合理運用教學策略與方法激發(fā)教學興趣

孟德莉

激發(fā)興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度。”學生的興趣又調節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發(fā)和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。其中，教師的肢體語言也是讓學生身心愉悅，提高學習興趣的一個主要的方面，例如微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那里得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。

那么，如何有效地在課堂中激發(fā)學生學習美術的興趣，使美術教育改變原先的單調的由老師講授和演示的方式，使學生積極主動參與其中呢？

首先我覺得在課堂上教師除了當好組織者，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更愿意接近教師，教師“傳道受業(yè)解惑”的任務自然會圓滿完成。 例如在組織繪畫或雕刻等動手活動中，我和學生一樣興高采烈的參與并和學生一起操作制作，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現(xiàn)得出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經(jīng)常把自己親手制作的一些小工藝品作為獎品獎勵給學生，使他們倍感親切。這樣學生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目——美術。

1 把音樂和影片帶進課堂，讓學生插上直觀想象的翅膀

音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反映。影片能夠直觀地感受到內容，在美術課中適當?shù)匾靡魳泛陀捌瑢逃笥旭砸?。如欣賞課中，一邊聽著音樂《vicent》一邊從音樂的悲傷節(jié)奏感受凡高的波折的一生和他的名作《星空》，從中體味他扭曲線條和鮮艷顏色表現(xiàn)的事物及他內心的躁動和痛苦。

影片具有強烈的視覺效果，在解釋立體圖形的構成時插入影片《變形金剛》中一輛輛汽車突然變換成了威武的戰(zhàn)士，一會又神奇的變回了各種形態(tài)的汽車，動物等，既抓住了學生的注意力，立體直觀的影像又易于理解，加強印象。合適的音樂或者影片可以引起學生的興趣、活躍課堂，幫助學生插上想象的翅膀。

2 把詩文引入美術課堂，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造能力

美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用語言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。王維在他的詩中提到“詩中有畫、畫中有詩”，在中國畫中就體現(xiàn)了這樣的意境。所以在美術課中，有意識讓學生用優(yōu)美的語言去描繪畫境、創(chuàng)造畫境，或讓學生帶者作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造，這對于培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)造能力都是很有好處的。學生熟悉的詩句激起了對美術學科的興趣，一堂課學生不僅可以體驗中國畫的意境，還感受到中國傳統(tǒng)文學的魅力。

4 增強自信，表現(xiàn)自我，鞏固興趣

自信心是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。因此，自信心對一個人的成長非常重要。傳統(tǒng)教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現(xiàn)成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。所以在新課程的大背景下，要一改以往的主體對象，以學生為主體，教師在整個教學中應是引導者的身份，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的自信心，及時捕捉他們的閃光點，從提高自信入手鞏固興趣。

通過講授《京劇臉譜》一課，具體談談靈活運用不同的教學策略在教學中激發(fā)學生學習興趣：

一、引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。通過一段京劇片段的欣賞，讓學生直觀的看到千變萬化、色彩豐富的臉譜想象，教師邊看邊講解，不同圖形、不同色彩的臉譜代表的是不同的人物性格、不同的人物特點，學生通過這種直觀接觸法初步認識臉譜。教師再總結，戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二、欣賞感知，了解特點。通過舉例，舉出一些學生熟知的人物形象，將他們的臉譜展示出來，并讓同學們想象下這樣一張顏色的臉的性格特征如何？生積極的發(fā)言猜測，如紅臉的關公忠膽狹義，黑臉的包公直爽剛毅，勇猛而有智慧等等……然后帶領大家一起來看下還有哪些圖案及其樣式，他們又代表了什么樣的性格特征呢？（講解白，藍，黃，紫……臉譜）。思考：圖案的左右兩邊的形狀、顏色、大小有什么特點？這里利用了逐步滲透法讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學們的積極性，同時學習了色彩搭配及對稱的知識，寓教于樂。

三、小組合作，體驗參與樂趣。學生匯報時，整個課堂就活起來了，對于學生的奇思妙想我都予以肯定，并啟發(fā)他們思考，嘗試用什么方法設計出各色各樣的臉譜作品，學生按照意愿自由組合，合作設計制作。在制作中，每個學生各展所能，相互在“碰撞中”力爭將作品做得最完美。

四、作品展示，體驗成功快樂。當一個個功能各異、造型獨特的作品展示時，并用非常流利的語言講解它們的特性。我對他們的作品予以表彰，孩子們更是興奮異常。

通過這節(jié)課，學生學習興趣、創(chuàng)造性思維都得到了充分的發(fā)揮，課堂教學效果也非常明顯。

因此，我認為要上好一節(jié)課，就要激發(fā)學生的學習興趣，必須要把自己的情感真正的投入進去，創(chuàng)設生動的、有趣的、快樂的、豐富的教學環(huán)節(jié)，巧妙地使用多種教學手段，采用靈活多樣的教學方法，使課堂成為學生思維活躍、敢于表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作的學習樂園。