中國高考與社會(huì)分層關(guān)系研究

張華

中國是考試的故鄉(xiāng)，考試歷史源遠(yuǎn)流長，在眾多的考試種類中，高等學(xué)校招生入學(xué)考試是中國規(guī)模最大、影響最廣的一項(xiàng)國家級(jí)教育考試。對(duì)個(gè)人而言，高考是人們改變身份和提升地位的一條重要通道。俗話說“高考一分之差，一個(gè)上天，一個(gè)下地；高考一分之差，一個(gè)穿草鞋，一個(gè)穿皮鞋”，這生動(dòng)地說明了高考影響著學(xué)生未來的社會(huì)階層。隨著社會(huì)分工的日益細(xì)密，社會(huì)階層結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大的變化。目前，教育程度是中國社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)之一，處于社會(huì)底層的人不必為社會(huì)出身或政治背景而苦惱，完全可以通過高考，獲取更多的文化資本，增加進(jìn)入上層社會(huì)的籌碼，從這個(gè)意義上來講，高考已不是一個(gè)單純的教育內(nèi)部問題，而與社會(huì)分層息息相關(guān)。

1 高考與高等教育內(nèi)部分層

1.1 高考與高等教育層次分層

我國高等教育分為?？坪捅究苾蓚€(gè)層次。高校在錄取學(xué)生時(shí)，按照當(dāng)年高考分?jǐn)?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線，從高到低，擇優(yōu)錄取，幾乎每個(gè)考生皆將本科層次的高校作為自己的首選。然而，本科院校的數(shù)量滿足不了所有人的需求，相當(dāng)多的學(xué)生由于高考成績不理想，只能屈居專科學(xué)校，甚至被淘汰出局。正是意識(shí)到不同層次的高等教育所能帶來的不同結(jié)果，才導(dǎo)致了高考的激烈角逐，使高考的高等教育層次分層作用得以突顯，使高考成為區(qū)分?？迫瞬排c本科人才并解決了專科教育與本科教育競(jìng)爭的工具。高考在履行高等教育層次分層功能時(shí)，一方面完成了優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的使命，適應(yīng)了高校分層辦學(xué)的需求。另一方面用高考成績的優(yōu)劣來劃分學(xué)生不同的教育身份，使學(xué)生獲得相應(yīng)層次的高等教育機(jī)會(huì)，為學(xué)校培養(yǎng)他們，為社會(huì)使用和鑒別他們提供了依據(jù)。

1.2 高考與高校等級(jí)分層

高校等級(jí)分層是指高校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開發(fā)等方面所具備的現(xiàn)實(shí)或潛在的能量級(jí)別。一般說來，等級(jí)高的學(xué)校擁有較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，有優(yōu)良的師資隊(duì)伍。分?jǐn)?shù)是決定考生進(jìn)入何種等級(jí)大學(xué)的硬性條件，達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線了，就被錄取，否則只能進(jìn)入二流大學(xué)。在錄取程序上，一般是重點(diǎn)院校放在第一批錄取，其次才是一般院校，?？茖哟蔚匿浫》绞揭嗳弧＿@種對(duì)同一層次的大學(xué)采取分批次、先重點(diǎn)、后普通的錄取做法，除了有利于做好全國大規(guī)模的招生工作之外，從某種意義上說，本身就包含了分層的思想。20世紀(jì)70年代末我國恢復(fù)高考制度時(shí)，鄧小平同志就指出，要經(jīng)過嚴(yán)格的高考，把最優(yōu)秀的人集中在重點(diǎn)大學(xué)。如今30多年過去了，重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)以及地方高校的等級(jí)分層仍然是依靠高考來完成。

