化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題與策略

宋文忠

[摘要]化學(xué)新課程教學(xué)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，是課程改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。本文就當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)狀況中存在的問(wèn)題，并提出一些行之有效的實(shí)施意見(jiàn)，對(duì)化學(xué)新課程教學(xué)的有效性具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究

全面實(shí)施新課程改革，需要更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是教師如何教，還有學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，都需要有根本的轉(zhuǎn)變。在初中化學(xué)新課程教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的探究興趣，變傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中化學(xué)是一門啟蒙學(xué)科，主要存在以下特點(diǎn)：一是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與社會(huì)、生活和科學(xué)密切聯(lián)系，易于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)科內(nèi)知識(shí)技能隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程不斷更新完善，并建構(gòu)完整的知識(shí)體系；三是化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)常識(shí)等內(nèi)容記憶要求高，需要有一個(gè)學(xué)生自主消化的過(guò)程?；谝陨弦恍┨攸c(diǎn)，化學(xué)教學(xué)中，在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)，是十分重要的，是完成課程目標(biāo)的重要途徑。

通過(guò)對(duì)我縣農(nóng)村初中新課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，不難發(fā)現(xiàn)，廣大化學(xué)教師積極探索新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方面，也作了相應(yīng)的努力，“自主、合作、探究”的教學(xué)模式頻頻出現(xiàn)在化學(xué)課堂教學(xué)的前臺(tái)，教師們深刻地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都起了質(zhì)的變化。盡管如此，在不同層次的教師中仍然表現(xiàn)出這樣那樣的問(wèn)題，使教學(xué)方法的改革流于形式，不能恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究”。究其原因是：①部分中老年教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)比較熟悉運(yùn)作起來(lái)得心應(yīng)手，而自主、合作、探究的教學(xué)方式是新生事物，難以駕馭。②一部分新教師怕采用新方式考不好，承受不住各方的壓力。③多數(shù)教師認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展“自主、合作、探究”這些新的學(xué)習(xí)方式。

目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究方面存在下列一些問(wèn)題：

一、講“自主”，漫無(wú)目標(biāo)，滿堂“放羊”

化學(xué)教學(xué)中，教師為了開(kāi)展自學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上有的學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，收獲較大，有的學(xué)生則無(wú)所適從，不知道如何去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的課堂象一盤散沙，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是“放羊”。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，做好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，常見(jiàn)的做法是：

1.自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能把教學(xué)變得“有趣”，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)后再進(jìn)入語(yǔ)言符號(hào)的教和學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取后，學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，提取制取二氧化碳的裝置、收集等要點(diǎn)。

2.布置獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。提出自主學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。比如，教學(xué)元素的概念后，讓學(xué)生自己查閱資料，了解地殼中各種元素的含量，生物體中各種元素的含量，這些內(nèi)容是具體的，而且是易于掌握的。學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)千方百計(jì)地去完成這項(xiàng)任務(wù)。

3.教師提出問(wèn)題，不輕易結(jié)出結(jié)論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求正確的結(jié)論，知道沒(méi)有耕耘便不會(huì)有收獲。道不輕傳，表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重。輕松得來(lái)都非真，所有的科學(xué)都是因?yàn)榭朔щy而產(chǎn)生和發(fā)展的，經(jīng)歷困難獲得成功的快樂(lè)是教與學(xué)的一種享受。

二、談“合作”，只重形式，新瓶裝舊酒

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，而課堂討論是“合作學(xué)習(xí)”的重要形式；目前合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在：一是合作討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)簡(jiǎn)；二是有的課堂討論，是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，而學(xué)困生則“袖手旁觀”；三是教師角色定位不明確，合作學(xué)習(xí)中有時(shí)教師變成了旁觀者，學(xué)生變成了“學(xué)習(xí)的自由者”。這樣的課堂看起來(lái)熱鬧，但是只是做給別人看的，學(xué)生并沒(méi)有得到有效訓(xùn)練，也沒(méi)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

要使合作式的學(xué)習(xí)方式行之有效，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生合作討論的問(wèn)題有討論的價(jià)值。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到并不是任何內(nèi)容，任何環(huán)節(jié)都能采用合作學(xué)習(xí)的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及教材的具體內(nèi)容來(lái)決定。對(duì)于那些問(wèn)題淺顯，答案一眼就可以看出來(lái)的，就不必采用合作討論的方式，合作討論應(yīng)該在真正需要的時(shí)候用，討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過(guò)多，否則，過(guò)于頻繁就會(huì)適得其反。第二，要讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與。教師要安排好小組分工，要讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有發(fā)言和傾聽(tīng)的權(quán)利和義務(wù)。第三，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生分組合作討論時(shí)，教師不是旁觀者，而要積極平等地參與小組討論，適時(shí)引導(dǎo)。第四，做好評(píng)價(jià)和交流。小組合作討論結(jié)束后，要堅(jiān)持以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流，并對(duì)各小組合作討論過(guò)程給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、說(shuō)“探究”，擺樣子，形似而神不似

探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。我們看到有一些課，老師布置一點(diǎn)所謂的探究的問(wèn)題，只不過(guò)是點(diǎn)綴一下，擺擺樣子，最終還是老師宣布正確答案，草草收?qǐng)?。有的課從表面看學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)的積極性很高，但在課后老師問(wèn)同學(xué)，你本節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)一片茫然，只感覺(jué)這節(jié)課過(guò)得很愉快，但相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)沒(méi)有很好地掌握，化學(xué)思想、方法沒(méi)有體會(huì)到，思維沒(méi)有得到更充分的展開(kāi)。以上原因的產(chǎn)生，是因?yàn)榻處熎x了化學(xué)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探究性教學(xué)，學(xué)生不明探究的方向。因此這樣的探究活動(dòng)是低效的或無(wú)效的。無(wú)論探究的形式多么精彩，它終不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的一種手段，它最終是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。探究是否有效關(guān)鍵要看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，看學(xué)生是否通過(guò)探究活動(dòng)掌握了一定的化學(xué)學(xué)知識(shí)，是否學(xué)會(huì)了某種科學(xué)的方法、技能，是否形成一種科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，所以在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，老師要抓住化學(xué)的本質(zhì)來(lái)組織教學(xué)，在開(kāi)展探究前應(yīng)先確定好教學(xué)目標(biāo)，不但做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生明白自己的探究的任務(wù)。探究后要引導(dǎo)學(xué)生整理出獲得的化學(xué)知識(shí)，并通過(guò)探究活動(dòng)體會(huì)化學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

在新課程教學(xué)中，在不斷更新教師的教的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)的研究，只有充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能賦予初中化學(xué)教學(xué)更強(qiáng)的生命力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]2011版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì).李紀(jì)連，梁媛，王惠編著

[3]給教師的一百條新建議.鄭杰

（作者單位：四川省井研縣研城中學(xué)）