西南地區(qū)中學(xué)體育生自我意識研究

薛 山，蘇 濤

（西南政法大學(xué)體育部，重慶401120）

西南地區(qū)中學(xué)體育生自我意識研究

薛 山，蘇 濤

（西南政法大學(xué)體育部，重慶401120）

通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計等方法對我國西南地區(qū)中學(xué)體育生的自我意識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究分析。通過分析發(fā)現(xiàn)：（1）中學(xué)體育生自我意識的結(jié)構(gòu)主要包括行為意識、學(xué)校地位意識、焦慮意識、合群意識、滿足感意識、幸福感意識6個維度；（2）不同年級和不同性別的中學(xué)體育生因為學(xué)習(xí)階段、訓(xùn)練任務(wù)、面對的壓力以及心理成長發(fā)育的階段不同，導(dǎo)致了對自我意識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知產(chǎn)生了顯著性的差異。通過對中學(xué)體育生自我意識的研究，能夠有效幫助中學(xué)體育生建立良好的行為規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、提升自我綜合能力，同時為幫助自我心理成長以及提升自我的個性化成長提供了積極的理論參考。

中學(xué)；體育生；自我意識

所謂自我意識，即主體對其自身的意識包括三個層次：對自己機體及其狀態(tài)的意識；對自己肌體活動狀態(tài)的意識；對自己的思維、情感、意志等心理活動的意識［1］。有學(xué)者［2］提到：“自我意識個體人格的核心，不僅影響人格發(fā)展的水平，還影響個體的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等方面”。因此，中學(xué)階段學(xué)生的自我意識對中學(xué)生人格的發(fā)展至關(guān)重要。檢索自我意識方面的相關(guān)研究成果，得到大多數(shù)學(xué)者的研究對象集中在青少年［3－7］，關(guān)于青少年自我意識的概念、結(jié)構(gòu)、影響因素、改善措施等方面取得了一定的研究成果，但是中學(xué)體育生的研究［8－12］只是集中于自我意識對社交的影響、與情緒的理解關(guān)系、高考成績的應(yīng)激水平、與運動成績的關(guān)系方面。鑒于中學(xué)體育生在兼顧學(xué)習(xí)的同時還需要練習(xí)體育技能，對于處在青春期的這群特殊學(xué)生來說，生活環(huán)境中的內(nèi)外因素對自我意識的影響有著舉足輕重的作用。中學(xué)體育生作為中學(xué)階段一群特殊的群體，其自我意識能夠反映出他們在自我的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和社會中所處的地位，同時還能反應(yīng)出對自我價值觀念的認(rèn)識程度、實現(xiàn)自我人生目標(biāo)的觀念與想法、完善自我人格的重要保證。深入了解西南地區(qū)中學(xué)生自我意識的特點和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)中學(xué)體育生的自我意識進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，對中學(xué)體育生人格的健全和心理健康的完善有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以重慶、四川、云南、貴州4個省市的部分中學(xué)體育生作為研究對象其中，男生567名，女生264名。高一年級學(xué)生256人，高二年級289人，高三年級286人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 收集關(guān)于中學(xué)體育生學(xué)習(xí)困境、自我意識相關(guān)文獻(xiàn)，以確定中學(xué)體育生自我意識的概念及自我意識的維度構(gòu)成，從而為本研究提供理論參考和借鑒。

1.2.2 問卷調(diào)查法 通過對Piers—Harris兒童自我意識量表進(jìn)行改編，編制出《中學(xué)體育生自我意識量表》，該量表主要采用的是Liker5級計分方法進(jìn)行計分，從“非常符合”到“非常不符合”分別賦值5到1分。共發(fā)放900份問卷，回收864份，回收率96.0%，剔除無效問卷（回答不完整或有明顯選擇傾向）33份，最后有效問卷831份，有效回收率92.3%。完成問卷發(fā)放之后，建立研究數(shù)據(jù)庫，為本研究提供科學(xué)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 主要運用SPSS 20.0和Amos 7.0統(tǒng)計軟件對回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的處理與分析，為本研究提供科學(xué)的實踐操作基礎(chǔ)。