1.3 高考與學(xué)科門類分層

高考的學(xué)科門類分層實(shí)際就是高考的專業(yè)分層。根據(jù)社會(huì)需求，一段時(shí)期內(nèi)會(huì)出現(xiàn)相對(duì)熱門和冷門的專業(yè)，不同專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線不同。高考是決定學(xué)生就讀于何種專業(yè)的直接依據(jù)，是確定學(xué)生高等教育位置的標(biāo)準(zhǔn)。這種由高考來決定學(xué)生高等教育位置的分層功能對(duì)我國高校學(xué)生的分布產(chǎn)生了深刻影響，實(shí)際上就相當(dāng)于一次間接的社會(huì)分工，大大影響了我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑、交通、文教、衛(wèi)生等13個(gè)重要行業(yè)專門人才的數(shù)量和質(zhì)量。

高考本是招生考試的一種，但由于高等教育資源有限、辦學(xué)目標(biāo)有異，又因社會(huì)上對(duì)不同層次、不同等級(jí)大學(xué)及不同專業(yè)的學(xué)生給予的待遇不同，競(jìng)爭在所難免。高考使有限的高等教育資源向全體學(xué)生公平開放，以高考作為高等教育內(nèi)部分層的手段，這種制度性的存在是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上做出的歷史選擇。高考面前，人人平等，如果不以高考作為教育內(nèi)部分層的標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)使高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生混亂，必然會(huì)滋生出很多不公正的行為，影響教育公平。

2 高考與外部社會(huì)分層

高考的社會(huì)分層作用不僅表現(xiàn)在高等教育內(nèi)部，最終將通過外部社會(huì)分層表現(xiàn)出來，我們可以從職業(yè)和收入兩方面來探討高考的外部社會(huì)分層作用。

2.1 高考與職業(yè)分層

在傳統(tǒng)社會(huì)中，人們獲得職業(yè)的途徑是多渠道的，社會(huì)職業(yè)的分配可以通過政治背景、家庭出身、當(dāng)兵、招工、招干、頂替等方式獲得?；謴?fù)高考后，人們?nèi)拥翡z頭，卷入到高考的浪潮之中。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們只要通過了高考，即由國家包下來，畢業(yè)后可以得到一份穩(wěn)定和體面的職業(yè)，端上國家鐵飯碗，一改臉朝黃土背朝天的生活困境而變成吃皇糧的人。而高考失敗者只能回家務(wù)農(nóng)，或在工廠當(dāng)臨時(shí)工。改革開放之后，出現(xiàn)了很多新興職業(yè)，高考的職業(yè)分層范圍擴(kuò)大了，它就像許多隔離墻一樣，將人們分屬于不同的職業(yè)世界，將人們定位于一定的社會(huì)階層之中，是一次社會(huì)職業(yè)預(yù)分層。不論是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高考對(duì)于個(gè)體獲得職業(yè)、選擇職業(yè)起著很大的作用，尤其成為那些家境貧寒、出身不好的人改變窮苦命運(yùn)的唯一途徑，成為定位個(gè)人社會(huì)身份的制度性安排。在我國講人情、重臉面、社會(huì)關(guān)系極其復(fù)雜的國情之下，以高考作為職業(yè)分層的基礎(chǔ)，對(duì)于鼓勵(lì)人心向?qū)W，推進(jìn)我國社會(huì)民主化進(jìn)程和保持社會(huì)穩(wěn)定等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。

表1 全國1%人口按教育程度劃分不同職業(yè)調(diào)查表（%）

表1中的職業(yè)類別從上到下按照職業(yè)聲望高低排列而成，如果從考試角度來看，可以高考為界，得出人們職業(yè)聲望的高低與其所受教育程度成正比的結(jié)論。高考分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生所能就讀的高校層次、等級(jí)和專業(yè)，進(jìn)而影響其畢業(yè)后所處的職業(yè)階層、社會(huì)待遇和晉升等，使高考成為社會(huì)地位和身份的一次預(yù)分配。在此，高考充當(dāng)了社會(huì)職業(yè)分層器，和其他社會(huì)篩選機(jī)制一起構(gòu)成了一個(gè)制度化的社會(huì)分層體系。高考賦予人們相應(yīng)的社會(huì)身份或資格，使他們改變?cè)袘艏矸荨⒏刹啃姓?jí)別及原來的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人往高處走的社會(huì)分層愿望。從表面上看，高考雖是一個(gè)大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)的問題，但從社會(huì)深層意義看是一種“選與被選”的機(jī)制，是決定一個(gè)人所從事的職業(yè)類別，在社會(huì)職業(yè)階梯上處于何種位置的社會(huì)分層機(jī)制。

