巧設(shè)問題情境，激活學(xué)生地理思維

孫冬瑞（河北省冀州中學(xué)053200）

巧設(shè)問題情境，激活學(xué)生地理思維

孫冬瑞（河北省冀州中學(xué)053200）

新課改下的地理教學(xué)不單單是要學(xué)生掌握基本的地理知識，更為重要的是要激活學(xué)生的地理思維。通過巧妙的問題情境，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開主體參與與主動探究，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自覺性與自主性。這正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐對高中地理教學(xué)中如何設(shè)計問題來激活學(xué)生思維，實現(xiàn)有效教學(xué)淺談自己的一點體會與見解。

高中地理問題情境主動探究激活思維

新課程改革強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，展開主動探究，創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知活動。不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的獲取，更為關(guān)注學(xué)生在探究中方法的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的自我提問與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。全新的教育形勢，要求廣大教師要改變以往的灌輸式教學(xué)，樹立新觀念、改革新模式、探索新方法，讓教師為傳統(tǒng)教學(xué)的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者，與學(xué)生展開積極的互動探究，在探究中激活學(xué)生的思維，激勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這才是高中階段各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。我認(rèn)為要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效地理課堂，就要學(xué)會提問藝術(shù)，巧設(shè)問題情境，以問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與、主動探究，展開富有個性化的認(rèn)知活動。我認(rèn)為要創(chuàng)設(shè)好問題情境需要從以下幾個方面著手進(jìn)行。

一、設(shè)計挑戰(zhàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

高中生已經(jīng)具備了一定的地理知識與豐富的生活閱歷，他們更喜歡挑戰(zhàn)，來享受智力角逐的樂趣。因此我們要基于學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)來設(shè)計一些具有一定深度的問題，以此來滿足學(xué)生的心理，激起學(xué)生探究的欲望。當(dāng)然問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有一定的難度，并不是說大大超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，而是有一定的伸縮空間，讓學(xué)生通過合作探究，基于自身基礎(chǔ)能夠順利完成。否則問題過于復(fù)雜，學(xué)生無法通過自我探究解決，會極大地打擊學(xué)生的自信心，甚至?xí)寣W(xué)生對地理學(xué)科失去興趣。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計難易適中，具有剃度性的問題，以此來滿足于不同層次學(xué)生的不同需求，以引導(dǎo)全體學(xué)生全程參與到探究中來。

二、設(shè)計實用問題，提高學(xué)生實踐能力

所謂實用即問題要與學(xué)科前沿發(fā)展、與現(xiàn)實生產(chǎn)生活結(jié)合起來，不能只局限于書本，那樣只能讓學(xué)生死學(xué)書本，死用知識。我們要將地理教學(xué)的視野由教材延伸到現(xiàn)實生產(chǎn)生活，設(shè)計科學(xué)而實用的問題，讓學(xué)生通過探究來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中所存在的地理，要學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)來解決現(xiàn)實問題，真正學(xué)到有用的地理知識。這在題型也是近年來高考所重點考查的題目，更加突顯地理學(xué)科的實踐性與實用性。為此在教學(xué)中我們要關(guān)心社會，要將社會所關(guān)注的熱點話題與地理教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度來分析地理事物、地理特色等。如現(xiàn)在人類所普遍關(guān)心的食品安全、自然災(zāi)害（如臺風(fēng)、地震、旱澇）、資源與能源（如石油危機、煤礦安全生產(chǎn)）、國際關(guān)系（中美關(guān)系、中馬關(guān)系）、國家的重大方針（三農(nóng)問題）、生態(tài)環(huán)境（如近海赤潮、北方沙塵暴）等都可以成為我們探究的重要問題。通過這些問題的探究可以讓學(xué)生認(rèn)識到地理與現(xiàn)實的關(guān)系，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情，讓學(xué)生形成正確的地理學(xué)習(xí)觀，而且可以促進(jìn)學(xué)生補能力、創(chuàng)新能力的提高。

三、設(shè)計開放問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

是與非、對與錯的簡單、封閉性的問題，只能讓學(xué)生機械運用知識，其結(jié)果只能是死記硬背、機械運用，何談活學(xué)活用，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。我們著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，精心設(shè)計每一個問題，提出富有開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)從多個角度來展開思考與探究，這樣那些看似零散的知識點才能在學(xué)生在頭腦中得以重新組合，不僅可以連點成線，連線成面，讓學(xué)生構(gòu)建完整而系統(tǒng)的地理知識體系；而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生從多個角度來進(jìn)行思考與思維，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個性化，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地探究活動，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性與發(fā)散性的重要手段。

四、設(shè)計啟發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蹦纤沃韺W(xué)家、思想家朱熹提出：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@些都指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題是手段，提出問題才是最終的目的。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，我們要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以教師的提問來引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出問題、解決問題。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以解決教師所提出的問題，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，同時還可以自主地發(fā)現(xiàn)問題，這正是學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)個性與創(chuàng)新潛能的挖掘。當(dāng)然除了教師的問題要富有啟發(fā)性，為學(xué)生的積極思維作鋪墊與引導(dǎo)；同時還要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，否則教師的問題提得再好，學(xué)生縱使有再多的不同見解，但畏于教師的權(quán)威而不敢說，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。學(xué)生問題意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷強化、不斷提升的過程。我們要營造民主的教學(xué)氛圍、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的批判精神，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于發(fā)表不同于教師與教材的見解。這樣才能逐漸強化學(xué)生的主體意識與問題意識，才能讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下提出更多的問題，學(xué)會提問，掌握地理學(xué)習(xí)的重要方法。

總之，我們要結(jié)合地理學(xué)科的特點與學(xué)生的學(xué)情，以新課改為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展，來為學(xué)生設(shè)計具有價值的問題，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。

[1]劉強.新課程理念下高中地理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究.讀寫算，2011（12）.

[2]姚建忠.高度地理教學(xué)中課堂提問藝術(shù).科學(xué)大眾教師版，2013（7）.

[3]呂桂花.問題情景教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代教育教學(xué)探索，2009（11）．

（責(zé)編 張景賢）