關(guān)于高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的思考

胡兵 劉競艷

[摘要]北京中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的意義作用、拓展渠道和理順機(jī)制等方面進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐研究，提出了一些具有普遍性和規(guī)律性的指導(dǎo)性規(guī)劃和建設(shè)性意見，供高校有關(guān)部門組織大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)時(shí)參考。

[關(guān)鍵詞]高校 任課教師 第二課堂

近年來，高校第二課堂活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要組成部分，已經(jīng)引起高校教育和理論工作者的高度重視和廣泛關(guān)注。目前，在高校大學(xué)生開展的第二課堂活動(dòng)中也存在一些困惑和問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是部分大學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性不高；二是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織管理能力還有待提高；三是經(jīng)費(fèi)有限；四是第二課堂活動(dòng)缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升；五是高校任課教師對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的興趣不濃，參與度不夠等等。這些問題已經(jīng)引起了高校教育和理論工作者的關(guān)注和重視，也投入了較大精力加以研究和解決。北京中醫(yī)藥大學(xué)專門對(duì)高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的意義作用、拓展渠道和理順機(jī)制等方面，進(jìn)行了理論探討和實(shí)踐研究，并提出了一些具有普遍性和規(guī)律性的指導(dǎo)性意見，以供高校有關(guān)部門組織大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)時(shí)參考。

一、高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的意義

高校任課教師指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的意義和作用是不言而喻的。經(jīng)過我們北京中醫(yī)藥大學(xué)的具體實(shí)踐和專題調(diào)研證實(shí)，在高校任課教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)能夠取得更加突出的成效和結(jié)果，第二課堂活動(dòng)的整體層次會(huì)有較大幅度的提升。

眾所周知，培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)、組織管理能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力和敬業(yè)精神等，單靠高校第一課堂的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)和熏陶?？梢哉f，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)已經(jīng)不再是高校第一課堂可有可無的補(bǔ)充，而是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)不可替代的重要組成部分。目前，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的類型主要有：文體競賽活動(dòng)、思想教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、技能培訓(xùn)活動(dòng)、表演活動(dòng)、咨詢服務(wù)活動(dòng)和勤工助學(xué)活動(dòng)等，這些活動(dòng)的主體雖然是大學(xué)生，但也離不開高校輔導(dǎo)員和任課教師的指導(dǎo)，特別是高校任課教師的積極參與和認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)，會(huì)使這些活動(dòng)整體水平和質(zhì)量得到明顯提高。例如，在2010-2012年北京市大學(xué)生人文知識(shí)競賽中，我校由教務(wù)處和團(tuán)委主辦，由人文學(xué)院承辦，由社科部三名任課教師組成了北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文知識(shí)競賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過精心策劃和周密組織，不僅圓滿舉辦了歷屆北京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文知識(shí)競賽活動(dòng)，而且擇優(yōu)選拔了30名大學(xué)生組成代表隊(duì)，參加北京市大學(xué)生人文知識(shí)競賽。經(jīng)過任課教師團(tuán)隊(duì)的耐心輔導(dǎo)和緊張訓(xùn)練，我校大學(xué)生在北京市大學(xué)生人文知識(shí)競賽活動(dòng)中賽出了風(fēng)格，取得了較好成績，共獲得2個(gè)二等獎(jiǎng)和4個(gè)三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐表明，在高校任課教師的積極參與和精心指導(dǎo)下，第二課堂活動(dòng)的開展會(huì)更加健康有序，不僅對(duì)參與活動(dòng)的大學(xué)生們起到重要的教育作用、規(guī)范作用和感染作用，還能夠潛移默化地促進(jìn)大學(xué)生良好品格和人文素質(zhì)的形成，增強(qiáng)大學(xué)生思想教育的說服力，提升大學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成大學(xué)生的人文關(guān)懷精神和科學(xué)探索精神，有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、拓寬高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的渠道

高校任課教師可以通過多種方式和渠道參與到大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)中，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行多方面的具體指導(dǎo)。我們認(rèn)為，任課教師參與第二課堂活動(dòng)的方式和渠道有以下幾種：

（一）前瞻性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)之前，對(duì)整體活動(dòng)的情況進(jìn)行前瞻性的指導(dǎo)。任課教師對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行提前指導(dǎo)和培訓(xùn)，包括對(duì)活動(dòng)所涉及的背景知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)和效果進(jìn)行闡明，對(duì)活動(dòng)當(dāng)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)判分析，對(duì)大學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分解任務(wù)進(jìn)行戰(zhàn)略性指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，任課教師通過對(duì)于第二課堂活動(dòng)的目的意義、方式方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，能夠幫助大學(xué)生更加深入地把握即將開展的第二課堂活動(dòng)；

（二）后置性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)之后，對(duì)整體活動(dòng)的情況進(jìn)行后置性的指導(dǎo)。任課教師對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行后置指導(dǎo)和總結(jié)，包括對(duì)活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域和專業(yè)進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)和效果進(jìn)行評(píng)判，對(duì)活動(dòng)當(dāng)中遇到的問題進(jìn)行剖析，對(duì)活動(dòng)的成果進(jìn)行提煉和篩選等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，任課教師通過對(duì)于第二課堂活動(dòng)的成果、問題等方面進(jìn)行提煉和總結(jié)，能夠幫助大學(xué)生更加全面地體認(rèn)和反思所開展的第二課堂活動(dòng)；

