任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的應(yīng)用

王少鋒

[摘要]該文通過(guò)論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的應(yīng)用，嘗試從教學(xué)源頭糾正電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐而產(chǎn)生的“高分低能”現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平的提高。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高分低能 教學(xué)改革 電大教育

近年來(lái)，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在我國(guó)逐漸流行。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，并非知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，建構(gòu)主義提倡的是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)又不忽視教師的指導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的任務(wù)在于提出具體任務(wù)并幫助學(xué)生完成任務(wù)。而學(xué)生則自己去分析問(wèn)題，思索解決問(wèn)題的方法和步驟。這樣，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能得到及時(shí)反饋。

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為電大開(kāi)放教育重要專業(yè)之一，為我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，也為全民普及計(jì)算機(jī)知識(shí)做出了巨大貢獻(xiàn)。但也不可否認(rèn)，由于學(xué)科的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是自主創(chuàng)新能力要求越來(lái)越高，而目前各級(jí)電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在“高分低能”現(xiàn)象，這與開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及用人單位的需求存在很大差距，直接影響電大畢業(yè)生的素質(zhì)和水平。本文試圖通過(guò)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，從源頭探討消除學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的策略。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象成因分析

電大計(jì)算機(jī)專業(yè)具有理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性豐富、更新快速等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力要求高，不僅要求學(xué)生要牢固掌握基本理論，而且要注重實(shí)踐技能和開(kāi)發(fā)水平，掌握不斷自我更新知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，只有這樣才能真正學(xué)以致用，融會(huì)貫通，始終緊跟IT業(yè)發(fā)展潮流和要求。

為什么開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象呢？在從事多年開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，尤其是在指導(dǎo)多屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，筆者感到造成“高分低能”現(xiàn)象的成因是多方面的，其中最主要的原因有以下幾方面：

1.1 現(xiàn)有教學(xué)、考核模式存在弊端

具體表現(xiàn)在：電大計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置普通存在重理論、輕實(shí)踐，知識(shí)更新慢，理論與實(shí)踐相脫離等問(wèn)題。課程考核只注重書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，注重書面成績(jī)，而忽略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即使成績(jī)優(yōu)異，也難以勝任IT業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 學(xué)校提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)不適應(yīng)學(xué)科要求

隨著教育模式改革，電大開(kāi)放教育引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)手段，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。但是從現(xiàn)有的教學(xué)資源看，針對(duì)理論知識(shí)體系輔導(dǎo)得多，相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能方面指導(dǎo)很少，安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足，與注重實(shí)踐操作和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)學(xué)科要求不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，難以提高操作技能和應(yīng)用能力。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)困難

參加開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，真正從事IT業(yè)的還是少數(shù)。因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，且在工作單位上機(jī)的機(jī)會(huì)不多，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，相關(guān)技能、能力很弱甚至根本不具備。

2、消除“高分低能”現(xiàn)象的策略

2.1 摒棄傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)模式改革必須要有明確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力探索適合遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)規(guī)律，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程實(shí)施及教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面積極探究和實(shí)踐，力求有所突破和創(chuàng)新。

2.2 充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)綜合能力

充分發(fā)揮多媒體、數(shù)字化、交互式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合、完善和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)體系，開(kāi)展多種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，使用多媒體手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，加強(qiáng)素質(zhì)教育，使學(xué)生在教與學(xué)中潛移默化地意識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣，提高操作水平和開(kāi)發(fā)能力。

2.3 改變傳統(tǒng)“以教師為主”的思想，明確體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，努力適應(yīng)學(xué)生需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)相互結(jié)合，組織好學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)多組織一些設(shè)計(jì)大賽、作品展示、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等活動(dòng)，努力營(yíng)造重視應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)技能的共識(shí)和氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有效應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是教師根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)眾多主題明確的教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為中心驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，其優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生在完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用

由于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在教學(xué)中提出了明確的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”的情景中積極思考、判斷和互相交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)又反過(guò)來(lái)激發(fā)他們樂(lè)學(xué)的精神，從而達(dá)到良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，素質(zhì)也不斷提高。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用具體體現(xiàn)在：（1）能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，較好實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。（2）能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化操作技能，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)水平和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提高。（3）能有效地培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和能力，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到統(tǒng)一、和諧。（4）能有效地體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性。

3.2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

下面選擇開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課為試點(diǎn)，進(jìn)行有效嘗試。

3.2.1 確立任務(wù)

備課階段，通過(guò)深入鉆研教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分析教學(xué)總體目標(biāo)，明確《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐水平是其重要環(huán)節(jié)。學(xué)生除了必須通過(guò)該科電大期末理論筆試外，還必須完成課程設(shè)計(jì)，即開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出一套數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用管理系統(tǒng)，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生整合各章內(nèi)容，活學(xué)活用，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（MIS）是本實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分解出以下任務(wù)：數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用于什么方面？數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)需要哪些基本功能模塊？各模塊是如何實(shí)現(xiàn)功能的？使用什么開(kāi)發(fā)工具和設(shè)計(jì)原理？必須具備怎樣的基礎(chǔ)和能力？

3.2.2 提出任務(wù)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)功能和多媒體優(yōu)勢(shì)。在多媒體教室，通過(guò)展示往屆計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)，深入淺出地分解各功能模塊，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)任務(wù)有直觀、具體和形象的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和開(kāi)發(fā)求知欲，用這種最佳方式自然、連貫地引出課題，導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)的各項(xiàng)必須完成的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容和工作量，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總體要求細(xì)化成一個(gè)個(gè)功能模塊和設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3.2.3 分析任務(wù)

