巧用五把鑰匙 高效解讀詩詞

孫周波

綜觀2013年高考18套試卷，詩詞鑒賞依然是考查學(xué)生的鑒賞能力和評價能力，即鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。從考生得分情況來看，得分率依然很低。究其原因，固然是由于一部分考生基礎(chǔ)薄弱，不明詩歌內(nèi)容；更由于相當(dāng)一部分考生依然沒能掌握詩歌鑒賞的主要方法，不能有效利用卷面信息，導(dǎo)致答非所問。那么，我們應(yīng)該怎樣充分利用卷面的有效信息，幫助我們準(zhǔn)確解答詩歌鑒賞題呢？

鑰匙一：借用標(biāo)題信息，明辨詩歌類別

詩詞的標(biāo)題就像是詩詞的眼睛，借用這雙眼睛，我們能大體明確詩詞的主要內(nèi)容，分清詩詞的大致類別。而古詩詞不同的類別，作者所抒發(fā)的情感也是不同的。如邊塞詩，往往反映邊塞征戰(zhàn)生活，抒發(fā)以身報(bào)國的豪情以及對家鄉(xiāng)親人的懷念之情，這類詩一般都回旋著愛國主義的主旋律。山水田園詩，則側(cè)重于歌詠?zhàn)匀痪拔镏械纳剿飯@，往往會給人以美的享受。這類詩歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。詠物詩主要是托物言志，借物抒情。我們分清了詩歌的類別，也就大體能夠理解詩人抒發(fā)的情感。

如2013年福建卷古詩詞鑒賞題考查的是宋代梅堯臣的《送何遁山人歸蜀》：“春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)。 ”第 6題第（2）小題問：“三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？請簡要賞析?！币獯鸫祟}，首先要關(guān)注標(biāo)題，從詩題的“送”字考生就應(yīng)明確這是一首送別詩，再聯(lián)系三、四兩聯(lián)的詩句，這里作者想象了友人回到故鄉(xiāng)時輕松愉悅，并設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活。這樣，答案就可大體明確為：頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時輕松愉悅的心情。尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。

再如2013年安徽卷古詩詞鑒賞題第8題：“兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析?！钡谝皇自娛琼f應(yīng)物的《秋齋獨(dú)宿》，詩題中就有一個關(guān)鍵詞“獨(dú)”，再聯(lián)系這首詩的最后一句“窗間人獨(dú)宿”，不難想象作者的主要情感就是抒發(fā)獨(dú)在異鄉(xiāng)的那種孤獨(dú)之情。

鑰匙二：借用作者信息，明辨主要風(fēng)格

不同的作者，其風(fēng)格往往不同，如李白的豪放飄逸，他的詩往往會運(yùn)用大膽的夸張、離奇的想象描繪自己的理想世界，詩中也會流露出自信達(dá)觀、傲視權(quán)貴的思想。而杜甫恰恰相反，他的詩沉郁頓挫，往往抒寫的都是多災(zāi)多難的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)詩人憂國憂民的思想?？傊?，詩人的人生經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。所以，我們可以借用作者情況，確定時代背景，做到知人論世；也可以通過作者情況，明確其主要風(fēng)格，做到知人論詩。

如2013年全國新課標(biāo)卷Ⅰ古詩詞鑒賞考查了陸游的《鵲橋仙》，其中第8題問：“上闋最后兩句是什么意思？它表達(dá)了作者什么樣的情感？”陸游是考生比較熟悉的一位愛國詩人，一生憂國憂民矢志北伐卻又壯志難酬，他的詩往往抒發(fā)慷慨激昂的報(bào)國熱情和壯志未酬的悲憤之情。所以，考生如果熟悉這些內(nèi)容，再聯(lián)系上闋的最后兩句——“酒徒一半取封侯，獨(dú)去作江邊漁父”（這兩句是說那些整天飲酒的酒徒都能受賞封侯，而自己只能到江邊去一個閑散的漁翁），陸游內(nèi)中的憂憤與不滿之情可想而知。這樣，答案就可整合為：“那些整天酣飲的酒徒一個個都受賞封侯，而自己只能做個閑散的江邊漁翁。表達(dá)了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈與牢騷。”

鑰匙三：借用主要意象，明辨詩人情感

詩歌是借助于形象來抒情的一門藝術(shù)，絕大多數(shù)詩人往往借助典型意象表達(dá)自己的情感。因此，考生要了解一些傳統(tǒng)意象的象征意義，那么就會對解讀詩歌帶來很大的幫助。

如2013年天津卷古詩詞鑒賞南宋辛棄疾的《鷓鴣天·送廓之秋試》：“白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙?！逼渲?，第14題第（2）小題是：“‘鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫?！鯓芋w現(xiàn)了辛詞的豪放特點(diǎn)？”要解答本題，首先要明確“大鵬”、“丹鳳”、“北?！薄ⅰ疤枴钡纫庀蟮奶攸c(diǎn)：“大鵬”、“丹鳳”意象豪邁，寄托著作者的凌云壯志；“北?！币饩抽_闊，“太陽”代表著事業(yè)成就；“又?jǐn)y書劍路茫?！泵枥L了一個攜書佩劍、意氣昂揚(yáng)的形象。這樣，該題答案就可歸納為：“大鵬、丹鳳，意象豪邁；北海、太陽、路茫茫，意境開闊；攜書佩劍，顯示出既儒雅又剛健的氣概?！?/p>

