培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 感受文章的內(nèi)涵之美

張紅波

每當(dāng)語(yǔ)文老師在一起交流工作感受時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)語(yǔ)文老師發(fā)出這樣的感慨：“唉，現(xiàn)在學(xué)生的理解能力太差了，讀文章做到不加字、不減字、讀流利他們就認(rèn)為是很好了，完整表達(dá)出文章說(shuō)了一件什么事就更覺(jué)得了不起了，至于理解課文內(nèi)涵，那就靠參考書(shū)和老師點(diǎn)撥總結(jié)了?！蔽衣?tīng)后陷入了沉思。我剛開(kāi)始教語(yǔ)文的時(shí)候不也是這樣嗎？一篇文章講到結(jié)束的時(shí)候總要給學(xué)生抄中心思想，抄完自己也覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)理解了文章的內(nèi)涵。其實(shí)不然，抄寫(xiě)的中心思想背會(huì)也不見(jiàn)得已理解了，導(dǎo)致抄一次算懂一次，再讀還不懂。在這種情況下，我想一定得化機(jī)械為靈活，化背記裝懂為能力提升才行。于是，我進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試，并取得了一些效果。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

試想一下，學(xué)生都不愛(ài)閱讀，讀課文只是瞟兩眼知道大概說(shuō)什么就想合上書(shū)，還談什么深刻理解呢？但是，閱讀也不是你要求學(xué)生閱讀他們就樂(lè)意認(rèn)真閱讀的，還有個(gè)興趣和循序漸進(jìn)的問(wèn)題。我的做法是提前下工夫挑選準(zhǔn)備閱讀的文章材料，一是不挑選生字生詞過(guò)多的文章，也不挑選句子非常復(fù)雜的文章。因?yàn)閷W(xué)生邊讀邊查字典就導(dǎo)致了句子經(jīng)常中斷，讀完了也忘完了，興趣也完了。我首先讓學(xué)生閱讀的是《皇帝的新裝》和《春》，雖然有長(zhǎng)的有短的，但是學(xué)生能流暢地讀下來(lái)，有興趣就算走到了閱讀的大門(mén)口。二是我挑選的閱讀材料內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，并且有一定的趣味性，例如，《從百草園到三味書(shū)屋》《奇妙的克隆》《孤獨(dú)之旅》，這就比剛?cè)腴T(mén)提高了一個(gè)層次。在這兩個(gè)臺(tái)階上站穩(wěn)了，我就不動(dòng)聲色地加大難度，讀《敬畏自然》、讀《心聲》，逐步學(xué)會(huì)在閱讀中看到有的是兩條線索并排往前走，如《心聲》，有的在奮進(jìn)中透露著滄桑。在這些淺顯易懂的文章中，學(xué)生理解了春天生機(jī)勃勃的美，自己戰(zhàn)勝自己的美，和科技發(fā)展之美。

二、改變自己的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以前甚至現(xiàn)在，我總在擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，非得講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)得不耐煩又無(wú)可奈何的樣子。有一次，我講《海燕》前，我就在想，外國(guó)文章必須要好好講。不巧學(xué)校要開(kāi)個(gè)緊急會(huì)議，我就讓學(xué)生自己先學(xué)。誰(shuí)知開(kāi)完會(huì)回來(lái)，課堂氣氛都變得生機(jī)勃勃了，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題孩子不但答得圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)，而且還爭(zhēng)相發(fā)言談感受：“老師，我們知道了文章不只是寫(xiě)海燕，而是想寫(xiě)人的思想”?！袄蠋?，這篇文章我們懂了，你肯定也想鼓勵(lì)我們勇敢?jiàn)^進(jìn)，對(duì)吧！”聽(tīng)到這些話，我覺(jué)得孩子們的思維打開(kāi)了，理解能力確實(shí)增強(qiáng)了。從這以后，我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生，做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生從“靠老師教”變成“我自己學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中自然發(fā)現(xiàn)了文章的內(nèi)在美。

三、教學(xué)生積累豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)分析與綜合

學(xué)生都很崇拜諸葛亮，我就以此為契機(jī)，告訴孩子們，諸葛亮并不是天生就上知天文下知地理，而是他日積月累了豐富的知識(shí)，并學(xué)會(huì)了分析與綜合，我們要先從理解文章做起。因?yàn)槲抑?，到初三年?jí)，文言文就要在中招考試中占據(jù)重要的地位，起著決定命運(yùn)的作用，不逐漸理解文章可真不行。從《論語(yǔ)》《木蘭詩(shī)》《孫權(quán)勸學(xué)》到《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》，再到《陳涉世家》《鄒忌諷齊王納諫》，不積累知識(shí)，不學(xué)會(huì)分析，光憑到初三下工夫是不行的。漸漸地，在積累和分析的反復(fù)錘煉下，學(xué)生的理解能力提高了。到初三快結(jié)束時(shí)，學(xué)生知道了人應(yīng)該具有心地寬廣的美，應(yīng)該具有知恩圖報(bào)的美。

四、讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向社會(huì)

學(xué)生積極投身生活，投身自然，生活的色彩無(wú)疑會(huì)影響并感染學(xué)生。無(wú)論是崇高的、悲壯的，還是卑鄙的、丑陋的，都會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的基本看法。學(xué)生長(zhǎng)期貯藏這些基本的看法、觀念，不斷思考就有了自己獨(dú)特的視角。當(dāng)學(xué)生在一定環(huán)境下把自己感受到的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時(shí)，就會(huì)文思泉涌，情真意切。所以，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，組織學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的社會(huì)活動(dòng)。我曾組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、訪問(wèn)過(guò)英雄人物，和學(xué)生一起關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生帶著情感去認(rèn)識(shí)事物時(shí)，被認(rèn)識(shí)的事物必然受到情感的影響：平凡的變神奇了，呆板的變活躍了，抽象的變具體了，無(wú)情的變有情了，無(wú)生命的變得有生命了等等。這些不僅幫助學(xué)生開(kāi)闊了視野，同時(shí)也提高了學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平，再回到課堂，理解能力提高了，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也更加深刻了。

（作者單位 河南省沁陽(yáng)市常平中學(xué)）