基于兒童思維視角建設(shè)小學(xué)校園空間

李杰?張先彬

摘 要：當(dāng)前國家正進(jìn)行戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型，面向時代要求謀劃教育發(fā)展提升到了國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度。學(xué)校建筑為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供物質(zhì)生活空間，教育思想與建筑文化的融合，打造吸引兒童、充滿教育意義的空間具有特別重要的意義。通過建筑色彩的價值追問，文化元素的選擇，建筑名稱的創(chuàng)意，兒童尺度與視角的深度思考，運用兒童思維，創(chuàng)造適合兒童生命成長的校園文化空間。

關(guān)鍵詞：校園建筑；兒童思維；教育意義；人性化

《黃帝宅經(jīng)》中曾表述有關(guān)住宅與人的哲學(xué)思想：“宅者，人之本?！艘蛘ⅲ蛉说么妗苏喾?，感通天地?！蔽蚁胫袊糯日芨瞥缃ㄖc人的自然適意性、融洽共生性，這種中和、協(xié)調(diào)、溫性的意境，是現(xiàn)代人愈更向往的。建筑的最高本質(zhì)是人，是人性的一種空間化和凝固化?？梢哉f，建筑本身就是人性的一種度量。建筑的境界就是建筑設(shè)計師本人的胸襟、氣質(zhì)、性情和智慧的率直流露。曾有評論說：我們是個嚴(yán)重失落了自己建筑空間特色的民族！希望學(xué)校的校園建設(shè)能探索、嘗試教育文化、空間特色的新路！摒棄中、小學(xué)校建筑千校雷同，大同小異建筑風(fēng)貌。創(chuàng)自己特點，體現(xiàn)歷史厚重、文化底蘊、師生同心、創(chuàng)新時尚、自然環(huán)保、服務(wù)舒適為一體。

1 小學(xué)校園建筑文化創(chuàng)設(shè)的意義

勒溫場論認(rèn)為：一種目的或意向往往是一種準(zhǔn)需求，會突破原有的心理的平衡，而引起一定的心理緊張。這種行為或心理活動的目標(biāo)也具有一種引拒值力，正的引拒值具有吸引力，負(fù)的引拒值具有排拒力，所以人的行為不單是由于內(nèi)在需求和緊張的推動，而且還由于目標(biāo)本身的吸引（或排拒）。需求的強度增加，與該需求有關(guān)的目標(biāo)的引拒值也會增加，而引拒值的增加，又會反過來影響到需求的強度。生活空間代表了一種心理的格式塔，是人的心理活動和行為動力產(chǎn)生與表現(xiàn)的場所，具有整體特性的動力場。生活空間包括了人與其環(huán)境，行為發(fā)生在這種生活空間之中，它既是人與環(huán)境的函數(shù)，也是生活空間的函數(shù)。生活空間通過影響學(xué)生的心理而形成學(xué)生成長的動力，其動力思想和整體思想也為學(xué)校建筑文化的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)校是發(fā)揚文化，扶植思想的教育場所。只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國家，教育的發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。學(xué)校教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是文化教育資源在教育者和教育對象傳播和接受之間相互作用的復(fù)雜的矛盾運動。在這種矛盾運動是將人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界等資源融入學(xué)校的教育環(huán)境中，以動態(tài)的能量、信息等多種方式交互作用影響學(xué)生。從建筑科學(xué)角度，安全性與空間的有效利用與其他建筑沒有本質(zhì)區(qū)別。而學(xué)校建筑因其本質(zhì)價值是服務(wù)于人的成長，影響人的發(fā)展，其教育意義就更顯特別重要。小學(xué)是兒童認(rèn)識事物的初始時期，學(xué)校建筑作為思想、方法、精神等等教育資源的載體，因其空間的整體性與系統(tǒng)性以及學(xué)校建筑文化本身時時刻刻在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，追求正引拒值最大化，從而促進(jìn)教育效果的最大化。小學(xué)校園建筑文化創(chuàng)設(shè)，是我們追求教育理想重要途徑。

2 小學(xué)校園建筑文化創(chuàng)設(shè)新策略

學(xué)校建筑的主要功能是服務(wù)學(xué)生成長，就小學(xué)而言，就需要兒童思維建兒童學(xué)校。從孩子的視角設(shè)計校園建筑、景觀，盡力體現(xiàn)文化與環(huán)境的陶怡功能。使兒童與環(huán)境互動，在細(xì)節(jié)上做文章，用獨具匠心的細(xì)節(jié)彰顯教育對兒童的體貼入微。力爭建設(shè)成為既有“樂園”的氣質(zhì)，但又不失“家”的溫馨，可整可零，靈活多變。大氣而明快、陽光，讓孩子們抬頭仰望時能看到更多的天空。

2.1 基于背景的建筑色彩

校園建筑服務(wù)孩子的成長，最主要的功能是突出孩子鮮活的生活與成長的歷程。做成教師和孩子們自己的建筑。校園建筑的外墻基調(diào)應(yīng)該以黑、白、灰三種顏色作為主題色，表面看，這三種顏色沒有一點鮮艷感，然而，正是這樣的黑白灰，卻在為著鮮活作準(zhǔn)備。當(dāng)校園里有了孩子們的歡聲笑語與躍動，一切不都在這最質(zhì)樸的背景色下鮮活而生動起來了。在外墻上可以貼師生的笑臉，以建筑的灰為基調(diào)，就特別明顯與靈動。種植大樹以綠化，生態(tài)中，建筑的灰色在綠色的樹眾中不銳化，更能容為一體，質(zhì)樸無華的襯托孩子鮮活生命的

