信息技術(shù)導(dǎo)向的高校武術(shù)運動發(fā)展研究

陳霞明

（泉州師范學(xué)院體育學(xué)院，福建 泉州 362000）

信息技術(shù)（Information Technology）特指與計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展［1］。2l世紀是一個信息時代，它極大地改變著人們的思維和學(xué)習(xí)方式，有力地促進著教育教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化。2012年4月19日，福建省發(fā)改委副主任石建平指出，2012年數(shù)字福建建設(shè)要落實“十二五”數(shù)字福建專項規(guī)劃的各項部署，提升信息化支撐科學(xué)發(fā)展跨越發(fā)展的能力，提高數(shù)字福建為民服務(wù)的能力。［2］福建高等學(xué)校武術(shù)發(fā)展也是如此，在信息化的環(huán)境下利用信息技術(shù)與武術(shù)運動特點的整合，將學(xué)生的實際運動水平與模擬情境融通，運用信息技術(shù)提供強大、多樣的武術(shù)認知工具和豐富的武術(shù)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)、自我探索和自我反思的武術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過改變武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的傳授式教學(xué)和接受式學(xué)習(xí)DE模式，改變?yōu)槌尸F(xiàn)方式、自主學(xué)習(xí)和互動探究式的教學(xué)模式，學(xué)生在實際情境中解決復(fù)雜問題能力改進和促進整體武術(shù)水平的提升，從而提升高校武術(shù)運動的技術(shù)水平。

1 福建省高校武術(shù)運動隊的現(xiàn)狀

1.1 訓(xùn)練周期

“場上一分鐘，場下百日功”、“如同春蠶吐絲，退功如同流水即逝，學(xué)拳三年，丟拳三天”和“若要功夫好，一年三百六十早”等武術(shù)諺語表明了學(xué)習(xí)武術(shù)不是短時間內(nèi)可以學(xué)成，而“福建省第14屆大學(xué)生運動會武術(shù)比賽”的通知到比賽正式開始僅有1年余5個月的時間，從問卷的調(diào)查發(fā)現(xiàn)常年系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)校僅占25.0%，賽前半年以上集訓(xùn)的占58.3%，而賽前集訓(xùn)不到半年的占16.7%；調(diào)查統(tǒng)計分析得出福建高校武術(shù)代表隊在賽前每周訓(xùn)練3次以下的占8.3%，每周訓(xùn)練4次的占25.0%，每周訓(xùn)練5次以上的占66.6%，因此大部分是屬于賽前突擊集訓(xùn)的；因此快速提高福建省高校武術(shù)教學(xué)的績效是擺在教練員面前的一個首要任務(wù)。

1.2 武術(shù)運動隊的水平

在福建省第14屆大運會武術(shù)比賽中，運動員最高能完成A級難度動作的占38.8%，最高能完成B級難度動作的占37.6%，最高能完成C級難度動作的占22.4%；從入學(xué)來看，54.1%的學(xué)生是普通高考生，34.1%是體育特長生，11.8%是特招生，尤其丁組體職院的謝沁芳，集美大學(xué)的林霞、鄭少誼曾獲亞洲冠軍，從男子丁組比賽的10項目成績來看，第1名和第2名都被集美大學(xué)體育學(xué)院和福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得，第1名兩個學(xué)院各占一半。表1顯示福建省第14屆大學(xué)生武術(shù)比賽男子丁組成績第1名的平均值是9.47分，第2名平均值8.96分，而第3名的平均值則下降到8.26分，以下兩種檢驗方法計算出的P值均小于0.05，即可以認為男子丁組比賽成績的差異在0.05水平上具有顯著性。表明了福建省各高校武術(shù)運動隊的水平相差較大。