再如，2013年江西卷的第 14題第（1）小題，直接考查意象的內(nèi)涵，即概括“蘭”、“蕙”、“菊”三種意象的共同內(nèi)涵?？忌趯W(xué)習(xí)屈原的《離騷》一詩時應(yīng)該學(xué)習(xí)過“蘭”、“蕙”、“菊”等意象，結(jié)合這首詞的內(nèi)容，答案可以歸納為：“蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操?！?/p>

鑰匙四：借用小序注解，明辨詩歌難點(diǎn)

出現(xiàn)在高考古詩詞鑒賞題干中的所有信息都是有效信息，包括小序和注釋。古詩詞前面的小序，一般會交代寫作年代和寫作緣由，有時也會交代寫作背景，這些對理解詩詞內(nèi)容十分重要。詩詞后面的注釋，更要仔細(xì)研讀，它往往會對作者身世、寫作背景或是詩詞中的偏僻詞語進(jìn)行解釋，有的是一些典故的出處及其解釋等等。這些內(nèi)容對我們解讀詩詞內(nèi)容也非常重要，有的甚至暗示題目答案。

如2013年湖北卷14題第（1）小題：“這首詞蘊(yùn)含著豐富的情感，請簡要概括?！比绻忌軌蜿P(guān)注這首詞下面的注釋：“歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠(yuǎn)道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的‘曲江花’代指新科進(jìn)士的宴會，‘閬苑’指傳說中神仙居住的地方?！边@個注釋其實(shí)交待了這樣三點(diǎn)內(nèi)容：①歐陽修被貶；②朋友遠(yuǎn)道來訪；③朋友又要離別，歐陽修作此詞相送。這三點(diǎn)恰好就表達(dá)出三種不同的情感：①因?yàn)楸毁H，難免會有宦海沉浮的悲嘆，仕途失意的無奈等情感；②朋友遠(yuǎn)道來訪，一定會產(chǎn)生久別重逢的喜悅之情；③朋友又要離別，難免又會感到依依惜別，從而產(chǎn)生離愁別緒之感。這樣，再經(jīng)過自己的整合，不難得出答案，這首詞蘊(yùn)含的情感主要有：①久別重逢的喜悅；②宦海沉浮的悲惋無奈；③離別在即的愁緒。

鑰匙五：借用題干指向，明辨答題方向

許多考生在做古詩詞鑒賞題時，不注意認(rèn)真審題，導(dǎo)致答案偏離中心，最后影響得分。筆者認(rèn)為，審題時通常需要明確三點(diǎn)：第一，明確命題人的命題意圖是什么，是考查考生的鑒賞能力還是評價能力；第二，明確題目的答題范圍，是針對其中的詞、句還是全篇；第三，明確題目的答題指向，是指向詩歌語言、形象和表達(dá)技巧，還是指向詩歌內(nèi)容或者是作者的觀點(diǎn)態(tài)度，題目的不同指向，答案的組成就不同。

如2013年四川卷古詩詞鑒賞蘇洵的《九日和韓魏公》：“晚歲登門最不才，蕭蕭華發(fā)映金罍。不堪丞相延?xùn)|閣，閑伴諸儒老曲臺。佳節(jié)久從愁里過，壯心偶傍醉中來。暮歸沖雨寒無睡，自把新詩百遍開。”其中的第13題第（1）小題問：“本詩主要表達(dá)了作者怎樣的感情？結(jié)合全詩簡要分析?！笨忌趯忣}時就至少應(yīng)該明確這樣兩點(diǎn)：①命題人的命題意圖是考查“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力；②題目的答題范圍是針對整首詩進(jìn)行分析。這樣，就要聯(lián)系全詩進(jìn)行分析：首聯(lián)的“晚歲”指晚年、老年；“不才”是自謙的說法，“華發(fā)”、“蕭蕭”與“金罍”相映照，已經(jīng)暗含有不平之氣。頷聯(lián)用“延?xùn)|閣”的典故，寫自己官卑職微，難以有所作為，于是只好借酒澆愁，但卻深感“寒無睡”，從而道盡了壯志未酬的幽憤之情。因此，該題答案可以歸納為：“主要表達(dá)了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。作者已頭發(fā)花白卻不得重用，佳節(jié)時愁苦嘆息，只能在酒醉時偶露雄心，因愁思而寒夜無眠。凡此種種，都表現(xiàn)了作者壯志未酬的憂愁和憤懣?！?/p>

當(dāng)然，要解答古詩詞鑒賞題，除了借助標(biāo)題、關(guān)注作者、重視意象、留意序注、細(xì)心審題外，還要結(jié)合具體的語境，整體把握詩詞的主旨，領(lǐng)悟作者的情感，從而提高詩詞鑒賞能力，最終提高自己的語文素養(yǎng)。