淺談《數(shù)字邏輯》課程精細化教學

蔡世民

摘 要：針對《數(shù)字邏輯》課程傳統(tǒng)教學方式存在的缺點，把先進的精細化管理理念應用到課程教學中，從課前的教案準備、教學過程、課程內(nèi)容到課后習題等多個方面探討《數(shù)字邏輯》課程如何實現(xiàn)精細化教學。

關鍵詞：數(shù)字邏輯；課堂教學；精細化

《數(shù)字邏輯》課程是計算機專業(yè)本科學生的一門必修課程，具有非常強的實踐性和工程性。它的內(nèi)容體系與計算機組成原理、微機原理與接口技術、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字集成電路設計等專業(yè)課程密切相關，是學生學習后續(xù)課程的選修課程之一。因此，各院校十分重視該課程的建設，并進行廣泛而深入的教學改革研究，取得大量的教學成果，這些成果在一定程度上提高了《數(shù)字邏輯》課程的教學效果和效率。

《數(shù)字邏輯》課程的傳統(tǒng)教學理念是使學生從了解數(shù)字系統(tǒng)開始，直到能使用數(shù)字集成電路實現(xiàn)工程所需邏輯設計的完整過程。這一教學理念是一種不折不扣的以應用為主的教學方式，主要目標在于培養(yǎng)計算機工程的應用人才。歷史的發(fā)展進入21世紀，面對日新月異的科技改革和以科技創(chuàng)新和技術升級為核心特征的激烈國際競爭，我國迫切需要創(chuàng)新性人才提高薄弱的自主創(chuàng)新能力，解決信息化發(fā)展過程中面對的各種瓶頸問題。通過科學的課堂教學方法，提升學生的自主創(chuàng)新能力是各院校教師責無旁貸的責任和義務。精細化管理的是一種規(guī)范化、精細化和個性化的科學管理方式。它落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位、盡職。因此，基于精細化管理，本文對《數(shù)字邏輯》課程的精細化教學方法進行了一些探討。

一、精細化教學的重要性和內(nèi)涵

高校的課堂上通常是一位老師面對上百位學生，傳統(tǒng)的教學方式像流水線生產(chǎn)車間，粗放式的教育對采用一刀切的教學方

法，降低了個性化尤其是創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)智能。與此相對，精細化教學是一種全新的教學理念，其理論來源是精細化管理。所謂精細化管理，是“通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細化，運用程序化、標準化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行”。將此理念推廣到精細化教學，就要求教師從備課、課堂、課后等每一個環(huán)節(jié)和步驟都做到精心，對課程的講解要細致，對學生的管理和傳授要精細、要盡職。如果每門課程都能將精細化教學方式貫徹執(zhí)行，高校才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造性或技術性高級人才。

精細化教學的內(nèi)涵體現(xiàn)在四個方面：

1.精

《詩經(jīng)》云：“如切如磋，如琢如磨?！敝傅氖窃诩庸び袷倪^程中不厭其煩，追求盡善盡美，就是一種求精、做精的體現(xiàn)，這可以反映在教學的準備、計劃、實施、反饋等各個環(huán)節(jié)。

2.準

準是對規(guī)則的切實遵守，做到準確、準時。這體現(xiàn)在教學方式的規(guī)范化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、程序化，這要求教師具有較高的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，能夠運用專業(yè)知識提高教學質量和工作水準。

3.細

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！奔毠?jié)往往是決定成敗的關鍵，教學過程中應該做好每一個細節(jié)，而不能因為事小而忽略不做。要善于把大事化結成小事，從最簡單的小事做起，從細微處入手，把小事做細，才能優(yōu)質完成教學任務。

4.嚴

“嚴”不是嚴厲，而是對制度和流程的一絲

不茍地嚴格執(zhí)行，把精細化精神運用到日常的工作中?！皣缼煶龈咄健?，只有嚴格把關，才能避免浮躁心理。

精細化教學的這四個方面的內(nèi)涵相輔相成、密不可分，“精”是態(tài)度，“準”和“細”是方式，“嚴”則是過程。簡單地說，就是把教學任務做系統(tǒng)化和細致化處理，利用專業(yè)化、標準化的手段，確保各環(huán)節(jié)準確、高效地協(xié)同進行。沒有精益求精的態(tài)度和不折不扣的嚴格執(zhí)行力度，規(guī)則制度就只能成為一紙空談；沒有專業(yè)水準和細節(jié)的磨礪，同樣無法卓有成效地完成任務。這四個內(nèi)涵運用的核心思想是以人為本，因為教學的對象是學生，教師在精細化教學流程中只有發(fā)揚人文關懷，才能真正實現(xiàn)個性化教育目標。

