多元智能理論在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

任美笑

摘 要：多元智能理論提出人類擁有多種相對獨(dú)立的智能，這些智能的不同組合產(chǎn)生了個(gè)體間不同的差異。每個(gè)兒童都具有很大的潛能，只是表現(xiàn)方式不同?，F(xiàn)代教育就是要開發(fā)和釋放人的潛能，為使小學(xué)教師了解多元智能，探討多元智能理論在小學(xué)英語語音教育中的應(yīng)用，為小學(xué)英語語音教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；小學(xué)英語；語音教學(xué)

多元智能理論自霍華德加德納教授于1983年首次提出以來，各地學(xué)者陸續(xù)開展了關(guān)于多元智能理論在學(xué)科教學(xué)理論中的研究。語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎(chǔ)，將多元智能理論運(yùn)用到小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中，因人而異，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平全面提高。

一、多元智能理論在小學(xué)英語語音教學(xué)中的重要性

多元智能理論應(yīng)用到小學(xué)英語語音教學(xué)實(shí)踐中，就是要讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。因此，教師必須全面了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智能增長，因材施教。對相同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，比如：小學(xué)階段，語音教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生的聽音、辨音和模仿能力，能掌握單詞的正確讀音。不同的學(xué)生對語音教學(xué)的要求表現(xiàn)出不同的潛能，因此，為了滿足不同學(xué)生的需求，要盡量做到使自己的教學(xué)形式豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。

多元智能理論為英語教學(xué)提供了新的途徑，改變了傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。教師要充分認(rèn)識到多元智能理論在小學(xué)語音教學(xué)中的重要性，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的最大潛能，有效地開展英語語音式教學(xué)。

二、應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

應(yīng)用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)英語語音教學(xué)，要運(yùn)用靈活的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)方法上應(yīng)該具有多元性，應(yīng)該在了解學(xué)生智力發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，盡可能地調(diào)整自己的教學(xué)思路，語音教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用韻律、節(jié)拍和節(jié)奏，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的智能。

1.營造環(huán)境，在說唱中培養(yǎng)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)水平

營造環(huán)境，在說唱中培養(yǎng)學(xué)生的英語語音能力，是小學(xué)生進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)比較好的教學(xué)方法。我們可以采用淺顯易懂、歡快活潑、能吸引學(xué)生注意力的童謠作為語音訓(xùn)練材料，能使小學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語音水平。另一方面，我們可以通過小學(xué)生喜聞樂見的拼接英語紙板的游戲，通過不同的組合和拼讀，記憶英語單詞，增加詞匯量，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，利用說唱、游戲等教學(xué)形式，把學(xué)生帶入良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的英語語音水平。

2.要采用靈活多樣的教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生的多種智能

小學(xué)英語教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)英語，開發(fā)學(xué)生多種智能。比如：用英語進(jìn)行朗讀課文、講故事、看英語動(dòng)畫片、聽英語歌曲、看電視少兒英語節(jié)目等方式，通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種智能，根據(jù)個(gè)人的不同和差異，以及智能潛力開發(fā)的不同，老師要精心設(shè)計(jì)能夠挖掘?qū)W生多種潛能的教學(xué)活動(dòng)。比如：在進(jìn)行朗讀課文時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的朗讀能力比較強(qiáng)。而有些學(xué)生喜歡通過講故事來學(xué)習(xí)英語；有些學(xué)生喜歡聽英語歌曲、看英文動(dòng)畫片來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。有的學(xué)生表演能力強(qiáng)，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話表演、排練英語小品等活動(dòng)，來提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。課外，我們也可以通過讓學(xué)生看少兒英語電視節(jié)目來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，而不是一味地采用灌輸式教育，通過傳統(tǒng)的背誦和記憶單詞來達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。這樣不僅讓學(xué)生感到枯燥，究其本身也不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。采用豐富多樣的教學(xué)形式，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的樂趣中學(xué)習(xí)英語單詞，準(zhǔn)確發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的聽音、辨音和模仿能力，達(dá)到小學(xué)英語語音教學(xué)的要求。同時(shí)也利于學(xué)生多種智能的開發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

多元智能理論對英語語音教學(xué)有很大的幫助，要求老師改變傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的智能，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，提高英語教學(xué)的有效性。促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加和語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寓教于樂，營造歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生的智能都得到有效發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芙蓉.多元智能理論在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（1）.

[2]蘇丹.多元智能理論在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2010（14）.

（作者單位 浙江省永康前倉學(xué)校）