表1 福建省第十四屆大學(xué)生武術(shù)比賽男子丁組比賽成績前三名情況

1.3 教練員情況

教練員指運動訓(xùn)練中培養(yǎng)和訓(xùn)練運動員的人。即憑自己具有的專項運動的理論知識和較高的技術(shù)水平，掌握先進的教學(xué)和訓(xùn)練方法，對運動員的思想、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和道德意志品質(zhì)等全面設(shè)計、培訓(xùn)、引導(dǎo)與督促，促使運動員在原有的水平上得到較快的提高。［3］福建省高等學(xué)校武術(shù)教練員的基本情況:年齡結(jié)構(gòu)上看，不到40歲的教練員占75.0%，40歲以上50歲以下的占25.0%，50歲以上的沒有；從事武術(shù)訓(xùn)練執(zhí)教時間上看，3年以內(nèi)的執(zhí)教教練占25.0%，3年＜n≤6年的占41.7%，6年 ＜ n的占33.3%；職稱結(jié)構(gòu)上看，主要以講師和副教授為主，其中講師占75.0%，副教授占25.0%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，主要以本科和碩士為主，其中本科占33.3%，碩士占66.7%。這表明了福建省高校武術(shù)教練員是一支經(jīng)驗較豐富、學(xué)歷較高的青年教練員為主的隊伍。

2 信息技術(shù)在訓(xùn)練中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 縮短武術(shù)訓(xùn)練周期，提高武術(shù)教學(xué)的績效

針對福建省各高校武術(shù)隊大多是為了比賽進行周期較短、密集訓(xùn)練的現(xiàn)象，加強時間管理，提高武術(shù)教學(xué)績效是很有必要的。時間管理就是為了提高時間的利用率和有效性，對相對有限的時間進行合理的計劃和有效地控制。［4］武術(shù)訓(xùn)練主要包括基本功、基本組合動作和套路技術(shù)訓(xùn)練，運用信息技術(shù)可以將不同的訓(xùn)練內(nèi)容在一定程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間先后上進行有機地穿梭（見圖1），從而讓武術(shù)訓(xùn)練周期得到縮減。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)是教師先教學(xué)生基本功和基本組合動作，然后再學(xué)習(xí)套路技術(shù)，因此出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)動作的目標性不強，并且教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和教學(xué)速度都是相當有限的。而信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)了解當今武術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和現(xiàn)有的武術(shù)相關(guān)視頻，把需要教學(xué)的武術(shù)通過各種信息技術(shù)讓學(xué)生更全面和真實地了解武術(shù)技術(shù)，把武術(shù)教練員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、指導(dǎo)者和學(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者。把原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鹘虒W(xué)”，運用“全套情景創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)生主動探索”和“協(xié)作訓(xùn)練”等多樣新型教學(xué)方法，從而提高武術(shù)的教學(xué)績效。

圖1 信息技術(shù)在武術(shù)教學(xué)時間空間穿梭的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

2.2 建立準確、完整的動作概念，提高武術(shù)教學(xué)的績效

武術(shù)具有動作數(shù)量多、方向變化多和每一個動作所包含的因素多的特點，因此在武術(shù)訓(xùn)練過程中有些技術(shù)動作很難用言語描述清楚，尤其是騰空或組合轉(zhuǎn)體的難度動作技術(shù)，講解的難度很大，示范的效果也不盡人意。而武術(shù)運動技能的形成需要視覺、聽覺、位覺和其他感覺等的參與并與運動系統(tǒng)中建立暫時性神經(jīng)聯(lián)系，只有各種感覺隨時了解肌肉收縮情況與運動皮層下傳的相應(yīng)的神經(jīng)沖動間的對比、綜合，才能使動作不斷校正和完善以至形成武術(shù)運動技能。［4］運用信息技術(shù)就能輕松、準確地建立起這些鏈接（見圖2）:

