談男教師借助自身特性幫助幼兒提升運動經(jīng)驗

胡振洲?馬曉曉?劉杰

華英幼兒園自2011年申請的合肥市級課題《民辦幼兒園每天實施一小時體育活動的研究》立項以來，成立了以男教師團隊為主的“幼兒體育運動游戲特色教研小組”，經(jīng)過近三年的理論與實踐教研，筆者體會到，男教師借助運動能力、思維特質(zhì)及堅強的意志品質(zhì)、充沛的體能、簡練干脆的口令語言、肢體語言等優(yōu)勢，在幼兒已有運動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給予進一步的提高和升華，取得很好的效果。

運動經(jīng)驗的提升是學前運動教育的重要內(nèi)容，盡管幼兒沒有成人的指引也能自然地發(fā)展運動經(jīng)驗，但從長遠發(fā)展目標考慮，我們想通過幼兒運動發(fā)展目標，有計劃地開展旨在提升幼兒運動經(jīng)驗的運動游戲教學活動，讓幼兒在不斷提升運動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增強自信心和成就感。從而激發(fā)幼兒喜歡運動、熱愛運動的情感，增強終身運動的意識。下面結(jié)合我們組織晨間幼兒運動游戲教學的一些實例，談?wù)勀薪處熑绾伟l(fā)揮自身優(yōu)勢，在組織運動游戲中提升幼兒運動經(jīng)驗的一些體會和點滴認識。

1 男教師運動能力帶動幼兒運動經(jīng)驗的提升

幼兒的運動經(jīng)驗在運動中需不斷的提升，而有的運動能力是女教師無法組織與實施的，男教師的體能、氣質(zhì)則決定了在組織指導幼兒運動活動中占有很大的優(yōu)勢，他們的運動能力能讓幼兒跳得更高，玩得更猛，可以給幼兒運動活動更多的樂趣與創(chuàng)新。因此，男教師在選擇運動教學活動內(nèi)容時，注重選擇一些具有挑戰(zhàn)性的運動活動，以此來提升幼兒的動作技能和運動能力。特別是對幼兒園的創(chuàng)造性運動游戲來說，男性的性別特點決定了男教師在選擇游戲時有著獨到之處，如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜愛。與男教師在一起，不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要，而且還發(fā)展了運動能力。

在活動中，男教師不但注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢培養(yǎng)幼兒的運動能力，還經(jīng)常向幼兒展示教師的運動能力。有些運動能力雖然幼兒不可能達到，但對幼兒的影響是不可估量的。如在集體教學“海島保衛(wèi)戰(zhàn)”的教學活動中，幼兒在完成活動進行評價后，教師巧妙地與活動延伸進行了鏈接，采取了讓配班教師挑戰(zhàn)極限的運動展示形式。教師說：“剛才我們小解放軍表現(xiàn)的都很勇敢，消滅了很多敵人?？珊u上還剩下幾個敵人，我們請李老師、蘇老師來翻過更大的巨山，把海島上的敵人消滅掉吧！”接著李琰、蘇文杰老師表演挑戰(zhàn)翻越2m的墊子，挑戰(zhàn)成功。孩子們看到老師敏捷的身手及過硬的運動能力，發(fā)出陣陣歡呼聲、喝彩聲，不由自主地產(chǎn)生羨慕、敬佩之情。同時，也激發(fā)他們對運動的更加喜歡和熱愛。

2 男教師精練的言語調(diào)動幫助幼兒運動經(jīng)驗的提升

男教師言語行為能力，雖然只是專業(yè)發(fā)展中的冰山一角，但它是教師將兒童觀、教學觀傳遞給幼兒的重要載體。從社會化角度來看，語言的個性化特征越強，針對性就越強。這就特別提示幼兒園的男教師更要關(guān)注自己的教學言語，發(fā)揮男教師自身特點，運用簡練、干脆的言語，以幼兒的興趣為著眼點，指導用語貼近幼兒的生活內(nèi)容，講解體現(xiàn)分析性、形象性和邏輯性的特點。

在運動中，作為男教師運用言語表達時應(yīng)該注意言語簡練準確、到位。首先，開頭語的激勵性是教學活動成功的開始，往往給后續(xù)的部分奠定良好的基礎(chǔ)。因此，活動伊始，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情地運用言語，容易引起幼兒的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，有利于調(diào)動幼兒的積極性，對活動的順利進行影響甚大。如胡老師在組織幼兒活動時，開場語只用幾句話就將幼兒的運動情緒調(diào)動起來了。老師說：“今天我們小解放軍要去完成一項任務(wù)，你們有信心嗎？”、“請看作戰(zhàn)圖。”等幾句簡潔、干脆的語言說得幼兒精神振奮，躍躍欲試。第二，講解言語的趣味性。運動活動多以游戲為主，要講解游戲規(guī)則和要點，首先要注意言語的程度，做到詳細得當。其次，要抓住游戲的情節(jié)進行趣味性的講解。如幼兒在攀爬游戲時，動作有些不正確，身體距離攀爬架有些遠，存在不安全因素，老師說：“我們要像蜘蛛俠一樣緊貼著攀爬架向上攀登。”這一富有趣味性性的話語，活躍了氣氛，吸引了幼兒。游戲要領(lǐng)清楚明了，使活動任務(wù)順利完成。