2 中學(xué)體育生自我意識的維度構(gòu)建及檢驗

2.1 中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)形成的理論構(gòu)想

中學(xué)生的自我意識對個體人格的發(fā)展起著重要的作用，自我意識對中學(xué)體育生的心理活動和生活活動起著重要的調(diào)節(jié)、調(diào)控作用。從中學(xué)體育生心理發(fā)展的角度，筆者認(rèn)為個體的自我意識不僅包括行為意識、焦慮認(rèn)識，還包括影響自我意識的外在環(huán)境即學(xué)校地位認(rèn)識與自我控制的合群、滿足感、幸福感認(rèn)識。本研究從中學(xué)體育生自我意識的心理功能為研究的切入點，結(jié)合中學(xué)生特殊的階段和體育生特殊的群體，將中學(xué)體育生自我意識定義為對自己的行為評價、滿足感評價、幸福評價、合群評價、自制力、堅持性、焦慮狀態(tài)與外在學(xué)校地位等因素構(gòu)成的心理功能系統(tǒng)，以此作為編制中學(xué)體育生自我意識量表的依據(jù)，形成中學(xué)體育生自我意識、行為意識、學(xué)校地位意識、焦慮意識、幸福感意識、滿足感意識6個維度，在此工具的基礎(chǔ)之上，深入地了解中學(xué)體育生自我意識的發(fā)展規(guī)律。

2.2 中學(xué)體育生自我意識的維度構(gòu)建

本研究對中學(xué)體育生的自我意識的初測，主要是選取重慶南坪中學(xué)、江北中學(xué)、西師附中三所中學(xué)的125名體育生，其中女生48名，男生77名。

2.2.1 項目分析 通過運用SPSS 20.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行項目分析，對相關(guān)題項進(jìn)行了刪除，得于表題題項項目區(qū)分度（表1）中學(xué)體育生自我意識正式研究量表。

表1 《中學(xué)體育生自我意識量表》測試維度一覽表

2.2.2 因素分析 在進(jìn)行因素分析時，主要采用的是KMO樣本適合性檢驗和巴特利球形檢驗，結(jié)果如表2所示：KMO值為0.897＞0.8，卡方檢驗值為2 413.714，自由度為416，達(dá)到了非常顯著性水平，從而說明本研究的數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。在進(jìn)行因素分析時，根據(jù)因子特征根值及方差貢獻(xiàn)率（表3）與本研究初步設(shè)想的6個維度相符。同時，從表4中可以看出項目的最高負(fù)荷為0.791，最低負(fù)荷為0.569，正式量表所有題項的共同度介于0.482～0.691之間。

表2 KMO統(tǒng)計量和Bartlett球形檢驗一覽表

表3 《中學(xué)體育生自我意識量表》因子的特征根值及方差貢獻(xiàn)率一覽表

表4 《中學(xué)體育生自我意識量表》各維度因子載荷統(tǒng)計情況一覽表

2.3 量表信、效度的檢驗

2.3.1 《中學(xué)體育生自我意識量表》的信度檢驗 從大量的研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，對量表信度的檢驗方法主要是對各維度題項的內(nèi)部一致性、折半信度進(jìn)行檢驗。并且根據(jù)Gay的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，測驗量表的信度系數(shù)在0.90以上，表示量表的信度較佳；0.70—0.80表示信度較好；0.60—0.70是一個可接受的范圍。通過對本研究數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗發(fā)現(xiàn)（表5）：總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.841，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.631—0.715之間，且折半信度系數(shù)均在0.60以上。所以，本研究量表的信度達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)的要求。

表5 《中學(xué)體育生自我意識量表》各分量表與總量表的內(nèi)部一致性信度一覽表

2.3.2 《中學(xué)體育生自我意識量表》的效度檢驗 因為本研究量表是借用心理學(xué)研究中比較成熟的量表，再結(jié)合中學(xué)體育生特殊的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對題項進(jìn)行改編的，同時，在完成本研究量表的過程中咨詢了心理學(xué)、體育學(xué)方面的專家。因此，本研究量表具有很好的內(nèi)容效度。而在對測驗量表進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度檢驗的時候，通常采用的方法有兩種，一種是因素相關(guān)分析；一種是驗證性因素分析。本研究在進(jìn)行因素相關(guān)分析時，得出的結(jié)論如表6所示，各維度間的相關(guān)性在0.179—0.463，各維度與總量表間的相關(guān)性介于0.621—0.807之間。而根據(jù)心理學(xué)家Tuker的研究結(jié)論，各維度間相關(guān)性在0.10—0.60之間，各維度與總量表間的相關(guān)性在0.30—0.80之間表示測驗的效度令人滿意。因此，本研究量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

