應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)改革研究

周圓圓

（周口師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系，河南 周口 466001）

在我國高等教育大眾化發(fā)展階段，地方院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)大批“用得著，干得好”的應(yīng)用型人才?！敖y(tǒng)計學(xué)”是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門核心課程，其教學(xué)目的是通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成對經(jīng)濟現(xiàn)象和實際問題進行定量分析的科學(xué)思維習(xí)慣［1］。從各高校“統(tǒng)計學(xué)”的教學(xué)實踐看，該課程被認為是教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的課程之一。因此，結(jié)合筆者于2012年對河南省3所地方本科院校的問卷調(diào)查，重點探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)模式改革與創(chuàng)新問題。

一、“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查實施情況

筆者于2012年12月份，根據(jù)多階段抽樣方法對周口師范學(xué)院經(jīng)濟管理系、新鄉(xiāng)學(xué)院管理系及河南科技學(xué)院新科學(xué)院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理專業(yè)共400名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計了學(xué)生基本信息、統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)意見、學(xué)習(xí)意愿以及對“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)建議共6個方面的調(diào)查項目，并在不同調(diào)查項目下分別設(shè)置若干調(diào)查問題［2］。本次調(diào)查共收回有效問卷340份，有效回收率為85%。借助統(tǒng)計軟件對本次調(diào)查的結(jié)果進行分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.統(tǒng)計素養(yǎng)的調(diào)查分析

統(tǒng)計素養(yǎng)是經(jīng)管類人才的基本素質(zhì)之一，該項目的調(diào)查將有助于對大學(xué)生基本統(tǒng)計素養(yǎng)的科學(xué)認識。結(jié)果表明（見表1），經(jīng)管類學(xué)生對自身的統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)評價不高。從各項目看，只有3.5%的學(xué)生對“統(tǒng)計學(xué)”內(nèi)涵非常清楚，多數(shù)學(xué)生知之甚少；有46.5%的學(xué)生在思考經(jīng)濟問題時會聯(lián)系到統(tǒng)計數(shù)字和圖表，但能夠恰當(dāng)運用的比例只有12%左右?？傮w來看，如何培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的“統(tǒng)計學(xué)”理念和素養(yǎng)是比較緊迫的任務(wù)。

2.教學(xué)方式認可度調(diào)查分析

關(guān)于何種教學(xué)方式最被學(xué)生認可，54.4%的學(xué)生選擇了“多媒體、板書與上機實驗結(jié)合”，只有8.8%的學(xué)生選擇了單一的“黑板板書”授課方式［3］。由此可知，將多媒體教學(xué)與黑板板書以及上機實驗相結(jié)合的“組合型”授課方式必定會帶來良好的教學(xué)效果。

表2 學(xué)生所偏好的授課方式

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查分析

“統(tǒng)計學(xué)”實踐教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生觀察社會以及提高學(xué)生定量分析能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由表3可知，62.4%的學(xué)生對社會實踐調(diào)查比較認可，排在第一位；25%的學(xué)生認為應(yīng)該加強案例教學(xué)；只有12.6%的學(xué)生主張增加統(tǒng)計軟件教學(xué)課時。上述調(diào)查結(jié)果為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的“統(tǒng)計學(xué)”實踐教學(xué)改革指明了方向。

表3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)查

4.“統(tǒng)計學(xué)”學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查與分析

表4 對“統(tǒng)計學(xué)”學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查結(jié)果

對學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查主要是了解學(xué)生對統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)興趣，以便為下一步經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)改革提供重要參考。從表4可知，如果加開“統(tǒng)計學(xué)”相關(guān)課程，學(xué)生更偏愛實用性強的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程，選擇比例達到60%，而對于操作性強的統(tǒng)計軟件課程關(guān)注度不高，只有19.5%；對于在國外院校普遍嘗試的經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)與理學(xué)雙學(xué)位實驗班，只有23%的學(xué)生愿意嘗試，而77%的學(xué)生感覺難度太大或不選擇，這說明河南省地方院校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方式層次較低，教學(xué)模式封閉保守。

