政治教學中如何有效開展合作學習

池祥胚

摘 要：合作學習是當今時代的要求，是新課程教學觀的具體體現(xiàn)。從思想政治教學中實施合作學習的意義，如何組織學生有效開展合作學習，教師在合作學習中擔當?shù)慕巧确矫孢M行闡述。

關(guān)鍵詞：學習小組；學習主題；優(yōu)生；學困生

在傳統(tǒng)的政治課教學中，往往只側(cè)重教師的主導作用，而忽視了學生主動參與的重要性。一堂課教師忙上忙下，而學生卻顯得無所事事，即使有部分學生在聽，也只是被動地成為教師播灑知識的“漏斗”，整個課堂毫無生氣。在合作學習教學模式下，政治課堂不再是教師一個人的“獨角戲”，不再是教師居高臨下地告訴學生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個“學習共同體”。在這個共同體中，教師引導學生自主學習、合作探究，通過師生間、生生間的對話，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進。那么，政治教學中如何有效開展合作學習呢？這里談?wù)勎业囊恍w會。

一、合理劃分合作學習小組

根據(jù)合作學習的要求，把全班同學分成若干個合作學習小

組，每組通常由4～6人組成。各組成員根據(jù)學生的學業(yè)成績、能力合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2～3人。各小組總體水平差不多，這就形成小組間異質(zhì)、組間同質(zhì)的局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。為了提高小組合作學習的有效性，各小組內(nèi)更有明確的分工。首先要確定組長一人，再由組長確定各成員在小組活動中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個成員的具體任務(wù)，同時還要對小組長進行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。

二、選擇好合作學習的主題

我們不能簡單地將所有問題都要求同學們進行合作學習。教師應(yīng)根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容與目標以及學生知識能力水平的實際，恰當?shù)剡x擇合作學習的主題。政治課合作學習可以從學生學習生活和社會生活中選擇確定主題，可以結(jié)合學生在教材、報刊、 網(wǎng)絡(luò)媒體和生活中親身經(jīng)歷或感受的正反事例組織教學。教學中也可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境，提供各種體驗，引導小組討論交流，讓學生在親身經(jīng)歷中產(chǎn)生興趣、感動和疑問，并從中迸發(fā)思想的火花，最終明確學習的內(nèi)容與實質(zhì)。

三、探尋有效的合作學習模式

教師組織教學，形式多樣，但一個好的課堂模式可以為教學保駕護航，反之，還會影響教學秩序和進程。我在教學實踐中通常采用四步式合作學習模式，效果很好。第一步：教師布置課前預(yù)習。如一些有合作價值的思考題，學生通過看書和查找資料將答案寫在預(yù)習本上，以備在小組內(nèi)部發(fā)言。第二步：小組合作交流。課堂上合作交流包括小組成員內(nèi)部合作交流、小組之間合作交流。

第三步：小組匯報交流成果。小組匯報員匯報本組交流辯論的情況和組間的交流情況，其他同學有疑問可以向匯報員提問并進行辯論。第四步：教師課堂歸納總結(jié)。教師根據(jù)學生的交流和發(fā)言情況進行總結(jié)，學生對的觀點要肯定，錯誤的觀點要否定，創(chuàng)新的觀點要鼓勵。很多問題，教師可以向?qū)W生闡述自己的觀點，與學生分享自己的觀點。

四、科學評價合作學習過程和結(jié)果

科學的評價有利于提高教學效率，教師的意圖、課程的理念可以得到有效貫徹，學生可以學有所得。對合作學習評價要多方面、多角度。首先，教師對合作小組學習表現(xiàn)進行評價。主要包括合作小組在課堂上對所討論、交流問題的掌握程度；合作小組在課前搜集的資料及其質(zhì)量；課前設(shè)計的合作方案、探究計劃情況等。其次，合作小組對本小組成員學習表現(xiàn)進行評價，主要由檢查者（組長、記錄員）根據(jù)小組成員在合作學習中的表現(xiàn)（如代表小組回答問題、搜集資料或制定探究計劃等）并依據(jù)老師對小組的評價給予相應(yīng)的分值。再次，合作小組對小組成員作業(yè)進行評價。在教學實踐中，我還通過小組自評（小組自評的目的是幫助小組學會怎樣更好地合作）、學生互評（組織學生互相評價，是為了使學生學會欣賞別人、學會給別人提意見，從而培養(yǎng)學生的社交技能）對每節(jié)課進行評比，看哪個同學發(fā)言很積極，哪個小組表現(xiàn)得很出色、很精彩，就給小組加分或給小組發(fā)喜報給予鼓勵。通過評比，使同學們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭取。

五、正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關(guān)系

小組合作強調(diào)師與生之間、教與學之間、書本與方法之間諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育、被

關(guān)愛的時間、精力比率的擴大。合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，政治教師應(yīng)在教學過程中給學困生更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“我能行”的積極期望，提高學生的自信度和自尊性。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學生的長處并加以發(fā)揚，以揚長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學優(yōu)生要進行適當?shù)慕逃?，激發(fā)其相互幫助的學習動機，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。

近年來，我在合作學習教學實踐中取得了不少成效，但仍存在較多問題，我將在今后的新課程教學中繼續(xù)探索，以期在政治課教學中指導學生合作學習取得更大成效，使學生在合作中學

習、在競爭中成長。

（作者單位 重慶市綦江區(qū)永新中學）