民辦高職實(shí)施教學(xué)過程信息化的探索與實(shí)踐

滕惠濤

[摘要]教育信息化是當(dāng)今世界越來越多國家提升教育水平的戰(zhàn)略選擇。教學(xué)是教育領(lǐng)域的核心業(yè)務(wù)，因此教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)過程信息化?，F(xiàn)在隨著生源的逐漸減少，原本就主要依靠學(xué)費(fèi)收入支撐學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的高職院校面臨著前所未有的困境。目前，民辦高職院校在推進(jìn)教學(xué)過程信息化工作中主要有以下幾方面的限制因素：認(rèn)識(shí)不到位、技術(shù)人才缺乏、資金投入不夠、教師的信息化水平不夠，管理制度不到位。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在日益激烈的競爭中凸顯特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展，從而躋身于上海一流民辦高職院校，近年來也將校園信息化建設(shè)提高到了戰(zhàn)略發(fā)展高度，通過和社會(huì)力量合作引入了Sakai平臺(tái)作為教學(xué)過程信息化的支撐平臺(tái)，在全院召開教學(xué)信息化動(dòng)員大會(huì)，并對(duì)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)。民辦高職院校一定能通過教學(xué)信息化實(shí)現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民辦高職 教學(xué)過程信息化 跨越式發(fā)展

一、教育信息化發(fā)展是大勢所趨

近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的階段，大量新興技術(shù)、新型信息產(chǎn)品、新穎網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的出現(xiàn)，推動(dòng)著信息化的發(fā)展，深刻影響著人們的社會(huì)生活和組織的運(yùn)營方式，也深深地促進(jìn)了教育的改革?，F(xiàn)在我們已經(jīng)步入了web2.0時(shí)代，自媒體應(yīng)用也成為很大部分人的生活習(xí)慣，這些都將對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教育信息化是當(dāng)今世界越來越多國家提升教育水平的戰(zhàn)略選擇。以上海市為例，市教委制訂了“上海市教育信息化‘十二五發(fā)展規(guī)劃”，市民辦高教處制訂了“上海市民辦高等教育信息化建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”。

教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，它除了帶來教育思想，教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。教學(xué)是教育領(lǐng)域的核心業(yè)務(wù)，因此教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)過程信息化。教學(xué)過程信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。這是老師課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，營造虛擬的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，營造彌漫于整個(gè)校園的我要學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，最終要達(dá)到“老師總在我身邊”的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

二、民辦高職教育信息化發(fā)展的必然性和重要意義

我國民辦高職院校經(jīng)過一段時(shí)期的蓬勃發(fā)展，占據(jù)了高等教育的半壁江山，作為高等教育的一個(gè)類型構(gòu)成了我國高等教育改革大潮中一道亮麗的風(fēng)景線。已經(jīng)為我國的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)輸送了大量的高素質(zhì)技能型人才，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在隨著生源的逐漸減少，原本就主要依靠學(xué)費(fèi)收入支撐學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的高職院校面臨著前所未有的困境。要想生存下來，必定要展開生源大戰(zhàn)，這對(duì)于所有的民辦高職院校都是一場沒有硝煙的激烈競爭，要怎樣在這場競爭中立于不敗之地或是迎難而上、實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展將至關(guān)重要。

而民辦高職院校要繼續(xù)生存下來并且實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路，必須努力改變教育教學(xué)形態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高端技能型人才。這些歸結(jié)到一點(diǎn)就是人才與資源的競爭。民辦高職由于辦學(xué)歷史短、經(jīng)費(fèi)來源單一、教育投入有限、教育資源比較薄弱，辦學(xué)的條件相對(duì)滯后，優(yōu)秀人才的引進(jìn)由于受體制性障礙的影響非常難。那么民辦教育事業(yè)尋求持續(xù)發(fā)展的出路在何方？筆者認(rèn)為，就是要通過教育信息化，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)教育資源，這是當(dāng)前民辦高職推進(jìn)質(zhì)量工程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必由之路，也是民辦高職渴望實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程信息化的迫切性尤為強(qiáng)烈的原因所在。

作為民辦高職教育，由于其職業(yè)性的特點(diǎn)，決定了其教育教學(xué)要與崗位對(duì)接，所以在教學(xué)過程中如何引入企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源將成為一項(xiàng)重要的研究課題，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)校校間、校企間教育資源互補(bǔ)，加快各自的健康持續(xù)的發(fā)展就十分必要，也是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作。

