小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)的整合之初探

莫婷婷

[摘要]一邊是小學(xué)音樂(lè)課堂枯燥無(wú)味，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課毫無(wú)興趣，一邊是信息化的普及率上升。如何改變目前的這種教學(xué)形式，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 信息技術(shù) 整合

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，那么音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，充分利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。

一、與信息技術(shù)整合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币魳?lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量的、有個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時(shí)可以欣賞音樂(lè)，查找有關(guān)資料。讓學(xué)生在這個(gè)“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂(lè)的熏陶，享受音樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。通過(guò)多媒體手段，用聲音和畫(huà)面的同步作用，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來(lái)自多方面的，其中最主要的是對(duì)形象具體、形象新異的事物容易引起興趣。學(xué)生只有經(jīng)歷了賞心悅目的活動(dòng)過(guò)程，才會(huì)有令人愉快的活動(dòng)結(jié)果。只有利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地?zé)o拘無(wú)束、輕松愉快地參與活動(dòng)，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３炙囆g(shù)所給予他們的愉悅。

二、與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生能力

小學(xué)生具有好動(dòng)和善于模仿的特點(diǎn)，容易被具體的場(chǎng)景所感染，較易產(chǎn)生興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系生活實(shí)際，將游戲、音樂(lè)、歌謠、游戲圖片、音樂(lè)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)音樂(lè)感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)。將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，就能順利地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主式的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能和聰明才智，挖掘孩子們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)上的創(chuàng)造潛力。而多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)提供平臺(tái)，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！币魳?lè)教育要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出“以人為本”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！边@就是說(shuō)，學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已處在發(fā)展音樂(lè)技巧、掌握音樂(lè)知識(shí)和樹(shù)立對(duì)音樂(lè)的態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對(duì)事物進(jìn)行理性的思考。因此，他們有潛力去探索那些遠(yuǎn)離他們生長(zhǎng)環(huán)境的音樂(lè)文化。舊觀念、舊思路、舊方式下的學(xué)校藝術(shù)教育，關(guān)注點(diǎn)單一，學(xué)生被動(dòng)參與、興趣寡然。隨著媒體、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生自由地、綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們個(gè)別化學(xué)習(xí)的能力。而圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間，開(kāi)闊了視野。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式

在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，不斷滲透信息技術(shù)的教育，將多媒體計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以音樂(lè)學(xué)科知識(shí)為載體，以學(xué)生素質(zhì)提升和培養(yǎng)綜合能力為基本過(guò)程，充分運(yùn)用多媒體輔助教育來(lái)提高課堂教學(xué)效率。老師在作課前準(zhǔn)備時(shí)，可以在畫(huà)面上有計(jì)劃、有藝術(shù)性地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)教材制作成像簡(jiǎn)單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫(huà)等功能于一體，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的音像同步、情景交融的功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者；師生之間也不是權(quán)力與服從的關(guān)系，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。這是信息化社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師提出的新要求，也是音樂(lè)教師最富有當(dāng)代性與未來(lái)性的角色特征。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實(shí)踐和總結(jié)，更需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)不斷深入，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變革。今后，我將努力學(xué)習(xí)，去探索去研究，給學(xué)生一片更廣闊的藍(lán)天。

（作者單位：遼陽(yáng)市宏偉區(qū)第三小學(xué)）