我的數(shù)學教學觀

張壘

摘 要：學習數(shù)學的方法很多，隨著新課程的實施，人們越來越重視將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。所以，教師必須讓學生學習變被動為主動，因此，教師必須改變以往滿堂灌的教學模式，采取新的教學模式，問題情境就是很好的教學方法。

關鍵詞：問題情境；課堂教學；積極性

隨著課程改革的實施，問題情境教學法被大家熟知。教師越來越重視情境教學法是運用。本身數(shù)學知識比較抽象，學生學習起來比較困難，學生一般還是對直觀的東西理解起來比較容易。

一、故事情境法

教師在講授新知識時，不妨在課的開始引入一個與當堂課知識相關的一個小故事，這樣學生在津津有味地聽故事的過程中，不禁就對學習新知識感興趣起來，進而積極思考。切記小故事只是為了更好地引出當堂知識，或者是為了激起學生的求知欲望，所以，故事不可冗長繁瑣，本末倒置，以免適得其反。并且在故事情節(jié)中教師可以故設懸疑，讓學生積極在課堂知識中尋求答案。這樣的數(shù)學課堂何愁學生不想上？學生還會連連叫苦，抱怨數(shù)學知識枯燥、抽象、乏味嗎？但是，值得一提的是，這種教學方法的運用不是一蹴而就的，需要教師長期摸索、實踐、總結，并通過不斷反思，這樣才能很好地運用情境教學法。

二、生活情境法

常聽學生抱怨數(shù)學難，并且數(shù)學知識在生活中派不上用場，將來也沒什么用。這種觀點是錯誤的，也是極其危險的。本來數(shù)學知識相對于其他科目的知識就比較抽象，再加上學生這種錯誤的思想，學生頓時學習興趣全無。所以，教師一定在自己的數(shù)學課堂上將數(shù)學知識與生活實際相結合，并且可以和學生運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題?；蛘邔W生生活實際中無法解決或者難以理解的想象、原理用數(shù)學的方法得以解釋，這樣學生就會對數(shù)學“另眼相看”！特別是教師在授課時，在新課的引入部分也可以運用這種方法。教師可以先提出生活中的一些難以理解或者解決的問題，然后教師說本堂課接下來的內容將為我們揭曉答案，這樣學生學起來就會興致勃勃，表現(xiàn)得更加積極主動。在授課中間教師可以由本知識擴散到其他可以用數(shù)學知識解決的生活問題，這樣學生就會多數(shù)學產生探究的欲望。在課后作業(yè)中教師可以讓學生課后對一些生活中的問題運用當堂數(shù)學知識將以解釋，并且在下一節(jié)課中提問。這樣一來，不僅鞏固了知識，還鍛煉了學生的實踐操作能力。

三、實驗情境法

教師可以結合一些小實驗，可以是課堂上，也可以組織學生在課外學習數(shù)學。這種方法，不僅適合于化學、物理及其他理科科目，對數(shù)學也同樣適用。需要強調的是，實驗只是一個情境創(chuàng)設，不可大做特做，而忘記了課堂的授課內容。

四、多媒體情境法

隨著科技的發(fā)展以及人們對教學的越來越重視，多媒體技術走進了課堂，以往枯燥、抽象的數(shù)學知識終于可以在生動逼真的動畫、ppt、圖畫中展現(xiàn)。

對于這種教學方法，一些學生認為這與自己密切相關，都會主動思考、解決問題。一個好的情境，可以使學生在不經(jīng)意間學到有用的知識，有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)教學內容，創(chuàng)設教學情境，比如：利用英語創(chuàng)設直觀教學情境；利用語文創(chuàng)設知識遷移情境；利用化學創(chuàng)設自主學習情境；通過體育課的方式創(chuàng)設合作交流情境等等。創(chuàng)設的情境面向大部分學生，面對大多數(shù)學生的認知水平，和學生的心理特點和認知規(guī)律相適應。創(chuàng)設的情境要能引發(fā)學生的認知沖突，讓學生有學習知識的欲望，激發(fā)學習興趣，促進學生情感的發(fā)展和提升，形成正確的、科學的學習知識的方法和世界觀。情境創(chuàng)設要體現(xiàn)數(shù)學特色，緊扣教學目標和學習重點，讓學生體會數(shù)學的應用價值觀。情境創(chuàng)設要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和體會數(shù)學來源于生活的實際。創(chuàng)設情境的內容要和學生的水平相符合、難易程度要適度、時機要恰當；要有針對性、使學生學習思維清晰；要考慮多樣性和目的性，追求情境的高效益和全面發(fā)展。在數(shù)學教學中，緊密聯(lián)系學生的實際和從已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的教學情境是提高課堂效率的關鍵和主要因素，有利于學生學會觀察新事物、思考問題，激發(fā)學生的學習興趣和愿望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]馬福濤.數(shù)學教學情境創(chuàng)設的策略和方法.教學與管理，2006（8）.

[2]林麗晨.初中數(shù)學課堂教學藝術和策略.北京：中國林業(yè)出版社，2009.

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學）