涵養(yǎng)品性 傳承師道——解讀師范院校中國畫教學中師范生的習得

肖 弋

肖 弋：湖南第一師范學院美術系副教授

師范院校的中國畫教學重視中國畫的文化教養(yǎng)和教育輻射功能，教學融入師范生品性涵養(yǎng)，緊密聯(lián)系師范生教學實踐，兼顧個體成長與職業(yè)發(fā)展。通過技道合一、學以致用的中國畫課程學習，師范生以中國畫文化精神“修身”涵養(yǎng)自我，掌握中國畫教學技能，同時構建義務教育階段中國畫教學思路為教師職業(yè)的“立業(yè)”，奠定了美術教學認知基礎，顯現(xiàn)了師范院校中國畫教學對中國畫文化特定的精神價值、中國畫教學傳承的理解。

一、中國畫教學以師道精神涵養(yǎng)師范生品性

中國畫重視師承的特性成就了中國畫系統(tǒng)而穩(wěn)定的發(fā)展歷史?，F(xiàn)代師范院校的中國畫教學如何超越技術層面獲得對傳統(tǒng)中國畫教育的理解并實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化精神的有效傳達？我們從中國古代繪畫教學方式中探索并思考師范院校中國畫教學內(nèi)涵。

同時，中國畫教學還以中國畫文化意涵陶冶師范生品性。通過教學中師生對作品相關聯(lián)的畫論選讀、專題知識講座、交流觀摩博物館藏畫展、畫家訪談、畫家傳記及課稿研究等活動，師范生品味中國畫作品中對人品格塑造的關照，感悟作品和技術所承載的文化和道義精神，修煉從容的心態(tài)以感受精神的自由解放，從而獲得陶然于功利物外的藝術共鳴，培養(yǎng)一種適用于個體學習成長所需的探求藝術和生活本質的求“道”精神。同時，這種從傳統(tǒng)中國畫教學傳承而來的 “師道”精神為師范生理想人格的塑造明確了方向，引導師范生在現(xiàn)實生活中積極追求藝術與自我、自然、社會的和諧。師范院校的中國畫學習不僅是師范生國畫技能的習得，還提供了一種以藝術學習體驗感悟藝術和生活之道，并以符合社會終極價值“道”的標準對個體行為予以反思和調整，獲得專業(yè)技能和人格成長的方式。

二、以發(fā)揮國民教育價值的教學應用涵養(yǎng)師范生的教師職業(yè)品性

美術學科知識和教師教育知識的融合應用，是師范生在教育實踐中對專業(yè)理解和應用能力的特定表現(xiàn)，也是師范生走向教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。目前，中國畫內(nèi)容在義務教育階段美術課程中的課時較少且學習的持續(xù)性較弱，而中國畫象征中國文化精神的特殊意義使之超越一般的美術內(nèi)容學習而具有塑造國民品性的意義。為了將蘊含大量信息的經(jīng)典藝術融入以素質教育為目的的義務教育階段美術教學，師范院校的中國畫教學需協(xié)助師范生實現(xiàn)由學習者成長為教學者的心理和能力轉化，培養(yǎng)師范生傳承并創(chuàng)新中國畫文化的教育意識，涵養(yǎng)師范生的美術教師職業(yè)品性。

教學應引導師范生理解并尊重義務教育階段學生的成長規(guī)律，建構對中小學中國畫教學內(nèi)容及其教育價值的整體認識，在研究中開展各學段的中國畫教學實踐。師范生教學實踐中應進行中小學校中國畫教學情況考察、教材中的中國畫課例分析、中小學生各階段的中國畫學習狀況和教學引導要點分析、教學專題視頻觀摩及評析、微型課交流展示、教學基地實習等，師生共同探討教學應用的優(yōu)化途徑。與此同時，師生通過對2011年版教育部頒發(fā)的《義務教育美術課程標準》的解讀，明確中小學中國畫教學內(nèi)涵：以社會主義核心價值為導向，適應素質教育需求，面向全體學生，選擇基礎的、適合中小學生各階段發(fā)展的中國畫知識和技能，以直觀生動的教學闡述中國畫的藝術哲學觀內(nèi)涵。讓中小學生親近中國畫，體驗學習的愉快與成功，培養(yǎng)對自然和社會的熱愛和責任感、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的意識和能力、參與中國文化的傳承和交流。通過教學發(fā)揮中國畫的國民教育價值，培養(yǎng)全體學生具備中國畫中蘊含的人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)。

