淺談中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)

曾崇聳

[摘要]根據(jù)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課的設(shè)置和重視情況，結(jié)合作者多年的教學(xué)效果及經(jīng)驗(yàn)，分析中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)中存在的困惑，提出個(gè)人見(jiàn)解。供廣大中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課教師參考，以便探索更為行之有效的教學(xué)方法，為職業(yè)教育增添色彩。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)課 專業(yè)課 教學(xué) 問(wèn)題 能力 方法 作用 教師 學(xué)生 基礎(chǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，目前中等職業(yè)學(xué)校正肩負(fù)著越來(lái)越重要的培養(yǎng)技能型人才的社會(huì)責(zé)任。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，基礎(chǔ)課作為一門(mén)工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生提高能力和掌握技能等方面起著極為重要的作用，然而在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)，教師難教的情況，基礎(chǔ)課的工具性和基礎(chǔ)性的作用難以發(fā)揮出來(lái)。

我認(rèn)為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

1.學(xué)時(shí)相對(duì)不足：中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為此各中等職業(yè)學(xué)校都把重點(diǎn)放在專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)上，在教學(xué)計(jì)劃中給與基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí)數(shù)一般都不多。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)課基礎(chǔ)相對(duì)較差：隨著中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的門(mén)檻越來(lái)越低，新生的基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生的基礎(chǔ)課水平?jīng)]有達(dá)到初中生應(yīng)有的水平，他們對(duì)基礎(chǔ)課的水平也不高。另外目前學(xué)生重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課是職業(yè)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，但我堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生如果把基礎(chǔ)課學(xué)好了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，今后教師應(yīng)該多向?qū)W生灌輸這樣的思想。

3.教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)：在現(xiàn)在的基礎(chǔ)課教學(xué)中，往往注重教師的主導(dǎo)作用而輕學(xué)生的主觀能動(dòng)性。中職的基礎(chǔ)課教學(xué)模式是以教師為中心的，教師單方面控制教學(xué)過(guò)程，單方向傳遞信息，缺乏學(xué)生的參與和師生之間的交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受影響。

4.教學(xué)方法單一：目前基礎(chǔ)課教學(xué)方法過(guò)于單一化，一般都是先把概念講完，然后就做習(xí)題，采取填鴨式教學(xué)，充當(dāng)布道式的角色，授課教師和學(xué)生在一定程度上成為教材的奴隸，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，自然也就無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

5.現(xiàn)在教育技術(shù)在基礎(chǔ)課的教學(xué)上應(yīng)用不足：雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念幾乎被所有學(xué)校所接受，但計(jì)算機(jī)卻未能進(jìn)入基礎(chǔ)課的教學(xué)課堂，教師還主要是拿著粉筆在黑板上板書(shū)，由于中職學(xué)校對(duì)文化基礎(chǔ)課的重視不夠，教師沒(méi)有積極性及自身能力所限，使得計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)成為空談。

6.課堂教學(xué)與企業(yè)用人要求脫節(jié)：中職生畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，如果教師對(duì)相關(guān)企業(yè)的用工情況有了相應(yīng)的了解，就能針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，例如企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品規(guī)格、用工方向、能力側(cè)重、管理與統(tǒng)計(jì)等等。了解企業(yè)信息進(jìn)行教學(xué)，就為課堂教學(xué)指引了方向，否則就是盲目教學(xué)。

那么在當(dāng)前的情況下如何提高中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面作出改進(jìn)：

1.設(shè)置問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：在基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所講授的內(nèi)容巧妙地地隱含在一個(gè)個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生求職欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。積極引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題學(xué)生在思考問(wèn)題是僅僅依靠回想就知識(shí)是無(wú)法解決問(wèn)題的，此時(shí)老師再講新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題時(shí)又獲得一種成就感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達(dá)等多方面能力，能夠起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

2.建立和諧的師生關(guān)系：學(xué)生一進(jìn)校，教師就應(yīng)了解他們的文化基礎(chǔ)，熟悉他們的基本情況，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、體貼必然贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，教師嚴(yán)以律己、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，將使學(xué)生確信其教導(dǎo)的正確性和真實(shí)性，對(duì)其所授知識(shí)能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，師生的感情就能在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是自己的選擇和愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)意參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3.教學(xué)方式以學(xué)生為中心：在基礎(chǔ)課的教學(xué)中力求創(chuàng)立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、了與探索、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重幫助學(xué)生領(lǐng)悟基礎(chǔ)課概念的要領(lǐng)和基礎(chǔ)課的定理，減少是記硬背的內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、方法和手段，為學(xué)生主動(dòng)探究提供足夠的時(shí)間和空間。同時(shí)，有計(jì)劃的安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合中職專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)際中的問(wèn)題拿來(lái)做基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐。從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力出發(fā)，精心引導(dǎo)學(xué)生和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4.在基礎(chǔ)課授課課時(shí)可以減少不必要的理論推導(dǎo)：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要是培養(yǎng)人才的從業(yè)能力，這決定了不必要對(duì)基礎(chǔ)課公式、定理的來(lái)龍去脈搞得清清楚楚，只要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際運(yùn)算問(wèn)題即可。因此，在課堂教學(xué)中，把花費(fèi)很多時(shí)間的理論推導(dǎo)、公式證明都進(jìn)行刪減。用推導(dǎo)公式花的時(shí)間反復(fù)做更多的練習(xí)，學(xué)著解決實(shí)際問(wèn)題，效果會(huì)更好，也更符合學(xué)生的培養(yǎng)的目標(biāo)要求。值得一提的是，教師在設(shè)計(jì)課堂板書(shū)時(shí)，要注意多用函數(shù)圖象，圖標(biāo)來(lái)代替文字，借助圖象和圖表的直觀性和可讀性進(jìn)行講解，有助于學(xué)生更好的理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，取得更佳的教學(xué)效果。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法：一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)課基礎(chǔ)較差，常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題。所以，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。例如可以在每堂課開(kāi)始時(shí)即向?qū)W生講清楚本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課之前留出幾分鐘作小結(jié)，指出這個(gè)內(nèi)容在整個(gè)體系中的地位，應(yīng)掌握程度的最高要求和最低要求。如果時(shí)間充裕，可做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，教師甚至還要教學(xué)生課后如何選擇看基礎(chǔ)課的參考書(shū)，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（作者單位：貴州省龍里中等職業(yè)學(xué)校）