東旭為救落水兒童英勇犧牲的消息后，學(xué)校立即派人趕赴長(zhǎng)江大學(xué)了解情況，安慰何東旭家人。10月26 日，學(xué)校利用周一國(guó)旗下講話宣講何東旭的英雄事跡，組織全校師生“迎接英雄回家”。隨后，學(xué)校適時(shí)開展了“優(yōu)秀校友——何東旭追思會(huì)”、“紀(jì)念英雄詩歌朗誦會(huì)”、開辦“東旭班”等一系列活動(dòng)。后來，何東旭的父母捐資在學(xué)校設(shè)立了“何東旭獎(jiǎng)學(xué)金”，學(xué)校每年請(qǐng)何東旭母親為“東旭班”授牌，給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)“何東旭獎(jiǎng)學(xué)金”。

“從課程角度關(guān)注社會(huì)事件，捕捉最有利的時(shí)機(jī)，提煉活動(dòng)的主題內(nèi)容，無形的社會(huì)資源就能開發(fā)成有形的校本課程。”董云的目標(biāo)是把一切有用的資源都整合為校本課程，以此影響、發(fā)展、提升學(xué)生。

董云提出了“人格健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、勇于擔(dān)當(dāng)”的個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建具有枝江一中文化內(nèi)涵的校本課程，培育具有枝江一中特色的學(xué)校課程文化體系。

2009年以來，學(xué)校先后開發(fā)了時(shí)政課、閱讀課、活動(dòng)課等校本課程。時(shí)政課形式多樣，每天早晨6 ∶30 轉(zhuǎn)播中央人民廣播電臺(tái)“早間新聞”，每天晚自習(xí)6 ∶40-7 ∶05 為 讀 報(bào) 課；每周日晚自習(xí)統(tǒng)一觀看中央電視臺(tái)“中國(guó)周刊”和“世界周刊”，讓學(xué)生全面了解國(guó)家和世界發(fā)展形勢(shì)。創(chuàng)設(shè)了“讀書漂流室”，每一屆學(xué)生來校后捐贈(zèng)一本自己喜愛的書籍，讓學(xué)生交換閱讀，擴(kuò)大他們的閱讀量。為強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)，學(xué)校每年舉辦一屆讀書節(jié)，開展多種形式的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)校還從課程的角度設(shè)計(jì)、規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、文化活動(dòng)、慶典儀式等，讓活動(dòng)課程化、制度化、規(guī)范化。比如，枝江一中成人宣誓儀式，設(shè)計(jì)有成人門、成人大道，學(xué)生戴上自己設(shè)計(jì)的成人帽，還要給20 年后的自己寫一封信，并被隆重地封存在學(xué)校檔案室。

類似的課程活動(dòng)還有：讓學(xué)生體驗(yàn)遠(yuǎn)足快樂的“激情行軍五十里”，別具一格的畢業(yè)典禮，“丹陽論壇”活動(dòng)和針對(duì)時(shí)事的“開壇說法”等。

學(xué)校還注重挖掘本地和本校有影響力的人物或事件，并將其開發(fā)成校本課程。枝江市白洋中學(xué)教師李學(xué)軍是宜昌市第一個(gè)出版?zhèn)€人漫畫專輯的漫畫家，學(xué)校聘請(qǐng)他主持沱江漫畫社，開發(fā)系列漫畫課程；枝江一中語文特級(jí)教師周德福因考證出《圍爐夜話》作者王永彬?yàn)橹硕劽麑W(xué)界，學(xué)校聘請(qǐng)他開設(shè)選修課《話說枝江》……

時(shí)文選讀、小帆文學(xué)社、傳媒藝術(shù)與新聞采播、街舞、丹陽攝影社、沱江漫畫社……如今學(xué)校已開設(shè)有必修校本課程6 門，特色選修校本課程23 門。

在這里，每一個(gè)學(xué)生都可以選修適合他們的校本課程。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)該讓他們自己去理解和感受?！睅啄陙?，枝江一中以課堂為突破口，踐行“教育立場(chǎng)即學(xué)生立場(chǎng)”的理念，學(xué)生和教師都有了自主成長(zhǎng)的味道，隨著這種味道愈來愈濃，他們的課改之路也將越走越遠(yuǎn)。