學(xué)生明確了任務(wù)后，只是知道做什么，還不知道如何做。為此，還要對(duì)學(xué)生做兩種準(zhǔn)備工作：一是為學(xué)生提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)精講、串講，將各功能模塊開(kāi)發(fā)原理和實(shí)現(xiàn)過(guò)程所必須掌握的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)講解；二是為學(xué)生能力的發(fā)展提供引導(dǎo)性幫助，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)提供開(kāi)發(fā)工具和素材以及大量相關(guān)教學(xué)資源，這種準(zhǔn)備起到了回顧知識(shí)、鞏固知識(shí)、建立開(kāi)發(fā)任務(wù)基礎(chǔ)的作用。

3.2.4 完成任務(wù)

學(xué)生在明確開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)并知道如何選用開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)原理后，可靈活應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)技能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中，必須注重在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)功能模塊多、整體工作量大的特點(diǎn)，要獨(dú)立完成全套系統(tǒng)有一定難度，可以采取小組協(xié)作方式共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。先指定專業(yè)基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、善于協(xié)調(diào)組織的同學(xué)為組長(zhǎng)，5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。由小組長(zhǎng)根據(jù)總體設(shè)計(jì)任務(wù)，分解各功能模塊，并指派給每一個(gè)同學(xué)，小組每個(gè)成員有明確的分工、具體的要求，大家相互交流，協(xié)同合作。組與組之間也經(jīng)常溝通互學(xué)?？衫眯@網(wǎng)站、BBS論壇、EMAIL等組織學(xué)生參與討論和答疑，盡量提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和上機(jī)條件，為學(xué)生做好教學(xué)支持服務(wù)工作。

3.2.5 評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)生完成開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布展示學(xué)生設(shè)計(jì)作品，學(xué)生之間互相觀摩，比較借鑒，二是在多媒體教室組織學(xué)生進(jìn)行交流，由小組長(zhǎng)介紹并演示設(shè)計(jì)作品，介紹設(shè)計(jì)過(guò)程、開(kāi)發(fā)原理和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行詳細(xì)剖析，最后由教師從兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納：一是評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，二是評(píng)價(jià)完成設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量和水平，充分挖掘和肯定學(xué)生設(shè)計(jì)作品的閃光之處，同時(shí)也實(shí)事求是地分析存在的差距和不足，通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流溝通，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用。

3.2.6 明確改進(jìn)目標(biāo)

通過(guò)組織學(xué)生相互觀摩設(shè)計(jì)作品，教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確各自優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的強(qiáng)烈欲望，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，積極加以引導(dǎo)和利用，在質(zhì)量上提出更高的要求，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)良好素質(zhì)和技能。

通過(guò)在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中引入并嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生理論知識(shí)和綜合素質(zhì)有了明顯的鞏固和提高，許多學(xué)生能結(jié)合各自工作特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)本單位應(yīng)用管理系統(tǒng)，不僅使開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力和水平進(jìn)一步得到升華，而且解決了工作中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，得到單位好評(píng)。

3.3 應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

3.3.1 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用，做好教學(xué)支持服務(wù)

多媒體教學(xué)具有集成、交互、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)和手段，有利于各種教學(xué)資源的整合與展示，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的順利實(shí)施，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境和工具平臺(tái)，為學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和教師更好地開(kāi)展導(dǎo)學(xué)創(chuàng)造良好的條件，符合現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一要使用校園網(wǎng)展示設(shè)計(jì)作品，二要提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和設(shè)計(jì)素材，三要通過(guò)BBS論壇、EMAIL、留言板等進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)式溝通交流和個(gè)別化答疑和指導(dǎo)。

3.3.2 處理好創(chuàng)設(shè)情境與明確任務(wù)的關(guān)系

通過(guò)展示有代表性的設(shè)計(jì)作品從創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，主要目的是迅速、直觀、形象地引入教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)興趣，為任務(wù)的確定和實(shí)現(xiàn)打下良好的心理基礎(chǔ)。情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地引入和明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的，因此要注意啟發(fā)性、真實(shí)性、趣味性和可實(shí)現(xiàn)性，時(shí)機(jī)把握要適時(shí)，要喚起學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，下達(dá)的教學(xué)任務(wù)要明確具體，不宜過(guò)大或過(guò)小，過(guò)難或過(guò)易。

3.3.3 力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求師生轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師的作用只是策劃人、組織者、協(xié)調(diào)員和促進(jìn)者，在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，進(jìn)行答疑、解惑，提出線索思路，謀劃策略，組織協(xié)作小組，提供開(kāi)發(fā)工具和教學(xué)資源，在“引”和“導(dǎo)”上下功夫，決不能包辦和代替。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐者和執(zhí)行人，學(xué)生在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意個(gè)別化學(xué)習(xí)的方式和方法，學(xué)會(huì)挖掘和利用豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。

3.3.4 積極利用協(xié)作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法完成教學(xué)任務(wù)

自主學(xué)習(xí)法與協(xié)作學(xué)習(xí)法并不矛盾，在完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)過(guò)程中可以配合使用，相輔相成。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和作用，自主學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自我探究，協(xié)作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組各成員協(xié)同合作，資源共享，互相交流，共同進(jìn)步。首先，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自主個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建各自的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，再通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)法，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在不足，通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華所掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生不只單純學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、提升能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

以任務(wù)為中心驅(qū)動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”符合探究式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”能夠從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)源頭上克服計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐而造成“高分低能”的現(xiàn)象，特別適合電大開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)。