2.2 高考與收入分層

當(dāng)代社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)除了職業(yè)之外，還有一個(gè)重要的指標(biāo)便是收入。高考是進(jìn)入大學(xué)的必經(jīng)之路，家長、社會(huì)對(duì)其重視程度已達(dá)到了無以復(fù)加的地步。然而，高考本身并不是目的，獲得有聲望的社會(huì)職業(yè)和豐厚的經(jīng)濟(jì)收入才是參加考試的最初動(dòng)因。一般而言，職業(yè)階梯越靠上，收入越高。高考除了能影響個(gè)人社會(huì)階層之外，還對(duì)收入的多寡起重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)資源和文化資源之間呈現(xiàn)出較大的相關(guān)性。調(diào)查表明，近年來中國的教育經(jīng)濟(jì)回報(bào)率為6%～7%，即多受一年的教育，收入增長6%～7%。正因?yàn)槿绱?，人們才?huì)付出極大心血爭取接受高等教育，以期日后獲得更多的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。高考作為進(jìn)入社會(huì)上層的壁壘設(shè)置，便是通過影響收入而與社會(huì)分層緊密聯(lián)系起來，成為獲得良好經(jīng)濟(jì)收益的篩選標(biāo)準(zhǔn)。

3 高考對(duì)女性社會(huì)分層的特殊作用

長期以來，女性生活在男性主導(dǎo)的社會(huì)中，其社會(huì)階層通常由父輩的經(jīng)濟(jì)狀況、政治背景和婚姻等因素決定，她們偶爾接受有限的教育并非是想提高社會(huì)地位，而是指向相夫教子。如今，女性的社會(huì)地位得到了極大改善，發(fā)生這種變化的原因在于黨和國家制定了各種有利于女性發(fā)展的政策，使越來越多的女性接受了高等教育。一般來說，女性是否接受高等教育，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。女性通過高考，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，通常能進(jìn)入到社會(huì)眾多職業(yè)領(lǐng)域中，融入到主流社會(huì)。同時(shí)，她們也會(huì)因?yàn)楂@得穩(wěn)定收入而能保持獨(dú)立，提升自己的社會(huì)階層。相對(duì)于沒有參加高考的女性，她們?cè)谏鐣?huì)階層結(jié)構(gòu)中處于優(yōu)勢(shì)。目前，雖然某些職業(yè)對(duì)女性仍有偏見，但與傳統(tǒng)社會(huì)相比，已經(jīng)有了很大改善。在一些高層職業(yè)中，女性所占的比例也有所提高，改變了上層社會(huì)階層的性別結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了中國社會(huì)的和諧發(fā)展。女性接受高等教育是中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，假如沒有高考作為制度保障，女性接受高等教育的機(jī)會(huì)必將大大減少，有了高考，女性可以與男性公平競(jìng)爭，對(duì)改變社會(huì)角色，提升社會(huì)地位，搞生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭力等方面有著特殊而顯著的作用。