（三）全程性指導(dǎo)方式：高校任課教師對(duì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行全程性的指導(dǎo)。在條件允許的情況下，任課教師可以全程參與到大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)中，在活動(dòng)的各個(gè)階段，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括對(duì)活動(dòng)規(guī)劃和起步階段進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)實(shí)施階段進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)收尾階段和總結(jié)階段進(jìn)行指導(dǎo)等。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，任課教師通過對(duì)于第二課堂活動(dòng)的整體指導(dǎo)和全過程“陪練”，能夠幫助大學(xué)生更好地熟悉和掌控所參與的第二課堂活動(dòng)，特別是專業(yè)性要求比較高的一些第二課堂活動(dòng)；

（四）局部性指導(dǎo)方式：高校任課教師在大學(xué)生第二課堂活動(dòng)過程中，可以對(duì)活動(dòng)的某個(gè)階段或環(huán)節(jié)進(jìn)行局部性的指導(dǎo)。這些階段或環(huán)節(jié)，可能是整個(gè)第二課堂活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可能是大學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中容易忽視的環(huán)節(jié)，還可能是大學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中所遇到的難點(diǎn)或困惑的環(huán)節(jié)。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于，如果任課教師能夠在這些階段或環(huán)節(jié)給予有益的指導(dǎo)和幫助，將會(huì)使大學(xué)生受益匪淺，使第二課堂活動(dòng)的整體層次有較大提升。

另外，高校任課教師還可以在以下幾個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)：一是對(duì)第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師通過指導(dǎo)大學(xué)生明確第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)，可以使大學(xué)生在活動(dòng)中自覺接受文化熏陶，提升自我素養(yǎng)，使第二課堂活動(dòng)真正與第一課堂活動(dòng)相得益彰，使學(xué)校教育更有成效；二是對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容選擇進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師結(jié)合大學(xué)生的內(nèi)在需要，指導(dǎo)大學(xué)生細(xì)化第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，有效引導(dǎo)他們的發(fā)展?jié)撃芎头e極性，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化其主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其能動(dòng)性與受動(dòng)性的統(tǒng)一；三是對(duì)第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制的設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師通過對(duì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的組織機(jī)制提出建設(shè)性意見，通過設(shè)置簡便有效的服務(wù)機(jī)構(gòu)，制定完善的管理措施，可以盡量避免大學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足而在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一些“硬傷”，能夠有效克服第二課堂活動(dòng)的“先天不足”，既能使大學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，又能使大學(xué)生的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力獲得較大提升；四是對(duì)第二課堂活動(dòng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。任課教師結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，打破專業(yè)限制和院系界限，有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生開展專業(yè)領(lǐng)域和交叉領(lǐng)域的第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)他們把注意力集中在專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展上，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，同時(shí)，也給各種專業(yè)背景的大學(xué)生提供了展示自我、豐富自我的平臺(tái)，有效提升大學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神，為大學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、理順高校任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的機(jī)制

目前，高校任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的頻率和次數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足第二課堂活動(dòng)的需求。任課教師作為高校一線教師，常年擔(dān)負(fù)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，這在客觀上也制約了任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的頻率和次數(shù)。另外，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展，多是大學(xué)生自發(fā)進(jìn)行或在校團(tuán)委、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進(jìn)行，與任課教師的信息溝通和聯(lián)絡(luò)性不強(qiáng)。由于任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的機(jī)制比較薄弱，影響了任課教師在第二課堂活動(dòng)中作用、意義、價(jià)值的發(fā)揮和體現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)狀，必須從以下幾個(gè)方面理順任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的機(jī)制。

一是建立任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的組織機(jī)制。高校要把大學(xué)生的第二課堂與第一課堂并重，并設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)對(duì)任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)進(jìn)行有效管理。從管理層面和組織角度提高任課教師對(duì)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的關(guān)注度，引導(dǎo)任課教師找到自己與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的契合點(diǎn)，從而提高任課教師參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性；

二是拓寬任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。高校在建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的管理規(guī)定，建立任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制，從師資配備、教學(xué)安排等方面進(jìn)行科學(xué)管理，明確任課教師的職責(zé)。高校要將第二課堂教學(xué)的計(jì)劃，納入到高校的整體教學(xué)體系中來，由教務(wù)處統(tǒng)一組織，向各院系下達(dá)第二課堂教學(xué)任務(wù)書，并對(duì)任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行量化管理，使任課教師有目的、有計(jì)劃地參與到大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中去；

三是完善任課教師參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。高校要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)各院系任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的狀況進(jìn)行競賽、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，并把任課教師在第二課堂中的參與工作量記入其年度教學(xué)工作量中，任課教師在第二課堂中的報(bào)酬要與第一課堂的報(bào)酬相當(dāng)。通過完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)任課教師參與指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的積極性和責(zé)任感。

總之，通過理順高校任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的機(jī)制，可以有效提高任課教師指導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和健康發(fā)展，形成第二課堂的一種長效模式，最終達(dá)到提高第二課堂活動(dòng)整體品味和層次的目的。

基金項(xiàng)目：本文系2012年北京市共建項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：521＼01012090404）和北京中醫(yī)藥大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)（項(xiàng)目號(hào)：52101＼0100115）的階段性成果。

（作者單位：1.北京中醫(yī)藥大學(xué)，2.中央戲劇學(xué)院）