貧困大學(xué)生人格與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究

張紅霞

摘 要：為探討貧困大學(xué)生人格與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，采用艾森克人格量表、應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)安慶師范學(xué)院86名非貧困大學(xué)生和51名貧困大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一，貧困生人格特征中的P（講求實(shí)際、倔強(qiáng)）、N（內(nèi)外向）得分顯著地低于非貧困生；應(yīng)對(duì)方式的各維度中，貧困生在解決問(wèn)題和合理化因子上的得分顯著地低于非貧困生，而在自責(zé)和退避因子上的得分顯著高于非貧困生。第二，貧困大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式和人格特征的相關(guān)分析結(jié)果表明，問(wèn)題解決、求助與內(nèi)外向有顯著的正相關(guān)，與精神質(zhì)有顯著的負(fù)相關(guān)；合理化與情緒穩(wěn)定性有顯著的正相關(guān)。第三，回歸分析的結(jié)果揭示了關(guān)于人格特征和應(yīng)對(duì)方式的回歸模型的方程。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；人格特征；應(yīng)對(duì)方式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0335-02

一、文獻(xiàn)回顧

近年來(lái)貧困大學(xué)生的心理健康日益受到社會(huì)的關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2003年底，全國(guó)普通高校中，無(wú)法支付標(biāo)準(zhǔn)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的貧困大學(xué)生約240萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20%，高校貧困生已成為一個(gè)不可忽視的群體[1]。

很多案例顯示，貧困大學(xué)生問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題，如何準(zhǔn)確把握貧困生的心理特點(diǎn)，探討其對(duì)生活事件的應(yīng)對(duì)方式，也就成為高等院校教育工作的重要研究課題。應(yīng)對(duì)（coping）是介于應(yīng)激與其結(jié)局之間的中介機(jī)制[2]。Matheny（1986）認(rèn)為應(yīng)對(duì)是指任何預(yù)防、消除和減弱應(yīng)激源的努力。

調(diào)查顯示，71.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力，70.9%的大學(xué)生對(duì)壓力缺乏正確的認(rèn)識(shí)。14.7%的大學(xué)生面臨困擾時(shí)采取退避、幻想、自責(zé)等不成熟的應(yīng)對(duì)方式，甚至產(chǎn)生自殺意念[3]。所有這些結(jié)果均表明，大學(xué)生的心理健康不容樂(lè)觀，應(yīng)對(duì)方式是影響大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。

人格特質(zhì)也是影響貧困生心理健康的一個(gè)重要因素。貧困生在人格特征上更多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹(jǐn)慎、情緒不穩(wěn)定，社會(huì)化程度較低等特征，這些特質(zhì)使貧困生容易形成不良的認(rèn)知方式，長(zhǎng)期自我封閉，缺乏積極的自我宣泄，從而引發(fā)不同程度的心理問(wèn)題。

有研究[4]表明大學(xué)生的人格與應(yīng)對(duì)方式存在顯著相關(guān)。彭豪祥[5]等人發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式與其人格因素、次元人格因素之間都存在著不同程度的相關(guān)。

調(diào)查顯示，心理健康的貧困大學(xué)生在處理社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題時(shí)，較多采用積極應(yīng)對(duì)方式，而有心理健康問(wèn)題的貧困大學(xué)生則相反，他們較多采用的是消極應(yīng)對(duì)方式[6]。

本研究通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生人格與應(yīng)對(duì)方式的實(shí)證研究，旨在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的探究，豐富前人的研究成果、同時(shí)深入細(xì)致地了解這種相關(guān)，并制定相應(yīng)的方案，使貧困大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、健康的成長(zhǎng)。

二、研究方法

隨機(jī)抽取安慶師范學(xué)院大一至大四160人，其中137分有效問(wèn)卷，貧困生51人、非貧困86人生人（貧困生：在入校期間生活儉樸并獲得助學(xué)金的同學(xué)）。

應(yīng)付方式問(wèn)卷采用的是肖計(jì)劃等人編制的問(wèn)卷。其包含6個(gè)分量表：解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。測(cè)量人格使用的是艾森克人格問(wèn)卷，人格的三個(gè)基本因素：內(nèi)外向性E、神經(jīng)質(zhì)N（情緒性）和精神質(zhì)P（倔強(qiáng)、講求實(shí)際）。

三、結(jié)果

將該實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.貧困生的人格特征與應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀分析

本研究對(duì)貧困生和非貧困生的人格特征和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了T檢驗(yàn)，見(jiàn)表1。貧困生的P即倔強(qiáng)、講求實(shí)際的情況、解決問(wèn)題的主動(dòng)性、合理化都在0.05水平上顯著低于非貧困生；而在自責(zé)維度上貧困生在0.01水平上顯著地高于非貧困生，在退避維度上貧困生也在0.05水平上顯著地高于非貧困生。