4 高考社會(huì)分層功能評(píng)述

與先賦性因素作為社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)相比，當(dāng)代社會(huì)分層機(jī)制有了質(zhì)的變化。在個(gè)人獲得社會(huì)地位以自致性因素為主的今天，高考蘊(yùn)含著一種潛在的社會(huì)地位與身份，對(duì)于農(nóng)村家庭的學(xué)生來說更是如此，意味著他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入城鎮(zhèn)，從事有別于父輩的職業(yè)，是一次改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，成為他們改變身份最為直接和最沒有阻力的渠道，為日后進(jìn)入高層社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在我國的教育結(jié)構(gòu)中，人們都是循著小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)來完成學(xué)習(xí)生涯的，為了能上一個(gè)好大學(xué)，多少輔導(dǎo)班異常火爆，多少學(xué)生犧牲了周末。這些做法雖然有很多負(fù)面影響，但也要看到它有利的一面，那就是使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使人心向?qū)W。其實(shí)只要方法得當(dāng)，高考并不像人們想象的那樣，只能造就死記硬背的書呆子。尤其是現(xiàn)在的高考題型多樣化，考試內(nèi)容更是包羅萬象，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理、歸納總結(jié)、融會(huì)貫通。社會(huì)分層是客觀存在的，不同社會(huì)以不同的機(jī)制對(duì)社會(huì)成員的階層進(jìn)行分配和調(diào)整。當(dāng)今時(shí)代，高考打開了社會(huì)各階層之間的通道，它的價(jià)值不僅體現(xiàn)在它是提高社會(huì)各階層人員素質(zhì)的保障，還在于它與民主社會(huì)所需的特征不謀而合，有利于形成公平合理的社會(huì)分層體制，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

眾所周知，任何社會(huì)都有分層，有分層便有挑選。當(dāng)挑選的機(jī)制發(fā)展到以考試代替任人唯親之時(shí)，實(shí)為社會(huì)一大進(jìn)步。高考之所以可以作為社會(huì)分層的一條重要標(biāo)準(zhǔn)和途徑，是因?yàn)楦呖纪渌荚囈粯泳哂袦y(cè)量、甄別和評(píng)價(jià)的功能，可按照社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要合理配置社會(huì)人力資源。當(dāng)然，我們也不能把高考說成是當(dāng)代社會(huì)完美的社會(huì)分層機(jī)制，高考確實(shí)帶來了一些弊病，如教學(xué)中重智力輕能力、重結(jié)果輕過程、考試前的題海大戰(zhàn)、學(xué)生擔(dān)負(fù)的巨大學(xué)業(yè)壓力，這些都極其不利于學(xué)生的健康成長，致使一些學(xué)生不堪重負(fù)而采取某些極端的做法。然而，是不是因此就要取消它呢？我們只要稍加回顧歷史便可得知答案。我國自古就有考試取才的傳統(tǒng)，歷史上的科舉考試曾有多次存廢之爭，但還是頑強(qiáng)地存在了1300多年。自1952年全國高校開始統(tǒng)一招生以來，高考也經(jīng)歷了多次沉浮起落，人們正是從取消高考帶來的種種混亂中感受到了高考社會(huì)分層的必要性。1998年的兩會(huì)上，部分人士提出取消高考，與之相反，一些部門紛紛舉行高考紀(jì)念活動(dòng)，一位教育家在征文中寫道，“恢復(fù)高考，挽救了我們的民族和國家”。

今天，高考不但沒有被取消，反而更加站穩(wěn)了腳跟。一方面，高考所具備的功能滿足了社會(huì)分層的需要，這是歷史的選擇。高考可以通過科學(xué)合理地設(shè)置考試科目，調(diào)整考試內(nèi)容，選擇考試方法等，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求，形成理想的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)。另一方面，高考具有合理社會(huì)分層所要求的特征，即高考的民主和開放、自致和競(jìng)爭。首先，人人皆可“懷牒自進(jìn)”，它的民主與開放在現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)得更加淋漓盡致，人們可以不分性別、種族、民族、年齡等參加高考，參與到社會(huì)的預(yù)分層之中。其次，高考是一項(xiàng)以考生自致的知識(shí)與能力為標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)社會(huì)選拔制度，在有限的教育資源中，高考暗含了“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的原則。社會(huì)通過高考這一公平手段來對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，賦予學(xué)生不同的社會(huì)身份，對(duì)他們進(jìn)行角色分層、職業(yè)分層，維持整個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。不管社會(huì)上對(duì)高考有多少責(zé)難，在我們還沒有找到一種更為理想的社會(huì)分層手段之前，高考仍然是當(dāng)代社會(huì)分層的重要工具，它對(duì)形成合理、公平的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要作用，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和繁榮均有重要而深遠(yuǎn)的意義。

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