物理探究活動中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

操波

摘 要：闡述了物理探究活動中如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并重點說明了如何培養(yǎng)學生的三種創(chuàng)新性思維式。

關(guān)鍵詞：物理探究；創(chuàng)新性思維；物理教學

從宏觀視野看，中學物理教學的目的主要有兩個，一是傳授客觀的物理知識，二是教授學生掌握和使用各種科學的思維方式，比如，創(chuàng)新性思維等。只有掌握了創(chuàng)新性思維，才能稱得上是成功的物理教學，因為創(chuàng)新性思維是物理學發(fā)展的重要基礎之一。筆者認為，有必要從兩個方面入手加大工作力度，在物理探究活動中加大對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

學生的好奇心是創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的基礎，要充分發(fā)掘這一點，消除學生的畏懼心理和對創(chuàng)新思維的神秘感，奠定和激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。

1.要消除神秘感，將創(chuàng)新性思維的入門難度降低

要對學生灌輸物理發(fā)展史上最著名的一些定論和發(fā)現(xiàn)都是有一定規(guī)模可循的，不是突發(fā)奇想或者是天才偶然發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，比如以牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律為例闡明這一點，通過這一著名事例說明物理創(chuàng)新活動推陳出新的過程，為學生更好地建立創(chuàng)新思維奠定心理基礎。

2.要改善方式方法，使得學生想鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新不是有目標就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還必須在教師的逐步引導下才能成為可能。新形勢下，在物理探究活動中，要多利用多媒體器材、最新物理發(fā)展動態(tài)等給予學生適當?shù)拇碳ぃ龑麄冴P(guān)注最前沿的東西，激發(fā)他們從基礎學起、做起的欲望和興趣。另外，最主要的還是要通過實驗教學來激發(fā)學生的探究心理，比如，在講授物體完全彈性碰撞這一內(nèi)容時，可以使用計算機模擬的方法，使得學生更能直觀感受小球的運動軌跡，甚至可以考慮通過模擬“神十”上的小球是如何碰撞的來引起學生興趣，從而在學生旺盛的求知中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

二、重點培養(yǎng)三種創(chuàng)新性思維

1.要培養(yǎng)學生的直覺思維

直覺思維是不經(jīng)過逐步理性分析而通過合理猜測、設想得到答案的一種思維方式，在物理學歷史上其多次發(fā)揮重大作用。比如，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應就是通過直覺思維激發(fā)了最初的火花，再通過多次實驗證明磁效應是存在的。因此，在教學活動中，教師應該多鼓勵學生在深厚積累知識的同時要發(fā)揮想象力，大膽設想、小心求證，及時記下一些新異念頭。當然，不能胡亂猜想，而是要在清晰的物理概念、深厚的物理知識基礎上的合理猜想才有可能是有效的。

2.要培養(yǎng)學生的想象思維

合理的想象能夠使得學生的思維更廣闊、更奔放、更發(fā)散，能夠進一步激發(fā)他們的興趣。隨著學生物理知識和動手能力的增強，其想象力也正在積累，要利用這一有利條件。如在講解牛頓第一定律時，可以鼓勵學生想象小球在絕對光滑的平面上滾動的結(jié)果，從而使得學生的思維更加深刻、辯證。

3.要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

作為一種輻射性思維方式，發(fā)散思維能夠鍛煉學生思維的流暢性和全面性，從而激勵學生不停留在原有知識和前人思想的理解上，要求學生學會獨立思考，形成獨立的見解。

綜上所述，在物理探究活動中，創(chuàng)新思維是非常重要的，教師要有效利用各種教學方式和器具，重點培養(yǎng)學生的發(fā)散、想象、直覺思維，將學生培養(yǎng)為“創(chuàng)新型”人才。

參考文獻：

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（作者單位 重慶市奉節(jié)縣上壩中學）