在訓(xùn)練課中，通過視頻編輯、課件或教學(xué)視頻可將復(fù)雜的技術(shù)用重復(fù)、慢鏡頭或定格的方式從不同角度演示，使學(xué)生在視覺上先與大腦建立準確、完整的動作表象；教師的從容講解、進而抓取動作的關(guān)鍵部分，講深、講透，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解動作，記住結(jié)構(gòu)，形成概念，并在腦中建立清晰的動作表象；在訓(xùn)練課后，高校大學(xué)生正處于青年中期，生理上已漸成熟，思維的發(fā)展也趨于完善，可以充分發(fā)揮自己的才智，積極主動地探求知識，形成技能。大學(xué)里在學(xué)習(xí)時間上比較“自由”，除了正常課堂學(xué)習(xí)時間外，大部分的課余時間都由學(xué)生自主支配，大學(xué)生可以自行安排進行課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查閱資料或探索發(fā)現(xiàn)問題等。信息技術(shù)可以使學(xué)生在課后重復(fù)使用武術(shù)的教學(xué)視頻或課件，充分挖掘抽象回憶信息和視覺信息，為建立準確、完整的動作概念服務(wù)。

2.3 突出武術(shù)教學(xué)的重點和難點，提高教師主導(dǎo)教學(xué)的績效

以上分析得出福建高校武術(shù)教練員隊伍是一支學(xué)歷水平較高、經(jīng)驗豐富的青年教練員隊伍。教練員可以接受現(xiàn)代的信息技術(shù)的武術(shù)教學(xué)，來提高武術(shù)教學(xué)的績效。教練員是套路演練的設(shè)計者、語言講解的營造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和學(xué)生潛能的挖掘者，武術(shù)教學(xué)互動的主導(dǎo)者。從福建省第十四屆大學(xué)生運動會武術(shù)比賽來看，運動員的水平參差不齊，有普通的學(xué)生，也有亞洲冠軍的獲得者，因此難度動作的比拼是取得名次的關(guān)鍵，而難度動作的騰空轉(zhuǎn)體分解和自身演練分析不可能做到分解慢演練、定格分解分析和重復(fù)演練分析等，這成為教練員們要攻克的教學(xué)重點和難點。而通過信息技術(shù)就較容易做到，在信息技術(shù)的教學(xué)中教師除了合理有效地運用武術(shù)教材外，還應(yīng)該積極利用當代其它武術(shù)資源，尤其是與武術(shù)運動相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)視頻、影視節(jié)目、錄音、錄像資料、光盤資料和雜志報紙圖片等，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗分析找一些與學(xué)生相關(guān)的高水平武術(shù)動作錄像，通過動畫或影像的慢動作、暫停、重放等信息技術(shù)教學(xué)手段結(jié)合講解、示范，全方位地解析重點和難點，從而完善重點，突破難點。使課堂和教材更富有時代感和多變感，既能最大限度地參考當代武術(shù)的技術(shù)動作和最大限度地利用武術(shù)高水平運動員的動作畫面，又能順利地實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的互動式課堂教學(xué)，從而提高武術(shù)教學(xué)效果。

圖2 信息技術(shù)在武術(shù)教學(xué)動作概念建立結(jié)構(gòu)圖

2.4 激發(fā)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效

大學(xué)生是大運會武術(shù)比賽的演練者，是武術(shù)技能的表現(xiàn)者，因此“以學(xué)生為中心”是武術(shù)訓(xùn)練必需的。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，教師對每個動作的手型、步法等基本技術(shù)要領(lǐng)進行系統(tǒng)講解并做示范動作，這樣造成了學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)習(xí)。而把信息技術(shù)運用在武術(shù)教學(xué)中，既提高學(xué)生積極性探索的動機，又使他們的想象力、創(chuàng)造力得以最大空間地發(fā)揮。通過信息技術(shù)演示，學(xué)生從觀看正確的武術(shù)動作視頻和自己演練的動作實況錄像，通過教師和學(xué)生一起進行分析、探討和對比反饋，教師提出假設(shè)，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和回答問題，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和完善武術(shù)動作，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動接受變?yōu)橹鲃荧@取和探索，大大提高了學(xué)生分析武術(shù)運動中出現(xiàn)的問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)大運會的預(yù)期目標。