表6 《中學(xué)體育生自我意識量表》各維度間及各維度與總問卷間的相關(guān)性一覽表

在運用相關(guān)性進(jìn)行效度檢驗之后，再通過運用AMOS7.0中的驗證性因素分析方法對量表的效度進(jìn)行檢驗。該方法主要是通過對假設(shè)模型進(jìn)行檢驗，根據(jù)模型擬合優(yōu)度的指標(biāo)對模型進(jìn)行判斷，從而檢驗研究量表的效度。通過模型假設(shè)、模型檢驗之后得出本研究假設(shè)模型擬合度指標(biāo)如表7所示，根據(jù)模型擬合優(yōu)度的指標(biāo)：χ2／df＜2；RMSEA＜0.08；NNFI、CFI、IFI、GFI值均大于 0.90可以判斷，本研究理論假設(shè)模型的優(yōu)度較優(yōu)。因此，說明本研究量表具有很好的結(jié)構(gòu)效度。

表7 體育教師社會角色結(jié)構(gòu)模型擬合指標(biāo)一覽表

3 中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知差異分析

3.1 中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)

通過采用SPSS 20.0中的線性回歸方法，主要是以中學(xué)體育生自我意識為因變量，中學(xué)體育生自我意識6個維度為自變量，對中學(xué)體育生自我意識6個維度的影響效應(yīng)系數(shù)進(jìn)行了分析（表8），能夠清楚地分析出中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)中哪個對自我意識的影響最大。從表8中可以看出，本研究6個維度對中學(xué)體育生社會意識的影響路徑系數(shù)均達(dá)到了0.05顯著性水平，且影響效應(yīng)最大的是行為意識維度，路徑系數(shù)為0.831（t＝17.863）。這說明中學(xué)體育生在兼顧自我學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的同時，對自我的認(rèn)識應(yīng)該從認(rèn)識自我學(xué)校行為開始。只有對自我的行為有清晰的認(rèn)識，才能對自我的生理與心理成長帶來實質(zhì)性的幫助，從而提升自我、完善自我，進(jìn)而幫助中學(xué)體育生的自我成長，同時也為中學(xué)體育生建立良好的人生目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

表8 各維度路徑系數(shù)及顯著性檢驗一覽表

3.2 不同年級的中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知

從表9中可以看出不同年級的中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知存在顯著性差異（F＝8.094，P＝0.000），同時中學(xué)體育生在本研究的6個維度上的認(rèn)識均存在顯著性差異。而通過均值比較可以發(fā)現(xiàn)在行為意識、焦慮意識、合群意識、滿足感意識4個維度認(rèn)識上，不同年級中學(xué)體育生的認(rèn)識表現(xiàn)出高三大于高二又大于高一。這主要是因為隨著年級的增長，對學(xué)校環(huán)境的不斷適應(yīng)以及對自我人生目標(biāo)更加清晰而造成的。處在不同年級階段的中學(xué)體育生受心理成長的影響，會對自我意識產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差，而高中階段是實現(xiàn)自我人生目標(biāo)的關(guān)鍵階段，良好的自我意識不僅僅是保障自我學(xué)習(xí)成績能夠有效提升的基礎(chǔ)，更是自我人生成長階段不可忽視的重要拐點。