三、民辦高職實(shí)施教學(xué)過程信息化中的限制因素

校園信息化中核心的工作就是教學(xué)過程信息化。這既是客觀發(fā)展的必然趨勢也是教學(xué)自身發(fā)展的要求。去年底，教育部公布了第一批教育信息化試點(diǎn)單位名單，有些民辦高職院校也在其中。民辦高職院校的教學(xué)過程信息化因受資金、人才等的影響，此項(xiàng)工作起步晚，尚在初始階段。目前，民辦高職院校在推進(jìn)教學(xué)過程信息化工作中主要有以下幾方面的限制因素：

第一，認(rèn)識(shí)深度不夠。對(duì)于教學(xué)信息化的認(rèn)識(shí)從決策層到最下面的操作層，從理念上尚未形成共識(shí)。整體較缺乏對(duì)于教學(xué)信息化重要性、必要性、緊迫性的高度認(rèn)識(shí)，沒有將這個(gè)理念灌輸或感染到每位教職員工。

第二，技術(shù)人才缺乏。教學(xué)過程信息化主要推動(dòng)者和帶動(dòng)者是任課教師，但是要做好這項(xiàng)工作，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的默契配合，離不開實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的技術(shù)人才的支撐，而這一點(diǎn)也正是民辦高職院校的軟肋。目前，高職院校的信息管理人才主要是進(jìn)行多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)，對(duì)于更高要求的教學(xué)信息化支撐技術(shù)難以滿足。

第三，資金投入不夠。在教學(xué)過程信息化中，硬件設(shè)備的投入和技術(shù)人員的聘請(qǐng)需要大量的資金，而民辦高職的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，要從原本緊張的經(jīng)費(fèi)中抽取一部分用于教學(xué)過程信息化的投入非常困難。相較之下，公辦學(xué)校有大量的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入，以211工程大學(xué)為例，其中10%的經(jīng)費(fèi)要用于校園信息化建設(shè)（包括教學(xué)信息化），這個(gè)總量甚至超過了一個(gè)民辦高職院校一年的學(xué)費(fèi)收入。因此這種差距顯而易見。

第四，教師的信息化水平不夠。民辦高職教師包括專職教師和兼職教師（較多），他們的信息化素養(yǎng)水平參差不齊，思想上沒有認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)于課程教學(xué)的重要性，他們平時(shí)使用的主要是簡單的辦公軟件，對(duì)于更多的相關(guān)教學(xué)軟件接觸較少，而且最關(guān)鍵的是還沒有養(yǎng)成信息化教學(xué)習(xí)慣。同時(shí)教師日常教學(xué)工作繁忙，而且還有不少有教學(xué)研究任務(wù)，很難保證一定的時(shí)間來主動(dòng)完成自己任教課程的信息化工作，積極性不高。

第四，管理制度不到位。對(duì)于民辦高職來講，實(shí)施教學(xué)過程信息化也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的全新的工作，尚在起步階段，可能配套的管理制度包括考核措施等還沒有建立起來，整項(xiàng)工作缺乏運(yùn)行約束機(jī)制。

四、濟(jì)光學(xué)院實(shí)施教學(xué)過程信息化的實(shí)踐與對(duì)策研究

為積極響應(yīng)國家教育信息化發(fā)展的號(hào)召，同時(shí)出于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，民辦高職院校將校園信息化列入了發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)由于國家對(duì)于民辦高職院校建設(shè)的資金、政策支持使得這一設(shè)想變得可行。

以上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況為例。我們學(xué)院作為上海一所公益性民辦高職院校，建校二十年，學(xué)院取得了長足的發(fā)展。但是也同樣面臨著生源急劇減少帶來的生存壓力，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在日益激烈的競爭中凸顯特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展，從而躋身于上海一流民辦高職院校，近年來也將校園信息化建設(shè)提高到了戰(zhàn)略發(fā)展高度，寫進(jìn)了學(xué)院的“十二五”發(fā)展規(guī)劃。特別是我院被教育部列入了第一批教育信息化試點(diǎn)單位，在教學(xué)過程信息化建設(shè)方面走在前列，積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

民辦高職要做好教學(xué)過程信息化的工作首先領(lǐng)導(dǎo)要有超前意識(shí)，把教育信息化的認(rèn)識(shí)提高到戰(zhàn)略發(fā)展高度。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)具備超前的教育信息化意識(shí)，并形成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到教育信息化是實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展的有效途徑，并寫入了學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，將校園信息化（包含教學(xué)過程信息化）作為一個(gè)項(xiàng)目列入學(xué)院申請(qǐng)上海特色高職院校的建設(shè)方案中。