生長。

建筑內(nèi)考慮到孩子生活應(yīng)該多一點溫馨，可以選用一些暖色，不同的樓層就有不同的顏色，這樣的色彩變化不單是豐富了孩子的視覺，每一層可以區(qū)分不同的顏色，增加建筑本身的識別系統(tǒng)，也做為教育資源，養(yǎng)育孩子的色彩審美的能力與識別力。粉粉的藍(lán)色、綠色、黃色，更加貼近孩子們的心靈，讓孩子們身在校園卻有家的溫

馨感。

2.2 基于文化的建筑元素

建筑應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和地域文化的傳承，在建筑立面設(shè)計中，可運用傳統(tǒng)建筑的符號、材質(zhì)及色彩，體現(xiàn)小學(xué)的特質(zhì)。如重慶市巴蜀小學(xué)校門以吊腳樓造型，其與眾不同勿需言表。正如川中名士李調(diào)元的佳句：“兩頭失路穿心店，三面臨江吊腳樓。” 重慶的吊腳樓反映了重慶人堅韌頑強的意志。與四合院民居反映北京人的大氣和安穩(wěn)，與石庫門建筑反映上海人的精細(xì)和開放，重慶的吊腳樓更能凸顯出重慶獨特的精神魅力。體現(xiàn)了巴蜀人人自強不息、開拓開放的創(chuàng)新精神。

建筑中盡可能融入中國傳統(tǒng)文化的精化，時時陶怡學(xué)生成長。如重慶市渝北區(qū)魯能巴羅中學(xué)教學(xué)區(qū)一層，把十三經(jīng)選段鐫刻在透明的玻璃上，經(jīng)是儒家傳統(tǒng)的經(jīng)典著作，西漢到清代，有十三種儒家文獻(xiàn)漸次取得“經(jīng)”的地位，形成了“十三經(jīng)”。書院將此列出來是想將中華民族的傳統(tǒng)文化潛移默化地影響孩子們。

2.3 基于歷史的建筑名稱

建筑空間的名稱界定也讓孩子易記又符合孩子的年齡特點。如因周恩來總理曾經(jīng)在巴蜀的操場作過的抗戰(zhàn)演講，重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)便把學(xué)校中庭的命名為恩來廣場。這個廣場也將周總理“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向貫穿于我們的教育中，這也體現(xiàn)了建筑屬于其功能、屬于美學(xué)，更屬于教育。廣場上的植物大多以竹為主，竹，取其空心向上，高風(fēng)亮節(jié)、虛懷若谷之美與巴蜀秉承的的信、達(dá)、雅有共通之處，取其豁達(dá)、開朗之義。

除了傳承傳統(tǒng)文化，對各具特色的現(xiàn)代化裝備的功能教室，也可能充滿個性色彩如羅丹陶吧、諾貝爾實驗室、聶耳欣賞室、比爾蓋茨高科技室、刀美蘭形體室命名，配以露天音樂室、生活體驗室、琴房等眾多的功能室，是孩子們展現(xiàn)自信、豁達(dá)、優(yōu)雅的個性空間。

2.4 基于人性化的建筑空間

校園建筑的材質(zhì)選擇以質(zhì)樸為宜。例如外廊用材以自然材質(zhì)為主，木質(zhì)地面、青石凳、青石柱等，與水景中自然水生植物相呼應(yīng)，營造出自然和諧的環(huán)境氛圍。外廊立面則采用材質(zhì)以及線和面的對比手法，產(chǎn)生虛實效果，體現(xiàn)學(xué)校開放的辦學(xué)理念，墻面古訓(xùn)以及玻璃上的文字印花都體現(xiàn)出濃厚的文化氛圍。結(jié)合水池中植物與自然山石景觀，營造通透、寧靜且具有很強文化性和裝飾性的空間氛圍。木質(zhì)的扶手，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的人性化關(guān)懷；通過跳躍的色彩搭配，為孩子們創(chuàng)造出了富有童趣的就餐環(huán)境；寢室外立面通過有序列感的色塊強調(diào)了空間的延續(xù)，細(xì)節(jié)上以花朵、菱形等形狀設(shè)計元素，作為優(yōu)秀值日生或其他布告之用；彩色異型碎拼的衛(wèi)生間，從色彩上給孩子以親和力，造型上給孩子以想象的空間。

基于尊重兒童，與兒童站在平等視角對話的思想，通道展示板高度以孩子的高度，展示板下緣高度80—100cm，是基于不同年級孩子的身高而定的。建筑的邊角滿足于孩子的安全；建筑的色彩形態(tài)滿足于孩子的心理；建筑的功能滿足于孩子的成長需求。教室外設(shè)立三角休閑游戲區(qū)，孩子們走出教室，不會直接就跨入主交通線路，三角形的空間以減少孩子們活動的沖撞，用建筑的語言以減小對孩子們的

傷害。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫家寶.省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變專題研討班重要講話[N].人民日報，2010.2.5-01（1）

[2] 溫家寶.讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展[N]. 人民日報，2009.11.24-02（2）

[3] 袁貴仁.為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才而努力[J].中國教育學(xué)刊，2010.1

[4] 孫平.世博會園林藝術(shù)概述[J].中國園林，2000（增刊）；11-17