青少年心理成長的社會環(huán)境因素分析

茅海燕 卞遠

摘 要：青少年期是童年向成年的過渡時期，是青少年個體確立同一性以及產(chǎn)生同一性混亂的重要時期，青少年在該階段生理和心理都產(chǎn)生了巨大的變化，如何成功度過該階段受社會環(huán)境的深刻影響。不同社會環(huán)境如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會生活環(huán)境、同伴群體環(huán)境等對青少年心理有重要的影響，必須優(yōu)化以上四項社會環(huán)境以對青少年心理產(chǎn)生正面的影響。

關(guān)鍵詞：社會環(huán)境；青少年心理；群體社會化；同一性混亂

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0087-03

青少年期是個體身心發(fā)展的加速期和過渡期，青少年在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，一方面，生理的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，渴望變換社會角色；另一方面，他們的心理發(fā)展與生理發(fā)展并不協(xié)調(diào)，由此，面臨著同一性的確立和同一性混亂的矛盾。如何順利度過這個階段，最主要的影響因素是社會環(huán)境，因此，本文將詳細探討不同社會環(huán)境如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會生活環(huán)境、同伴群體環(huán)境等對青少年心理的影響，另一方面試圖探討如何優(yōu)化社會環(huán)境以對青少年心理產(chǎn)生正面的影響。

一、環(huán)境和社會環(huán)境

環(huán)境總是相對于某一中心事物而言的。環(huán)境因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化。環(huán)境是人們周圍的客觀世界和影響個人發(fā)展的一切條件，包括個人身體之外的客觀現(xiàn)實，也包括身體內(nèi)部的運動與變化[1]。車文博認(rèn)為，從發(fā)生作用先后來看，環(huán)境可分為生前環(huán)境和生后環(huán)境；從發(fā)生部位來看，環(huán)境可分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境；從外部環(huán)境的性質(zhì)來看，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境為我們身體和心理的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件，但影響心理發(fā)展的主要因素是社會環(huán)境。

社會環(huán)境從來沒有一個公認(rèn)的特定的定義，不同的學(xué)科對社會環(huán)境有著不同的定義。在心理學(xué)上，宏觀上將社會環(huán)境定義為整個社會存在與社會意識[2]。認(rèn)為社會環(huán)境對于個體來說是純粹客觀的，不同的個體均處于同樣的社會環(huán)境之中。按要素性質(zhì)可將社會環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境、生物社會環(huán)境以及心理社會環(huán)境；按功能可將社會環(huán)境分為聚落環(huán)境、工業(yè)環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境、文化環(huán)境以及醫(yī)療休養(yǎng)環(huán)境。也有人認(rèn)為社會環(huán)境包含五大子系統(tǒng)，即自然系統(tǒng)、人口系統(tǒng)、文化教育系統(tǒng)、經(jīng)濟政法系統(tǒng)以及社會風(fēng)尚和社會方式系統(tǒng)[3]。由于社會環(huán)境的分類繁多，對社會環(huán)境的不同分類也是基于不同的學(xué)科基礎(chǔ)和研究對象，故分析其對青少年心理健康的影響需選定一個特定的分類，這個分類要概括對青少年心理健康有密切關(guān)系的社會環(huán)境。社會環(huán)境對青少年心理健康的影響是多方面的，不同的社會環(huán)境對青少年也有著不同的影響，對這些社會環(huán)境進行概括，可概括為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會生活環(huán)境以及同伴群體環(huán)境四大類，全文將圍繞這四類環(huán)境對青少年心理健康的影響展開分析。

二、社會環(huán)境對青少年心理成長的影響

本文基于青少年日常生活接觸最多以及對青少年心理健康有密切聯(lián)系的社會環(huán)境，將社會環(huán)境分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會生活環(huán)境以及同伴群體環(huán)境四大類，并在此基礎(chǔ)上分析其對青少年心理的影響。