第二，做好全院動(dòng)員宣傳工作。行動(dòng)源于認(rèn)識(shí)，要將教學(xué)過程信息化工作在學(xué)院推廣開來，首先要進(jìn)行大力宣傳，在全院形成一種重視教學(xué)信息化的氛圍，讓全體教職員工從思想上認(rèn)識(shí)到信息化在現(xiàn)代化教學(xué)中的重要意義，認(rèn)識(shí)到教師必須將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化結(jié)合起來的必要性，然后能將這種氛圍、這種意識(shí)潛移默化為自己的行動(dòng)，形成習(xí)慣，自覺應(yīng)用到工作中。為此學(xué)院多次召開全院的教學(xué)過程信息化工作動(dòng)員大會(huì)。

第三，引入社會(huì)力量解決技術(shù)人才難題。為了解決學(xué)院信息化技術(shù)支撐力量薄弱的難題，學(xué)院通過引入社會(huì)力量得以解決。通過和公司合作引入了Sakai平臺(tái)作為教學(xué)過程信息化的支撐平臺(tái)，公司為學(xué)院有償提供技術(shù)維護(hù)服務(wù)和后續(xù)的二次開發(fā)服務(wù)。教學(xué)平臺(tái)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，是實(shí)現(xiàn)“教師總在我身邊”的工具，通過它教師和學(xué)生可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬“面對(duì)面”教、學(xué)，教師通過它上傳資料、發(fā)布信息、解答疑問、批閱作業(yè)、登記成績，學(xué)生通過它進(jìn)行一系列自我學(xué)習(xí)，包括資料閱讀、查閱通知、提交作業(yè)、尋求學(xué)習(xí)幫助等。

通過引入社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程信息化，既解決了技術(shù)人才難題又為學(xué)校節(jié)約了一部分高薪聘請(qǐng)人員的費(fèi)用。

第四，加強(qiáng)教師的信息化培訓(xùn)。我院針對(duì)教師信息化素養(yǎng)水平不夠的情況，首先選定從專職青年教師開始進(jìn)行了一系列的平臺(tái)使用培訓(xùn)，同時(shí)將培訓(xùn)過程全程錄制成視頻上傳到Sakai平臺(tái)，作為資源供使用平臺(tái)的教師學(xué)習(xí)。逐步提高他們對(duì)教學(xué)信息化的認(rèn)識(shí)同時(shí)不斷提高信息化素養(yǎng)水平，通過督促使教師完成從被動(dòng)到主動(dòng)再到習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。通過培訓(xùn)培養(yǎng)一批具備較高信息化素養(yǎng)的教師，再帶動(dòng)培養(yǎng)一批信息化素養(yǎng)較高的學(xué)生，雙方通過教學(xué)過程信息化平臺(tái)的使用促進(jìn)教與學(xué)，形成不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“老師總在我身邊”的目的，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程信息化將極大地改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以也敢于向老師提出問題，這樣學(xué)生和老師之間的互動(dòng)漸漸增多，既改善了他們之間的關(guān)系，又大大提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于提高效率。同時(shí)每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、需求，實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)?？傊?，主動(dòng)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及交流共享平臺(tái)，使學(xué)生不僅能獲取大量的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)使彼此之間能通過交流共享知識(shí)、學(xué)習(xí)體會(huì)。這些功能很好地幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。

我院還將探索實(shí)現(xiàn)校企間的優(yōu)勢資源互補(bǔ)。這樣的教學(xué)過程信息化不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，更是提供教師和學(xué)生智慧交流、碰撞的平臺(tái)，我們有理由相信在不久的將來，民辦高職在教學(xué)過程信息化領(lǐng)域一定有所突破，有所成就，能實(shí)現(xiàn)學(xué)院的跨越式發(fā)展。

教育部第一批教育信息化試點(diǎn)單位項(xiàng)目：《信息化環(huán)境下校企協(xié)同教學(xué)模式探索》

[參考文獻(xiàn)]

[1]“大學(xué)教學(xué)過程信息化——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，廣東工業(yè)大學(xué)副校長 郝志峰 2011.9.5

[2]我國民辦高職院校發(fā)展的問題與思考，《職業(yè)教育研究》，王國聚，2008年第10期。

（作者單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院）