為實現(xiàn)中國畫教學的國民素養(yǎng)培養(yǎng)目標，師范院校師生需共同探索義務教育階段中國畫的臨摹、寫生、創(chuàng)作三位一體的教學要點。臨摹教學需理解作品中傳統(tǒng)程式化筆墨語言構成的造型韻味和內(nèi)涵，培養(yǎng)學生筆墨感覺，作品的情趣和藝術感染力是引導學生精神體驗的重點。寫生教學時需從實物觀察與作品對比分析中對中國畫中點、線、面形式美的法則和規(guī)律予以欣賞與變通。創(chuàng)作教學應尊重學生個性感受，結合中國畫審美、當代審美觀念，鼓勵學生自由表達對中國畫意象造型的理解。教師應實例分析中小學校實際情況，鼓勵師范生因地制宜實施教學。如山水的寫生可依據(jù)教學條件進行校園場景、圖像的寫生，依據(jù)學生現(xiàn)有水平適當降低山水畫技能技巧的學習難度。依據(jù)學習內(nèi)容的技術難度選擇合適的學習方式，如將操作程序較為繁復、課時量難以在學期內(nèi)完成的工筆重彩創(chuàng)作以欣賞評述學習為主。對中國畫筆墨既需傳承又鼓勵創(chuàng)新，如在水墨畫學習中，依據(jù)畫面表現(xiàn)需要鼓勵學生自創(chuàng)點皴技法，表現(xiàn)內(nèi)容也改傳統(tǒng)題材為表達自己的生活感受，造型不受傳統(tǒng)模式約束。師范生教學時應增強中國畫與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，選用中國畫主題的扇面、燈謎展示、服飾設計展示、招貼等藝術形式應用于校園文化藝術節(jié)、社區(qū)活動、家庭成員互動、環(huán)境美化等，培養(yǎng)中小學生對中國畫學習和生活運用的親切感，讓中國畫學習融入日常生活，實現(xiàn)中國畫文化的活態(tài)傳承與創(chuàng)新。

結 語

師范院校中國畫教學以中國畫文化思想、精神境界作為傳遞的核心，師范生的習得因而兼具文化形態(tài)和人文關懷的綜合內(nèi)涵。師范生通過中國畫學習體悟藝術和生活之道，以符合社會終極價值“道”的標準塑造自我理想人格，傳承師道精神，涵養(yǎng)人格品性。

教學中應注重培養(yǎng)師范生技以載道的中國畫教學意識，積極探索符合義務教育階段中小學生學習認知和品性養(yǎng)成的中國畫教學。師范生這種傳承的自覺得益于師范院校對中國畫教學內(nèi)涵的清晰把握。探尋中國畫教學與人心靈成長、文化傳承與創(chuàng)新的共鳴，這是個體自我修養(yǎng)的完善與教育的經(jīng)世致用緊密融合的必然要求，而具有文化使命的教學也顯現(xiàn)了普適的人文關懷。

注釋：

[1] 黃東富：《中國美術教育史》，師大書苑有限公司2003年版，第26頁。

[2]【唐】張彥遠：《歷代名畫記》，收自《俞劍華注釋歷代名畫記》，江蘇美術出版社2007年版，第161-164頁。

[3]【宋】俞劍華注釋：《宣和畫譜》，江蘇美術出版社2007年版，第261頁。

[4]【清】徐泌：《明畫錄》，周俊福編《明代傳記叢刊》，臺灣明文書局1991年版，第181頁。

[5] 同[4]，第361頁。

[6]【美】謝柏柯（Jerome Silbergeld）撰，張欣瑋、洪再辛、龔繼遂譯：《西方中國繪畫史研究專論》，《中國畫研究文選》，上海人民美術出版社1990年版, 第55頁。