1.社會環(huán)境影響青少年心理健康

個體心理發(fā)展的過程也是一個社會化的過程，社會化的過程是在一定社會環(huán)境中，個體在生理和心理兩方面發(fā)展而形成適應(yīng)社會的人格，并掌握社會認(rèn)可的行為方式的過程[4]。青少年處于同一性的確立和同一性混亂的時期，在這一階段，如果不能正確處理與社會環(huán)境的關(guān)系，容易產(chǎn)生同一性混亂即同一性危機。埃里克森認(rèn)為，人的自我意識發(fā)展持續(xù)一生，其形成和發(fā)展過程可劃分為八個階段，每一階段能否順利度過是由環(huán)境決定的，所以這個理論可稱為“心理社會”階段理論。青少年階段（12～20歲）是自我同一性的確立和同一性混亂的階段。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。如果這個過程不順利，就會產(chǎn)生同一性混亂，也就是發(fā)生同一性危機。同一性危機理論可以用來解釋青少年對社會不滿和犯罪等問題上，由此可見，社會環(huán)境對青少年心理健康有著重要的影響，有必要就具體的社會環(huán)境對青少年心理的影響以及如何優(yōu)化這些社會環(huán)境進行研究。

2.影響青少年心理健康的社會環(huán)境因素

影響青少年心理健康的社會環(huán)境因素有很多，也有很多學(xué)者進行了不同角度的研究。金盛華把研究的焦點放在社會機制上，張勝康則著重研究人際交往對青少年的影響，彭渝等研究當(dāng)代中國家庭結(jié)構(gòu)的變化對青少年的影響，李萌等詳細介紹和評述了兒童發(fā)展研究中的群體社會化理論及其圍繞這一理論的爭論。還有的學(xué)者則重視社會環(huán)境對青少年思想品德的影響，如陸士楨就研究青少年道德教育的社會環(huán)境，周先進、李頌明、侯捷等也關(guān)注這一點。已有的研究范圍涉及廣泛，研究側(cè)重點比較具體，重點研究某種社會環(huán)境對青少年的影響，或者研究宏觀社會環(huán)境對青少年心理或意識形態(tài)等方面的影響，筆者基于前人的研究，提出新的研究思路：研究四類具體的社會環(huán)境對青少年心理的影響。

一是家庭環(huán)境的影響。家庭是青少年成長的主要場所，對于青少年來說，有2/3的時間是在家庭里度過的，孔子說：少成若天性，習(xí)慣成自然。因此，家庭是影響青少年心理的極為重要的場所，家庭對青少年心理的影響是多方面，家庭影響青少年心理的因素也是多方面的。

家庭的教養(yǎng)方式影響青少年心理健康。鮑爾溫特將家庭的教養(yǎng)態(tài)度分為專制型、溺愛型、放任型、民主型。專制型的教養(yǎng)態(tài)度將父母、兒女之間的界限人為進行劃分，兒女不得反抗父母做出的決定，成為被管制的對象，父母也不理解兒女的需要和想法，按照自己的觀點塑造兒女，稍有不滿則嚴(yán)厲批評或采取棍棒教育；溺愛型的教養(yǎng)態(tài)度在獨生子女家庭中更易出現(xiàn)，孩子就像家里的小皇帝或小公主，父母和爺爺奶奶等都圍著孩子轉(zhuǎn)，過分遷就孩子，使得孩子不懂得和別人分享，不懂得謙讓；放任型的教養(yǎng)態(tài)度難以培養(yǎng)父母與子女的親密感，加深了兩代人的代溝，往往會造成青少年冷漠、散漫的心理品質(zhì)；民主型的教養(yǎng)態(tài)度有助于父母與子女成為朋友，他們之間有更多的交流和理解，能夠為子女心理健康的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

家庭的經(jīng)濟、社會地位也影響著青少年的心理健康。經(jīng)濟社會地位高的家庭中的孩子通常會有任性、高傲等不良品質(zhì)，同樣，也會在智力發(fā)展、能力發(fā)展、視野開闊度等方面具有優(yōu)勢；經(jīng)濟社會地位低的孩子通常更懂得責(zé)任和孝順父母，勤儉節(jié)約，意志力堅強，同時也容易造成眼光狹隘及自卑等心理品質(zhì)。除此之外，父母本身的綜合素質(zhì)對子女也有著深刻的影響。高素質(zhì)的父母對子女智力能力的發(fā)展、情商的發(fā)展、個人氣質(zhì)的培養(yǎng)等方面有好的幫助，而低素質(zhì)的父母則可能影響子女的心理健康，不能給子女進行心理上的安撫，不能給子女樹立好的榜樣，也不能拓寬子女的眼界和思維方式。