3.3 不同性別的中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知

從表10中可以看出不同性別的中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知存在顯著性差異（F＝9.641，P＝0.000），同時不同性別的中學(xué)體育生對本研究中的6個維度的認(rèn)知也存在顯著性差異。通過均值比較發(fā)現(xiàn)：行為意識、焦慮意識、幸福感意識3個維度上的認(rèn)識關(guān)系是女生大于男生；學(xué)校地位意識、合群意識、滿足感意識3個維度的認(rèn)識關(guān)系是男生大于女生。由于男生與女生性格及心理成長發(fā)育階段的不同以及男生與女生對周圍事物處理方式的不同，導(dǎo)致不同性別的中學(xué)體育生對自我意識的認(rèn)識各自有各自的優(yōu)點，但同時也都存在不足之處。女生注重自我關(guān)系的處理，男生注重自我形象及地位的樹立。在這種男女內(nèi)心本質(zhì)區(qū)別的基礎(chǔ)上，對自我意識的認(rèn)知差異性凸顯出了不同性別的中學(xué)體育生在學(xué)習(xí)、體育技能訓(xùn)練方面可能存在的不同的發(fā)展方向，從而影響中學(xué)體育生的自我成長。

表9 不同年級中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知方差分析

表10 不同性別中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)認(rèn)知方差分析

4 討論

4.1 自我意識對中學(xué)體育生的影響

中學(xué)體育生屬于中學(xué)教育的一個特殊群體，他們不僅接受素質(zhì)文化教育，還需要進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，而由于中學(xué)階段是人心理成長的關(guān)鍵節(jié)點，這個階段良好的自我行為、道德、學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)是今后適應(yīng)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，中學(xué)體育生對自我行為意識的認(rèn)知是培養(yǎng)良好行為規(guī)范與行為模式的重要保障，而對自我在學(xué)校地位的認(rèn)知和合群意識則是建立自我人際關(guān)系脈絡(luò)、處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)，自我焦慮意識則是培養(yǎng)自我戰(zhàn)勝困難與面對困難不屈不撓、對任何突發(fā)情況具有一定的潛意識，不會因為突發(fā)事件而影響心理的成長。同時，對自我目前所擁有的一切抱以滿足和幸福的態(tài)度，對自我人生健康成長及良好個性的建立有重要的影響。對于中學(xué)體育生而言，良好的行為意識是建立自我良好品行的基礎(chǔ)；對自我學(xué)校地位的認(rèn)識及自我的合群意識，是中學(xué)體育生建立與他人良好人際關(guān)系的重要保證；焦慮意識是中學(xué)體育生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中雙重挫折的條件；滿足感與幸福感則是中學(xué)體育生心理與生理成長的助推劑，更是實現(xiàn)自我個性發(fā)展的重要保障。

4.2 不同年級中學(xué)體育生自我意識

因為年級的不同，面對的升學(xué)壓力以及自我的學(xué)習(xí)環(huán)境也存在不同，因此，年級越高的中學(xué)體育生對實現(xiàn)自我人生目標(biāo)的認(rèn)識就更加清晰，從而對自我的意識也更加明確。不同年級的中學(xué)體育生對社會的認(rèn)識是不同的，隨著不斷地深入學(xué)習(xí)，對自我的社會發(fā)展及實現(xiàn)自我人生價值的社會阻力認(rèn)識更加明確，從而更加清楚自我行為的重要性，而在認(rèn)識社會阻力的過程中表現(xiàn)出來的焦慮則是不斷完善自我、提升自我的前提，因為只有自己有所擔(dān)心，自己才會為了擔(dān)心的事情而去努力解決。而在社會生活中認(rèn)識自己所擁有的，是自我心理健康成長所不可或缺的，自我滿足對心理成長具有一定的調(diào)節(jié)作用。而面對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，低年級的中學(xué)體育生是一種新鮮感，而高年級則是在適應(yīng)了新環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)展自我，建立與完善自我校園生活方式，從而為踏入大學(xué)校園做好準(zhǔn)備。同時，不同年級中學(xué)體育生的訓(xùn)練目標(biāo)有所不同，不同階段的發(fā)展方向也不一樣，面對新的起點應(yīng)該有新的認(rèn)識，如何在新起點上做好自己、提升自己，快速讓自己的專業(yè)技能成長起來是這個階段的中學(xué)體育生自我意識的主要目標(biāo)。而隨著年級的不斷增長，隨著專業(yè)技能掌握程度的更加深入，對自我的判斷是最為重要的，如何根據(jù)目前的狀態(tài)來調(diào)整自我，讓自己以最完美的狀態(tài)去迎接人生的考驗，這是中學(xué)體育生自我意識最終的目標(biāo)。面對社會、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練三方面所帶來的種種影響，中學(xué)體育生應(yīng)該從自我出發(fā)，以自我意識為基礎(chǔ)，以良好的個性發(fā)展為保障去迎接社會的考驗、去實現(xiàn)自我人生的價值。