5.對“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)的建議

該部分調(diào)查項目以主觀開放型題目出現(xiàn)，以期了解學(xué)生對本課程教學(xué)的意見。相關(guān)建議如下：（1）希望教師在教學(xué)中重點講實例，少講公式推導(dǎo)與理論證明；（2）希望教師能增加課堂趣味，避免“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)；（3）希望院系多開展統(tǒng)計應(yīng)用方面的課外活動，如參加全國大學(xué)生市場調(diào)查分析大賽和全國“挑戰(zhàn)杯”競賽；（4）希望能與教師科研課題結(jié)合，并積極參加地方經(jīng)濟普查、農(nóng)業(yè)普查等社會實踐活動。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)中的主要問題

（一）教學(xué)定位不清，教學(xué)內(nèi)容重疊

調(diào)查表明，各高校經(jīng)管類各專業(yè)均開設(shè)“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”與“統(tǒng)計學(xué)”，市場營銷專業(yè)開設(shè)有“市場調(diào)查與預(yù)測”，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)則開設(shè)了“計量經(jīng)濟學(xué)”。上述課程在教學(xué)內(nèi)容上有重疊，如“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”與“統(tǒng)計學(xué)”在假設(shè)檢驗與參數(shù)估計部分內(nèi)容重疊；“統(tǒng)計學(xué)”與“市場調(diào)查與預(yù)測”在抽樣調(diào)查部分重疊；“統(tǒng)計學(xué)”與“計量經(jīng)濟學(xué)”在線性回歸部分內(nèi)容重疊。一般認為，統(tǒng)計學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科［4］，其內(nèi)容涵蓋兩大部分：描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。當(dāng)前，多數(shù)地方高校對“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)定位不清，導(dǎo)致過分注重理論推導(dǎo)與概念講解，而缺乏統(tǒng)計應(yīng)用方法講授與推斷統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不佳

多數(shù)院校還是按照傳統(tǒng)教學(xué)手段進行，一支粉筆加一塊黑板，教師臺上滿堂講，學(xué)生臺下滿本記［5］。單一的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，教師沒有興趣講，教學(xué)效果很不理想?！敖y(tǒng)計學(xué)”普遍被認為是比較難學(xué)的課程，其教學(xué)中存在大量的抽象理論、復(fù)雜的計算過程和大量的公式推導(dǎo)。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和統(tǒng)計軟件的開發(fā)應(yīng)用，如何將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有效融合，已成為擺在統(tǒng)計學(xué)任課教師面前的一道難題。

（三）理論脫離實際，實踐教學(xué)缺失

多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教師在實際教學(xué)中，保留了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計圖表等社會經(jīng)濟統(tǒng)計內(nèi)容，并大量補充了假設(shè)檢驗、方差分析、時間序列分析和回歸分析等推斷統(tǒng)計內(nèi)容，這解決了社會經(jīng)濟統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計嚴重脫節(jié)的難題［6］。在課程理論難度上升的同時，各高校統(tǒng)計學(xué)實驗與實踐教學(xué)嚴重缺失，出現(xiàn)了學(xué)用脫節(jié)的“兩層皮”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（四）教學(xué)力量不足，后續(xù)提升乏力

調(diào)查表明，各地方院校統(tǒng)計學(xué)專任教師缺乏，教學(xué)工作量繁重（周課時多在12節(jié)以上），小班授課無法開展。同時，多數(shù)教師不能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件，缺乏企業(yè)統(tǒng)計與經(jīng)濟普查等實踐經(jīng)驗。多數(shù)統(tǒng)計學(xué)專任教師沒有機會參加統(tǒng)計學(xué)專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)與深造，教學(xué)質(zhì)量提升與教學(xué)改革創(chuàng)新的后續(xù)動力嚴重不足。