二是學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)的主要場所，在這里，教師、同學(xué)及校園文化等都對青少年心理產(chǎn)生或正面或負(fù)面的影響。知識豐富的教師能以其特有的魅力引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，影響著學(xué)生的智力發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和興趣，而人格高尚的老師則更易被學(xué)生當(dāng)成道德的榜樣和化身，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)其明辨是非的能力和提供向善的動力，有助于學(xué)生人格的完善。近年來也出現(xiàn)了一些道德敗壞的老師，對學(xué)生的身心都產(chǎn)生了消極的影響，這種現(xiàn)象應(yīng)該得到嚴(yán)厲打擊和遏止。

同學(xué)在年齡、興趣愛好等方面都比較相近，因而更容易交流和相互影響，同學(xué)之間良好的人際交往有助于學(xué)生心理素質(zhì)的成長和提高，有助于培養(yǎng)青少年樂觀的性格，而不良的人際交往則往往導(dǎo)致青少年自閉心理的產(chǎn)生，青少年容易悲觀、自卑。同學(xué)之間也會在很多方面如學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、看待事物的態(tài)度等方面進行交流并相互之間發(fā)生潛移默化的影響，因此，身邊的同學(xué)本身就能影響青少年的心理健康。近朱者赤，近墨者黑，和優(yōu)秀的同學(xué)在一起能容易變得優(yōu)秀，反之則容易變得不優(yōu)秀甚至平庸。

校園文化對青少年心理發(fā)展有著潛移默化的影響，有些校園文化注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有些校園文化則影響青少年的價值觀、人生觀、世界觀，不同類型的校園文化對青少年心理有著不同的影響，因此，建構(gòu)多層次、多方面的校園文化是極其重要的。

三是社會生活環(huán)境的影響。青少年本身具有良好的可塑性，因此，很容易受社會生活環(huán)境的影響。根據(jù)國家相關(guān)法律的規(guī)定，游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所必須設(shè)置在學(xué)校特定范圍之外，然而，青少年學(xué)生仍然不可避免地受其影響，在好奇心的驅(qū)使下，青少年最終沉迷于這些游戲場所不可自拔，變得玩世不恭，拋棄信念和理想，甚至發(fā)生搶劫、盜竊等行為。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展，大眾傳播媒體得到迅猛的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體得到空前的發(fā)展，充斥著大量的信息。而青少年不能準(zhǔn)確地辨別這些信息，很容易被虛假信息和黃賭毒信息影響，進而產(chǎn)生錯誤的思想觀念，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)上言情小說等的流行，在一定程度上勾起青少年對愛情的憧憬和好奇，對早戀的產(chǎn)生也有著催化作用，而青少年不能正確地處理早戀，同樣會影響其心理健康。社會上還有一些因素也影響著青少年心理的健康發(fā)展。不良的社會風(fēng)氣容易誤導(dǎo)青少年的思想和行為，各種道德敗壞現(xiàn)象會使青少年變得麻木和冷漠，犯罪事件的不正確處理會給青少年錯誤的暗示等種種因素都影響著青少年的心理發(fā)展。

四是同伴群體的影響。1995年，哈里斯在《兒童的環(huán)境在哪里？———成長的群體社會化理論》一文中提出：家庭對孩子的社會化沒有顯著的影響。其群體社會化理論將同伴群體的社會化功能提到了非常重要的位置，甚至超越了家庭。由于不同國家影響青少年的社會環(huán)境在具體作用程度上不盡相同，故對哈里斯的觀點也應(yīng)區(qū)別對待。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是同伴群體對青少年有著重要的影響，但也不應(yīng)該否認(rèn)家庭對青少年的影響作用。哈里斯的群體社會化理論主要集中論述發(fā)生在家庭之外的各種同伴群體中的社會化問題，這一理論的基本內(nèi)容可以分為兩部分：關(guān)于群體現(xiàn)象及兒童的同伴群體以及發(fā)生在同伴群體中的社會化和社會文化傳遞的機制。

群體存在以下五種基本行為現(xiàn)象：群體中的友好行為、群體外的敵對行為、群體間的對比行為、群體內(nèi)的同化行為以及群體內(nèi)的異化行為[5]。同一個群體中的成員互相之間關(guān)系友好并會努力做有利于群體發(fā)展的事情，對于群體外的人則抱有敵對的態(tài)度，不同群體之間會進行對比，群體成員的行為觀點會趨于一致，同一個群體內(nèi)的成員也會分成不同的地位。這也意味著青少年為了獲得所在群體的認(rèn)同而自發(fā)地持有某種觀點或做出某種行為，群體的認(rèn)同對青少年心理發(fā)展起著重要的作用。因此，加入什么樣的群體很有可能影響青少年的自我判斷，從而影響其心理健康水平。群體中也存在著社會文化的傳遞。群體和群體之間存在著文化的傳遞，群體內(nèi)部也存著這文化的傳遞，如果傳遞的文化是健康向上的，則有助于青少年心理的健康發(fā)展，反之，則阻礙青少年心理的健康發(fā)展，甚至引導(dǎo)其向著錯誤的方向發(fā)展。