2.5 架起教師與學(xué)生溝通橋梁，促使武術(shù)教學(xué)目標順利實施

當前社會中流行的短期行為和功利思想，在一定程度上影響了大學(xué)生刻苦訓(xùn)練的斗志和毅力?；ヂ?lián)網(wǎng)與先進的通信設(shè)備可以最大限度地聯(lián)系學(xué)生，使得學(xué)生的思想能夠及時地反饋并得以很好地處理。再者互聯(lián)網(wǎng)可以資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上可以找到您想要的最新的圖片、視頻和武術(shù)資料等，教練員還可登錄一些體育相關(guān)網(wǎng)站和廣大同行、專家探討當今大學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點、武術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)模式改革，以及武術(shù)課件制作等問題，并且也可上傳自己對武術(shù)套路的設(shè)計課件，設(shè)計文本論文，這樣與大學(xué)生進行相互交流和良性反饋，從而使師生在艱苦的武術(shù)訓(xùn)練周期里、資源共享，目標一致團結(jié)一心，創(chuàng)造出相互探索的模式和創(chuàng)新一輪的武術(shù)佳績（見圖3、圖4）。

圖3 武術(shù)教學(xué)中探索式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)圖

圖4 教師與學(xué)生交流互動的結(jié)構(gòu)圖

3 應(yīng)注意的事項

3.1 合理利用信息技術(shù)設(shè)施

隨著時代的進步和信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，教練員要及時了解本學(xué)校及周圍可利用的信息技術(shù)設(shè)備，做到有選擇、有目的和有效地運用信息技術(shù)設(shè)施。在正確的教育觀、知識觀的教學(xué)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢，更好地豐富和完善教學(xué)方法。讓信息技術(shù)設(shè)備真正為教學(xué)目標服務(wù)，搞好交互和探討式的研究性教學(xué)，實現(xiàn)在短時期內(nèi)更好地提升武術(shù)教學(xué)的績效。

3.2 把握運用信息技術(shù)進行武術(shù)教學(xué)的時機

在武術(shù)訓(xùn)練課中，針對不同教學(xué)教材的需要，選擇恰當?shù)臅r機進行教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握武術(shù)技術(shù)動作時達到事半功倍的效果，使學(xué)生對武術(shù)的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，讓學(xué)生在輕松愉快、不知不覺的氣氛中進行探索和提升。

3.3 更新高校教練員的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行動的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，使教學(xué)教法更有效。不同年代的大學(xué)生，他們的心理特點是不同。面對21世紀信息時代的大學(xué)生，高校武術(shù)教練員要從歷史的長河中，用時尚的和發(fā)展的眼光接受利用信息技術(shù)輔助武術(shù)訓(xùn)練的新理念，這樣才能讓師生在武術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中引起共鳴，共同前進。

3.4 積極探索信息技術(shù)在武術(shù)教學(xué)中的適當模式

計算機、網(wǎng)絡(luò)和視頻等信息技術(shù)軟硬件，畢竟是物體，它缺乏像人一樣敏銳的感覺、精細的分析和及時的反饋。而武術(shù)的教與學(xué)是在人體的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練和演練的，因此信息技術(shù)再好，也不能完全脫離教練員的指導(dǎo)和引導(dǎo)。要以“問題的出現(xiàn)和處理”為中心，注重學(xué)生對技術(shù)動作的體驗、感悟和建構(gòu)，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善教師與學(xué)生的相互探究模式，從而提升課堂教學(xué)的效率。

［1］陳海東.信息技術(shù)促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展:內(nèi)涵、案例與對策［J］中國電化教育，2010（12）:35-38.

［2］中國日報福建記者站.提高數(shù)字福建為民服務(wù)能力［N/OL］.中國日報網(wǎng) 2012-04-20http://www.chinadaily.com.cn/dfpd.

［3］張山.中國體育教練員崗位培訓(xùn)教材［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［4］姚瑤，劉洪沛.對遠程學(xué)習(xí)者時間管理傾向的研究［C］.第十屆全球華人計算機教育應(yīng)用會議（GCCCE2006）論文集，2006.

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［6］張錚，何秀玲.基于WEB的教學(xué)素材庫的模型設(shè)計［J］.計算機工程與應(yīng)用，2001（11）:125-126.

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