新課標(biāo)下高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策思考

摘 要：新課標(biāo)出臺(tái)后，在新理念的指導(dǎo)下，中學(xué)歷史教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始從傳授歷史史料轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)推進(jìn)的背景下，如何在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為教師必備的能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史課堂；學(xué)習(xí)能力；對(duì)策

1 前言

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)注重的是學(xué)生的記憶、理解、概括等能力，課堂教學(xué)中常采用填鴨式的知識(shí)灌輸，新課程的教學(xué)理念要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。上述要求對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更多給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力

閱讀是高中歷史學(xué)習(xí)中必須掌握的一種基本能力，閱讀是獲取知識(shí)與深化知識(shí)的主要途徑，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力十分重要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣進(jìn)行自我選擇與加工，在此過(guò)程中獲取知識(shí)。

在具體的歷史教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)了解某一歷史事件的背景、原因和影響等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步的講解也就更有針對(duì)性和更富成效性，對(duì)于那些學(xué)生閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的偏差也可以及時(shí)給予糾正。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的閱讀速度可以大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我加工能力也會(huì)顯著提高。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其探究能力

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題”。探究對(duì)于學(xué)生歷史知識(shí)的主動(dòng)獲取具有十分重要的意義，也是當(dāng)下課程改革的突破口。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的歷史探究模式。

課堂教學(xué)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，最終才能收獲學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先，要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的欲望。有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才能變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第二，要摒棄以往的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)良的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力。最后，要注重理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，對(duì)探究資源進(jìn)行深入挖掘。激發(fā)學(xué)生的主體性和積極參與性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展，讓學(xué)生擁有一種科學(xué)的態(tài)度精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)研究能力和實(shí)踐能力的全面提高。

4 利用圖文資料，提高學(xué)生的思維分析能力

新課程的歷史教材中，存在著豐富的圖片、表格、等資料，還設(shè)立了歷史縱橫、學(xué)思之窗等板塊。教師可有效利用這些圖文資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更加直觀和生動(dòng)的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生從圖文資料中獲取信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅為考查學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度提供了便利，也有利于拓展學(xué)生的視野和培養(yǎng)其歷史思維能力。例如，可以利用《北宋時(shí)期山東濟(jì)南劉家功夫針的商標(biāo)》和《北宋紙幣銅版拓片》（高中新課標(biāo)必修Ⅱ）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取信息，推導(dǎo)出中國(guó)是最早使用紙幣的國(guó)家及紙幣使用利于商品交換和發(fā)展的作用的結(jié)論。

在對(duì)學(xué)生閱讀圖文資料進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意史學(xué)方法的傳授。比如在清楚圖文反映朝代和地域的基礎(chǔ)要對(duì)資料進(jìn)行有效區(qū)分，如劃分史實(shí)與史論、有效信息與無(wú)效信息等；還有聯(lián)系前后所學(xué)構(gòu)建起連貫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)廣泛聯(lián)系。

5 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，提高學(xué)生的歸納能力

能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與歸納，也是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本要求。讓學(xué)生把最初的歷史現(xiàn)象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)歷史規(guī)律與本質(zhì)的把握是歷史課堂的首要任務(wù)。歷史教學(xué)不是單純歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)，而是從中挖掘出事件的前因后果，透過(guò)表層現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種能力的獲得離不開(kāi)教師誘導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己歸納總結(jié)能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一個(gè)重要方面，在學(xué)生以后分析問(wèn)題時(shí)也能發(fā)揮很好的作用。

獲取歷史知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生與前人交流思想和感情的過(guò)程，也是塑造學(xué)生思想的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，教師除了對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理之外，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)史實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)更加重要。相比于教師的講解，學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)更加重要，也更易于提煉和形成他們自己的認(rèn)識(shí)。

6 打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

歷史是一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科有很大的關(guān)聯(lián)性，它與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等諸多領(lǐng)域都有密不可分的聯(lián)系。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的世紀(jì)，在此背景和趨勢(shì)下，教師引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之外了解世界的歷史和格局，培養(yǎng)他們的開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際視野，提高他們的綜合能力就顯得十分必要，新課標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)地提出了新的要求。教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，在歷史教學(xué)實(shí)際中適當(dāng)擴(kuò)充一些相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如學(xué)習(xí)唐宋八大家時(shí)可適當(dāng)添加一些語(yǔ)文知識(shí)，可以有效提升教學(xué)效果；學(xué)習(xí)世界歷史課的內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)引入一些英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角與思維來(lái)看待問(wèn)題。

在打破學(xué)科界限、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)也要注意以下問(wèn)題：一是教師平時(shí)要廣泛涉獵，收集一些典型性的學(xué)科資料，并且注意與高中歷史教學(xué)的密切性。第二是要找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，還是要偏重于歷史教學(xué)，不能鳩占鵲巢。最后要講究教學(xué)的方式?？赏ㄟ^(guò)互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等方式，采用討論、質(zhì)疑、研究等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7 小結(jié)

新課程的教學(xué)理念要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。上述要求對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更多給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、探究、歸納、綜合等能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

夏治澤（1970—），男，云南騰沖人，本科，中教一級(jí)，研究方向：歷史學(xué)。