三、青少年心理成長社會環(huán)境的優(yōu)化

社會環(huán)境對青少年的心理發(fā)展有著重要的影響，因此，要努力優(yōu)化社會環(huán)境以對青少年產(chǎn)生積極的影響。由于本文將對青少年心理健康產(chǎn)生重要影響的社會環(huán)境分為四大類，故要從這四類具體的環(huán)境著手進行優(yōu)化。

家庭環(huán)境方面，要營造良好的家庭環(huán)境氛圍，改善父母的教養(yǎng)態(tài)度，宣傳民主型等有益的教養(yǎng)態(tài)度，促進父母與子女的溝通交流，使父母與子女了解雙方各自的需要，從而能從各自的需要出發(fā)處理雙方的關(guān)系；應(yīng)加強社會各界對離異家庭子女的關(guān)愛，重視其心理健康發(fā)展，為離異家庭子女提供心理咨詢，同時也應(yīng)做好父母的工作，努力為子女提供一個正常的家庭環(huán)境；應(yīng)該提高父母的綜合素質(zhì)，為子女樹立好的行為榜樣，潛移默化地引導(dǎo)子女心理向好的方向發(fā)展。學(xué)校環(huán)境方面，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，提高教師的道德水準(zhǔn)和知識水平，為青少年提供良師；加強學(xué)生的思想品德和心理健康教育及輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的交友觀，為青少年人際交往等提供良好的環(huán)境和問題解決機制；完善學(xué)校的校園文化環(huán)境建設(shè)，提供積極健康向上的校園文化氛圍，拓展校園文化的廣度和深度。社會生活環(huán)境方面，要取締非法的娛樂組織如黃色書攤、情色歌舞廳等，扶持健康的娛樂場所和學(xué)習(xí)場所如學(xué)習(xí)書店、體育運動館等；凈化社會風(fēng)氣，加大力度打擊違法犯罪行為，嚴(yán)厲懲治不道德行為，大力宣傳道德模范及其先進事跡，為青少年創(chuàng)造良好的社會生活環(huán)境；引導(dǎo)媒體進行積極準(zhǔn)確的信息傳播，嚴(yán)厲打擊造謠與傳播謠言的行為。同伴群體環(huán)境方面，要了解青少年周圍的同伴群體的基本情況，判斷哪些是有益的同伴群體，哪些是有害的同伴群體；對有益的同伴群體采用引導(dǎo)、扶持的方式，使其健康發(fā)展，傳播健康向上的群體文化，繼續(xù)發(fā)揮促進青少年心理健康的作用；對有害的同伴群體采用弱化甚至取締的方式，減少其對青少年的影響。

青少年處于同一性的確立和產(chǎn)生同一性混亂的階段，如何順利度過這個階段受社會環(huán)境的影響，良好的社會環(huán)境能幫助青少年形成獨立的人格，確立自己在他人眼中的形象，不良的社會環(huán)境則會使青少年產(chǎn)生悲觀、孤僻、自傲、自卑等不良人格，嚴(yán)重的甚至?xí)扇髲?fù)社會的手段來喚起他人對自身的注意。青少年無時無刻不受社會環(huán)境的影響，其中，家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會生活環(huán)境、同伴群體環(huán)境這四個具體環(huán)境是青少年日常學(xué)習(xí)和生活接觸最多的環(huán)境，也是對青少年心理健康影響最大的社會環(huán)境，為了促進青少年心理的健康發(fā)展，主要是對這四項具體的社會環(huán)境進行優(yōu)化，從家庭、學(xué)校、社會以及同伴著手，扶植有利于青少年心理健康發(fā)展的積極因素，弱化甚或消滅對青少年心理發(fā)展不利的因素。青少年是國家的未來，青少年心理健康是青少年成長的內(nèi)在條件，關(guān)注青少年心理健康刻不容緩。

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