三、對策與建議

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑“三位一體”平臺

重視創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)。建議堅持“以生為本，突出應(yīng)用”的教育思想，構(gòu)筑“理論講授為基、實踐教學(xué)為用、素質(zhì)教育為本”的“三位一體”教學(xué)平臺，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索出以生為主，以師為輔，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的開放式教學(xué)新模式［7］。同時，建議依托院系實驗中心和校外實踐基地，逐步增加實驗和實踐教學(xué)課時比重，增設(shè)市場調(diào)研與建模大賽等創(chuàng)新性實驗項目；積極創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與地方的人口、農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟普查，在社會實踐的熔爐中提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

（二）豐富教學(xué)手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容

改變以黑板板書為主的傳統(tǒng)授課方式，將多媒體教學(xué)引入課堂，增加教學(xué)信息量。建議跳出概念加解釋的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合熱點經(jīng)濟問題開展案例教學(xué)，以大案例貫穿教學(xué)始終，輔以小案例擴展知識點。針對不同層次的統(tǒng)計問題，運用EXCEL與SPSS開展統(tǒng)計軟件實驗教學(xué)，如統(tǒng)計圖表的制作可選用EXCEL軟件；而假設(shè)檢驗、方差分析與回歸分析部分主要選用SPSS軟件。對較為簡單的描述統(tǒng)計部分內(nèi)容可適當(dāng)壓縮教學(xué)課時；對于概率、概率分布與概率抽樣部分內(nèi)容改為學(xué)生自學(xué)；對于國民經(jīng)濟統(tǒng)計部分可改為選學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的重點是弱化理論，強化統(tǒng)計方法應(yīng)用與數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)［8］。

（三）突出應(yīng)用目的，改革考試考核方式

“統(tǒng)計學(xué)”是門應(yīng)用性很強的課程，而實驗教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容的擴展必然要求考試考核方式發(fā)生變化?？荚嚳己朔绞降母母锸钦n程教學(xué)改革成功的重要前提。建議在學(xué)生分數(shù)評定上，要改變傳統(tǒng)的一張卷子、一個分數(shù)的考核模式，更加注重過程評價，根據(jù)課堂討論、課程論文、實驗報告以及調(diào)查報告的完成情況進行綜合評定。

（四）適應(yīng)素質(zhì)教育要求，提升教師潛力

教師素質(zhì)是大學(xué)的生命力所在，要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，必須有高素質(zhì)的師資隊伍為保證。教師要通過自我學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，學(xué)會采用計算機和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，形成“學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)了能應(yīng)用的”教學(xué)氛圍，有效提高教學(xué)效果。各高校應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵統(tǒng)計學(xué)專任教師走出校門，進入企業(yè)與實際經(jīng)濟部門，在實訓(xùn)中豐富實踐經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)與潛力［9］。

［1］盛亦工.明確教學(xué)目的改進統(tǒng)計教學(xué)：關(guān)于高等學(xué)校經(jīng)濟類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學(xué)的思考［J］.統(tǒng)計教育，2005（5）：46－48.

［2］吳新生.經(jīng)濟管理類本科生數(shù)學(xué)素質(zhì)調(diào)查與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)模式研究：以河南省三所本科高校為例［J］.周口師范學(xué)院學(xué)報，2012（4）：144－146.

［3］周國富.高校非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革應(yīng)注意的幾個問題：基于對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的一次問卷調(diào)查［J］.統(tǒng)計教育，2008（1）：33－34.

［4］邱東，李之奈，肖紅葉.經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007（11）：17－20.

［5］陳志芳，王君.經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)探索［J］.現(xiàn)代計算機，2013（1上）：14－16.

［6］劉元欣，莊嚴.對高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的思考［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（1）：138－140.

［7］馬敏娜，李國榮，馬秀穎.財經(jīng)院校統(tǒng)計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新與實踐：基于統(tǒng)計實踐教學(xué)改革視角［J］.吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（1）：85－88.

［8］曾五一，肖紅葉，龐皓.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計研究，2010（2）：3－7.

［9］王宏仁，劉銳.統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］.衡水學(xué)院學(xué)報，2013（1）：95－96.