男教師在指導幼兒運動活動時，言語不但要有針對性，口吻還要堅定，尤其是在一些特殊情況下，言語更應(yīng)該富有感染力和堅定性。如在晨間運動活動中，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒有些膽怯，不敢挑戰(zhàn)高一些的墊子時，就走過去拉住他的手，對他說：“老師相信你可以像超人一樣，勇敢地跳過去！”同時，教師適當降低一些難度，鼓勵幼兒跳上墊子，增強幼兒的自信心。幼兒在教師鼓勵下，心里輕松許多，這時，教師搭住幼兒的手輕輕一帶，就跳上了他認為跳不上的墊子了。所以，男教師的言語應(yīng)爽朗干脆，親切感人，富有激勵性。

在運動活動中，由于男教師的肢體動作更能表現(xiàn)出“陽剛”、“果斷”的氣質(zhì)。因此，男教師在組織幼兒活動中，非常注重發(fā)揮、運用肢體語言，對幼兒進行暗示、指導、示范，起到了很好的教學效果。當教師觀察到幼兒在運動中對游戲失去興趣，注意力分散時，教師借助肢體語言集中幼兒的注意力，不斷激發(fā)幼兒的活動興趣。如幼兒在玩“拍球花樣多”游戲時，當已掌握了幾種拍球的方法時，有些幼兒開始坐在籃球上看其他幼兒運動，這時教師一聲不發(fā)，開始施展自己的球技：胯下拍球、頭頂球、身后拍球等，一下就吸引了幼兒的注意力，幼兒用羨慕的神情看著老師的表演，同時躍躍欲試地模仿老師的拍球方法，拍球興趣一下被激發(fā)了。因此，肢體語言有無窮的魅力，運用得當，會起到事半功倍的效果。男教師應(yīng)注意在組織活動時將口語表達與肢體語言相結(jié)合，使幼兒能更清楚地理解運動要領(lǐng)，盡快掌握運動的技能技巧。

3 男教師明確的提問方式激發(fā)幼兒運動經(jīng)驗的提升

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師應(yīng)成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。提問是支持教學的有效工具，提問的本質(zhì)是教師與幼兒之間的互動合作，提問可以促進教學，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)。如：推測、分析、驗證、推理等。采用何種提問方式，在一定程度上決定了幼兒回應(yīng)的方式。因此，好的提問方式能夠引發(fā)幼兒思考，能夠帶領(lǐng)幼兒由淺入深、由易到難地探究問題的本質(zhì)，把握事實的真相。

作為男教師，要結(jié)合男性思維開闊的特點，來設(shè)計提問，注重活動中提問策略?！坝變后w育游戲研發(fā)小組”在教研活動時，都會對每個新游戲玩法中教師的提問進行精心設(shè)計，如用幼兒喜歡的動畫片人物作為主角提出問題：“誰能像蛛蛛俠一樣聰明，想出更多好玩的方法？”等，激發(fā)幼兒積極地思維，想出與眾不同的游戲玩法。同時，我們將游戲問題適當分層，有針對性地提問，讓幼兒的回答更準確明了，思維更活躍開闊，使開展游戲活動時會很明確地完成目標，達到提升幼兒運動經(jīng)驗的目的。

另外，在幼兒運動后的小結(jié)上，根據(jù)觀察結(jié)果，抓住幼兒在活動中的表現(xiàn)進行提問，如：運動游戲“小小坦克兵”活動小結(jié)，教師結(jié)合幼兒記錄牌，提問：“你們用什么辦法把坦克開得又穩(wěn)又快？”、“除了用這種辦法，你們還用了什么辦法？”這樣的小結(jié)提問能幫助幼兒梳理運動經(jīng)驗，將各自零星的經(jīng)驗進行歸納、整合，進行幼兒運動經(jīng)驗的提升。

4 男教師堅韌的意志品質(zhì)潛移默化影響幼兒運動經(jīng)驗的提升

大量的研究表明，意志堅強與體質(zhì)強壯有著密切的關(guān)系。有學者曾對一些幼兒進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)體質(zhì)差的幼兒，長大后意志比較薄弱，自卑感較強、性格脆弱、主觀固執(zhí)；而幼兒期體質(zhì)好的幼兒長大后多表現(xiàn)相反的傾向。正如英國大教育家洛克指出的：健全的精神源于健康的體魄。

通過我們的實踐經(jīng)驗表明，我們在組織幼兒運動活動中，非常注重幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)，我們設(shè)計的幼兒運動游戲，多以競賽、對抗、合作為主，就是讓幼兒在運動中培養(yǎng)勇敢、堅毅、機智、果斷的意志品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體主義精神。如我們設(shè)計的大班游戲“勇敢小戰(zhàn)士”綜合主題系列運動活動，就是讓幼兒在運動中學會競爭和不怕困難的勇氣。因此，積極并持之以恒地讓幼兒參加運動活動，培養(yǎng)健全的體魄，是鍛煉堅強意志的重要途徑。而我們在組織幼兒運動教學中，男教師果敢、堅強的人格魅力，時時處處都在影響著幼兒，使幼兒逐步養(yǎng)成了熱愛運動、喜歡參加運動的習慣。因此，培養(yǎng)幼兒最重要的不是灌輸知識，而是性格養(yǎng)成。運動中的競爭是鍛煉幼兒性格的最佳途徑?？梢哉f運動和意志品質(zhì)緊緊相連，相互影響。我們男教師在開展運動游戲教學活動中，非常注重發(fā)揮自身的性格優(yōu)勢，對幼兒進行潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒運動習慣。幼兒運動習慣形成了，也就自然而然地帶動了幼兒運動經(jīng)驗的提升。

參考文獻

[1]《從體育教學看男教師的教育特色及其現(xiàn)實意義》 王芳 《幼兒教育》2001、06

[2]《用“運動”彌補幼兒園男性教師缺乏》 殷紅博 搜狐教育 2012、8、15