2.貧困生應(yīng)對(duì)方式與人格特征的相關(guān)分析

采用相關(guān)分析，探討貧困生人格特征和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，結(jié)果：人格特征中的精神質(zhì)與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題、自責(zé)有顯著相關(guān)；人格特征中的情緒性與應(yīng)對(duì)方式中的解決問(wèn)題和求助也有顯著的相關(guān)。

3.貧困大學(xué)生的人格特征與應(yīng)對(duì)方式的回歸分析。

運(yùn)用回歸分析的方法得到了人格特征和應(yīng)對(duì)方式的具體的回歸方程：解決問(wèn)題=0.262+0.381E；自責(zé)=0.409+0.562N；求助=0.641+0.446N-0.344P；幻想=0.01+4.876N-3.977L；退避=0.316+0.394N。

四、討論

1.貧困生與非貧困生的差異

T檢驗(yàn)結(jié)果表明，貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的人格特征、應(yīng)對(duì)方式在P、N、解決問(wèn)題、自責(zé)、退避、合理化等維度上都有顯著的差別。非貧困生較貧困生來(lái)說(shuō)更倔強(qiáng)、更講求實(shí)際；貧困生相對(duì)而言比較內(nèi)向、富于內(nèi)省，而非貧困生比較外向、愛(ài)冒險(xiǎn)；在遇到問(wèn)題時(shí)貧困生不是盡力于解決問(wèn)題而選擇退避的方式。這一結(jié)論驗(yàn)證了陳虎[7]等人研究結(jié)論。貧困生解決問(wèn)題、合理化、求助的應(yīng)對(duì)方式得分低于非貧困生，其中求助得分顯著低于非貧困生；自責(zé)、幻想、退避的得分高于非貧困生，其中自責(zé)、退避得分與非貧困生有顯著差異。這一結(jié)果也得到陳琴[8]等人的支持。

2.貧困生的人格特征與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

相關(guān)分析的結(jié)果表明，講求實(shí)際的人善于正面的解決問(wèn)題，并將事情的成功與否歸因于自己；性格外向的人也善于直面問(wèn)題，而且能很好地求得他人地幫助，不總是獨(dú)自解決問(wèn)題；情緒穩(wěn)定的人更能將事情看的合理化，很少憤世嫉俗。這一結(jié)論和戚少楓[9]等人研究結(jié)果一致，即問(wèn)題解決應(yīng)對(duì)與內(nèi)外向有顯著的正相關(guān)，與精神質(zhì)有顯著的負(fù)相關(guān)；求助應(yīng)對(duì)與內(nèi)外向有顯著的正相關(guān)；合理化應(yīng)對(duì)與情緒穩(wěn)定性、有顯著的正相關(guān)。這與梁軍林等人[10]對(duì)高中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與個(gè)性調(diào)查結(jié)果一致。

3.貧困生的人格特征與應(yīng)對(duì)方式的回歸方程

回歸分析的結(jié)果可以得出貧困生應(yīng)對(duì)方式與人格特征的回歸方程，這一結(jié)果與戚少楓[9]等人的研究有很大的相似之處。通過(guò)這些方程，我們可以清楚得看出人格特征各個(gè)因子對(duì)應(yīng)對(duì)方式各個(gè)維度的貢獻(xiàn)量，方便我們針對(duì)貧困生的人格特質(zhì)了解他們的應(yīng)對(duì)方式，幫助他們健全人格、健全正確的應(yīng)對(duì)方式。

五、結(jié)論

第一，貧困生與普通生在P、N的人格特征上有差異。貧困生愛(ài)幻想，比較內(nèi)向，普通生講求實(shí)際，比較外向。

第二，貧困生與非貧困生在解決問(wèn)題、自責(zé)、合理化、退避的應(yīng)對(duì)方式上有差異。非貧困生遇到問(wèn)題時(shí)傾向于解決問(wèn)題；他們易將事情合理化，事情失敗時(shí)不易自責(zé)，而貧困生卻恰恰相反。

第三，貧困生的人格特征與應(yīng)對(duì)方式有一定的相關(guān)。即解決問(wèn)題與情緒性呈正相關(guān)；自責(zé)與神經(jīng)質(zhì)呈正相關(guān)；求助與神經(jīng)質(zhì)呈正相關(guān)、與精神質(zhì)負(fù)相關(guān)；幻想與神經(jīng)質(zhì)呈正相關(guān)；退避與神經(jīng)質(zhì)呈正相關(guān)。

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[10]梁軍林，等.518名高中生的應(yīng)對(duì)方式與個(gè)性調(diào)查[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1999，（4）.