高中數學教學中學生主體性的培養(yǎng)

宋鵬

摘 要：在高中數學教學中，由于數學的抽象性和枯燥性，使教師難以激發(fā)學生學習的積極性，使學生學習的效率低下，主體性無法得到有效地發(fā)揮，在一定程度上阻礙了學生思維的創(chuàng)新。因此，如何做好高中數學教學中學生主體性的培養(yǎng)成為現今人們關注的主要問題。

關鍵詞：高中數學；學生；主體性；角色

目前，數學作為一門重要的學科，在高中教學中起著重要的作用，由于數學的解題技巧和思維方法存在不同，所以，教師如果想要提高學生學習數學的效率，就應該使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從根本上體現學生的主體性。

一、教師角色由“教”轉入“導”

在以前傳統的高中數學教學中，一直都是教師講、學生聽的狀況，使得學生總是被動地接受知識，導致學生對數學學習失去積極性，并且數學學習過程中大多需要記憶相應的公式，存在一定的被動性，這就是學生對數學學習產生排斥心理，從而造成學習效率低下的原因。因此，作為高中數學教師應該由“教”轉入“導”，要轉變自己在數學教學中的角色，由原來一味地教學生轉變?yōu)閷W生，要從旁引導學生，要明確學生的主體地位，在教學中實現從應試教育向素質教育的轉變，必須在教學中改變傳統的教學模式。教師在課堂中要放下師教尊嚴，把課堂真正地交給學生，與學生建立平等的溝通，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在這種課堂氣氛中不斷培養(yǎng)主動性和自覺性。讓學生在教師的輔助下學習到更多的數學知識。除此之外，在教師對學生輔導的過程中，要根據班級里學生的實際情況來有效地運用輔導方法，這樣才可以使學生的實際學習水平得到提高。

二、重視學習方法在教學過程中的作用

在高中數學教學過程中，教師應該通過學習方法的指導，來

使學生積極地參與到學習中，教師要有目的性地教會學生學習的方法，讓學生可以自主學習，從根本上提高了學生的學習興趣。在教學中，教師要重視學生思維的運用能力，要多設計一些貼近學生生活的教學內容，要引導學生通過相互交流和個人的學習情況來選擇合適的學習方法，并不斷地調節(jié)自身的學習行為。另一方面，教師還要教會學生主動學習，可以通過激發(fā)學生的好奇心，讓學生在數學科學認知中的求知欲和好奇心被激發(fā)，并且讓這種思維在學習過程中體現出來，積極地推動學生主動地進行數學學習活動。還通過實驗教學、多媒體展示、小組討論等方式讓學生積極地投入到數學學科的學習中去，讓學生的主動學習能力得到提高。只有這樣，才可以完善學生學習的效率，發(fā)揮學生的主體性。

三、注重數學教學中學生學習能力的培養(yǎng)

由于學生學習能力主要包括思維能力、記憶力、注意力和表達能力等，因此，教師在教學中應該根據教材的要求，有效地引導學生思維，使學生具備發(fā)現問題和解決問題的能力，形成不斷探究的習慣。除此之外，一方面，教師要對不同層次的學生提出不同的學習要求，要采取多種方法來對學生進行引導和培養(yǎng)，組織課外活動來提高學生的社會實踐能力，促進學生數學能力的發(fā)展，使學生掌握數學知識的能力得到提高。另一方面，教師也要教會學生在探究的過程中從不同角度去解答數學問題，這樣更能提高學生自己的思維能力，促使學生從不同角度、不同的方面來思考問題，使學生的學習更有張力。另外，教師還要注意教導學生在學習中遇到困難時，要積極思考，思考過后不會的要請教教師和同學，不可養(yǎng)成一遇到困難就打退堂鼓的習慣，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，從而高效地學習數學知識。

四、合作、交流中培養(yǎng)主體能力

在高中數學課堂上，教師要想發(fā)揮學生的主體性，就應該在課堂上給予學生合作交流的機會，只有這樣才可以使學生積極地參與到學習中來，讓整個課堂活起來。教師要把整個課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要給學生留出足夠的時間去討論，去交流，自己學會歸納和總結，這樣才可以從根本上完善學生數學學習的思維能力，提高他們高中數學學習效率。在教學中，教師還要積極地為學生提供合作學習、小組討論的機會，與學生建立起新型、和諧、融洽的師生關系，樹立全新的教育理念，以一個積極主動的團隊合作者、學生的合作伙伴和學習合作者的角色，構建“學習共同體”，讓學生充分融入高中數學的課堂中，讓學生在合作學習中，學會與人交流和溝通，在學習中建立起主體性的角色。

五、多表揚鼓勵，展示成功，提高學生學習的主動性

在高中數學教學中，教師要想充分發(fā)揮學生的主動性，就必須對學生多表揚鼓勵，展示成功，提高學生學習的主動性。在高中數學教學中，要鼓勵學生在學習中加強學習，定能取得好成績。同時，對學生實行鼓勵教育，還必須要有意識地磨煉學生的意志力，適當地為學生創(chuàng)設具有一定難度的問題，鼓勵學生積極思考，通

過這種方式讓學生建立起強大的意志力，培養(yǎng)學生在數學學習中迎難而上的勇氣和信心。另外，教師還要關心學生，尤其是學習有困難的學生和基礎比較薄弱的學生，要注意對他們采取積極的教育，對他們的點滴成功都要給予鼓勵，讓他們在成功時有成就感，能在學習中獲得樂趣，提高學習的主動性。

綜上所述，想要在高中數學教學中培養(yǎng)學生的主體性，作為教師，首先應該轉變自身的角色，由“教”轉入“導”，并且重視學習方法在教學過程中的作用，注重數學教學中學生學習能力的培

養(yǎng)，除此之外，教師要以學生為中心，實施素質教育，抓住每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設多種條件，在合作、交流中培養(yǎng)學生的主體能力，只有這樣才可以使學生的主體性得到有效的體現，提高高中學生數學學習的質量。

參考文獻：

[1]丁麗.數學教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].成才之路，2009（18）.

[2]郝太余.學生主體性視角下的高中數學教學[J].安徽文學：下半月，2008（11）.

（作者單位 江蘇省徐州市第一中學）