二、《數(shù)字邏輯》課程的精細化教學

1.對課程教學的各項工作精益求精

（1）精心準備教案

教案是上課前的必修環(huán)節(jié)。一堂課的質量如何，跟教案是否準備充分有直接的關系。在一個學期的開始之前，教案設計過程就要完成，這樣才能對整個課程的組成及脈絡有個系統(tǒng)的了解；在每堂課之前，要細致地對教案進行完善，熟悉這堂課的每個知識點，做到胸有成竹。

（2）精心設計課堂提問和課后習題

課堂聽講只是一個被動地接受過程，有些學生在聽的時候覺得懂了，但并未真正理解透徹，在實際生活中無法應用，因而必須輔助以適當?shù)牧曨}訓練，這可以在課堂上和課后兩個階段進行。課堂上提出的問題要能夠激發(fā)學生的思考，集思廣益。課后習題能夠對課堂內(nèi)容起到鞏固和加深理解的作用。

（3）精心設計課堂教學過程

在每堂課的開始，先對上次課的內(nèi)容做一個回放，然后提出本次課的學習任務。這樣學生心中有數(shù)，增加了學習的主觀能動性，讓學生有針對性地學習。在講課過程中，要避免新知識點的切入突兀，注意知識體系的因果轉承。另外，教師還需要注意與學生的互動，不能讓課堂變成一個人的獨角戲，以增加平時成績?yōu)闂l件鼓勵學生隨時提問，提出各種想法一起討論。在課堂快結束時，對本堂課的內(nèi)容進行總結，留出時間讓學生理解、消化和提問。

2.強化細節(jié)意識

（1）課堂內(nèi)容要豐富翔實

《數(shù)字邏輯》課程的內(nèi)容較多，在一個學期的課堂中，如果只傾向于把所有的內(nèi)容一股腦地塞給學生，走馬觀花式粗糙的學習過程，不僅如雁過無痕，一學不到知識，而且無法讓學生領略到《數(shù)字邏輯》課程建立在數(shù)學基礎上的簡單優(yōu)美。這樣，只能扼殺學生對這門課背后的理論體系的興趣，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起。而采用精細化教學的理念，在教學過程中就要做到層次分明，首先要注重讓學生從整體上把握這門課的知識體系，了解它的精髓所在，然后在一些重要的原理或問題上突出細節(jié)，條縷清晰地向學生講解其來龍去脈。好比參觀一片森林，要先介紹森林的基本信息，然后再詳細觀察一棵或幾棵典型的樹的情況，如此詳略得當，才能讓學生舉一反三，進而掌握這門課的知識。

（2）要兼顧不同水平的學生，做到個性化教學

在同一個課堂上，學生的水平參差不齊，這就要求教師在知識點的難易程度、教學進度的快慢上把握好平衡，重要的知識點可以在相關課程內(nèi)容進行多次強調，加深學生對知識點的印象。

對基礎薄弱的同學，提供適當?shù)毓膭睿粚εd趣濃厚、學有余力的學生，則可以采用獎勵性措施激勵學生在課外進行深入探索。

（3）做到課本與專業(yè)前沿知識相結合，提高教學水準

《數(shù)字邏輯》課堂上多為較為經(jīng)典的知識，在準確傳授這些內(nèi)容的同時，教師不能局限于課本，在某些與前沿熱點密切相關的知識點上，可以結合專業(yè)知識進行延伸理解，不僅拓寬了學生的視野，還能夠培養(yǎng)學生的課程興趣。比如：在講述組合邏輯電路和同步時序電路時，強調在現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)中的重要作用，分析它們對Verilog HDL建模仿真的支撐作用，以便提高學生對知識的掌握

程度。

（4）采用多樣化教學手段，變枯燥為生動

《數(shù)字邏輯》的有些概念比較抽象，如果生搬硬套地直接描述不僅難以理解，而且容易讓學生感到枯燥乏味。如果用一些形象化的語言進行類比，或者用電腦進行動畫演示，甚至當場實驗，這些多樣化手段的引入，為課堂氣氛注入新鮮元素，讓枯燥的知識變得形象生動。如：在講述主從JK觸發(fā)器的一次變化問題時，電路圖的理論分析不能夠直觀解釋，可以通過動態(tài)的時序圖直觀地描述問題。

精細化管理作為科學的管理方式，它應用于《數(shù)字邏輯》課程教學能夠有效地改善傳統(tǒng)的應用教學方式存在的問題。結合對計算機專業(yè)學生的課堂教學，在課前的教案準備、教學過程、課程內(nèi)容、課后習題等多個方面精細化教學能夠有效地提高學生學習的積極性，對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力有重要的作用。

參考文獻：

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[3]唐明.認識簡單與統(tǒng)一之美：數(shù)字邏輯課程教改談[J].計算機教育，2013（2）：24-26.

基金項目：電子科技大學教改項目“計算機學科基礎課程教學團隊建設的研究與實踐”（2010XJYZC029）

（作者單位 四川省成都市電子科技大學 計算機

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