4.3 不同性別中學(xué)體育生自我意識

男生與女生與生俱來的本質(zhì)特性，就決定了他們在自我認(rèn)識上存在很大的差異。而對于中學(xué)體育生來說，需要面對的是艱苦的訓(xùn)練與通過體育訓(xùn)練來實現(xiàn)自我人生目標(biāo)，在這種艱苦的前提下，男生更能夠承受這一切。但女生做事細(xì)膩對于認(rèn)識自我的行為是有很大幫助的，她們能夠很好地將自我個性展現(xiàn)出來，更加容易得到周圍人群的接受，但是她們會因為訓(xùn)練效果的不如意而自我焦慮，從而會影響自我的心理成長。而這些對于男生來說，他們更容易適應(yīng)人生當(dāng)中的困難，也不會因為困難而放棄自我的奮斗方向。從心理學(xué)角度來說，女中學(xué)體育生對困難環(huán)境的適應(yīng)能力低于男生，同時對自我人際關(guān)系的處理以及對自我生活中的瑣事解決起來比較困難。但對于女中學(xué)體育生來說，她們對自我目前狀況的意識優(yōu)于男中學(xué)體育生，對自我現(xiàn)在所擁有的能夠更容易滿足，同時對自我的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的行為意識比男生更加清晰，她們對自身行為規(guī)范、行為模式的了解與學(xué)習(xí)是強于男生的，所以，她們更容易給身邊的人留下美好的印象。不管是男生還是女生，對自我意識的認(rèn)識是改變自我不良個性、適應(yīng)社會發(fā)展、建立良好道德規(guī)范和人際關(guān)系的根本所在，也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、提升自我綜合能力的保障。

5 結(jié)論

中學(xué)體育生自我意識結(jié)構(gòu)主要包括行為意識、學(xué)校地位意識、焦慮意識、合群意識、滿足感意識、幸福感意識6個維度，其中行為意識對中學(xué)體育生自我意識影響最大；不同年級的中學(xué)體育生因為所處學(xué)習(xí)階段不同，面對的學(xué)習(xí)壓力及訓(xùn)練任務(wù)的不同，對自我意識下屬6個維度的認(rèn)識存在顯著性差異。這對如何培養(yǎng)不同年級中學(xué)體育生的行為規(guī)范及思想教育提供了一定的理論借鑒。不同性別的中學(xué)體育生自我意識存在顯著性差異，主要是由于性格差異，對自我意識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知存在顯著性差異，在不同的維度上表現(xiàn)出不同的差異情況。這為中學(xué)體育生男生與女生的個性發(fā)展及培養(yǎng)提供了一定的理論基礎(chǔ)。

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Self-consciousness of High School Athletes in Southwest China

XUE Shan，SU Tao
（Sports Department，Southwest University of Political Science，Chongqing 401120，China）

This paper intends to conduct an analysis of self-consciousness structure of high school athletes in China’s southwest regions by methods of documentary review，questionnaire investigation and mathematical statistics.It is found that：1.The self-consciousness of high school athletes mainly consists of six dimensions，namely，behavior consciousness，school status consciousness，anxiety awareness，social awareness，satisfaction awareness，and happiness consciousness；2.Because of the differences in gender，learning stages，training tasks，as well as psychological stress faced by different stages of growth and development，high school athletes differ significantly in their own perception of self-consciousness structure.The present study can help high school athletes establish good code of conduct，handle interpersonal relationships properly，improve themselves comprehensively ability and offer positive theoretical references to help self psychological growth and enhance self personal growth.

high school；sports student；self-consciousness

G804.85

A

1004－0560（2013）05－0058－05

2013-07-21；

2013-09-08

重慶市教育委員會人文社會科學(xué)一般項目：西部地區(qū)中學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度實證研究，項目編號：13skc16。

薛 山（1961－），男，副教授，學(xué)士，主要研究方向為運動訓(xùn)練學(xué)和運動心理學(xué)。

責(zé)任編輯：劉紅霞