山西省大學(xué)生公正世界信念現(xiàn)狀調(diào)查及分析

毛婷婷，梁昌蓮

（1晉中學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西晉中 030600；2晉中學(xué)院 體育學(xué)院，山西晉中 030600）

一、問題的提出

公正世界信念（belief in a just world）是由美國心理學(xué)家Melvin J.Lerner在1965年首次提出，它是指：“個體有一種需要：相信他們生活在一個公正的世界里，在這個世界里人們得其所應(yīng)得，所得即應(yīng)得”[1]。這種信念反映了人們對世界、對社會的看法，它使人們相信自己所處物質(zhì)和社會環(huán)境是穩(wěn)定有序的，是可以控制的，從而使個體去適應(yīng)環(huán)境[2]。公正世界信念可以幫助個體有意義地解釋生活中所發(fā)生的事件[3]。相關(guān)研究表明，公正世界信念高的個體可以更好地處理生活中的負性事件，體驗較少的消極情緒，體驗更多的積極情緒[4]。公正世界信念同個體的心理健康有密切的關(guān)系，能夠調(diào)節(jié)潛在壓力情境的挑戰(zhàn)和威脅，緩沖個體的壓力，保護壓力下的心理健康，提高成就動機[5]。

近期高校大學(xué)生頻發(fā)自殺、犯罪等惡性事件，對大學(xué)生的學(xué)習也產(chǎn)生了不可估量的影響，大學(xué)生的心理健康狀態(tài)已不容樂觀，甚至影響了正常的教學(xué)活動，。根據(jù)相關(guān)研究顯示，目前大學(xué)生中有10%-30%有心理問題，而且?guī)缀醢诵睦砑膊〉乃蓄愋蚚6]。因此研究大學(xué)生公正世界信念現(xiàn)狀及其特點，對于掌握大學(xué)生心理健康狀態(tài)顯得尤為重要，并且可以幫助高校尋求調(diào)控和維持大學(xué)生心理健康狀態(tài)的新的途徑。

二、方法

（一）被試

選取山西省三所大學(xué)為樣點學(xué)校，在三所樣校中采用分層隨機抽樣的方法，按照年級和男女比例隨機選取400名在校大學(xué)生為被試，回收有效問卷400份。

（二）工具

1、公正世界信念問卷本研究采用杜建正、祝振兵和李興琨編制的“大學(xué)生公正世界信念量表”[7]，用于測量大學(xué)生對世界是否公正的普遍看法。該量表根據(jù)中國大學(xué)生的特點將公正世界信念分為3個因子，分別是：“終極公正”、“內(nèi)在不公正”、“內(nèi)在公正”。已有研究表明該量表具有較好的信效度。

2、程序和方法

隨機抽取被試，親自采用統(tǒng)一指導(dǎo)語進行個別測驗，每次測驗持續(xù)時間約10-20分鐘。對回收的有效問卷用SPSS17.0分析和處理數(shù)據(jù)。

三、結(jié)果與分析

（一）山西省大學(xué)生公正世界信念現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：山西省大學(xué)生公正世界信念總體來說具有一個較高的水平，并且在終極公正和內(nèi)在公正兩個因子的緯度上也具有較高的水平。而在內(nèi)在不公正因子這一維度上的均值則處于相對中等的水平。說明山西省在校大學(xué)生大多數(shù)具有積極的公正世界信念，相信在這個世界中人們會得到公正的對待，并且相信世界上的事情的結(jié)局終將會是公正的。

表1 山西省大學(xué)生公正世界信念現(xiàn)狀統(tǒng)計表

（二）山西省大學(xué)生公正世界信念特點

1、不同性別大學(xué)生公正世界信念的差異從表2可以看出，男生和女生在公正世界信念總分上存在極其顯著的差異，并且女生的均值要高于男生。而在終極公正因子和內(nèi)在公正因子兩個維度上女生同男生也有極其顯著的差異，并且均值均高于男生。而在內(nèi)在不公正因子這一維度，男生和女生差異不明顯。

表2 不同性別大學(xué)生公正世界信念差異表

這一結(jié)果與部分相關(guān)研究結(jié)果不同，國外相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)男生在總量表上的得分高于大學(xué)女生，并得出結(jié)論，男性比女性更可能相信世界是公正的。而在國內(nèi)相關(guān)研究的調(diào)查研究結(jié)果與本文相符。分析原因應(yīng)與東西方文化不同有關(guān)系。男性和女性在不同文化中所需要扮演的社會角色也有不同。一般情況下，男性要比女性承擔更多的社會責任，在東方文化中的男性則需要承擔相比于女性更多的社會責任，這也就是中國社會俗語中所說的“男主外，女主內(nèi)”。在更復(fù)雜的經(jīng)歷和責任的影響下，男性會有可能有更多的不公正信念。

2、不同專業(yè)大學(xué)生公正世界信念差異

教育會對受教育者的身體和心理素質(zhì)都產(chǎn)生影響，因此對不同專業(yè)大學(xué)生的公正世界信念做比較，可以幫助研究者更加全面的了解教育同公正世界信念的關(guān)系。研究結(jié)果從表3、表4可以看出，不同專業(yè)大學(xué)生的公正世界信念存在一定的差異。從總分來說，文科生、理科生和工科生三者之間都存在顯著差異，其均值由大到小依次為工科生、文科生、理科生。

在終極公正因子和內(nèi)在公正因子這兩個維度，工科生的均值都高于其他兩個專業(yè)的學(xué)生，存在顯著差異。在內(nèi)在不公正因子這個維度上，理科生的均值都低于其他兩個專業(yè)的學(xué)生，存在顯著差異。

表3 不同專業(yè)大學(xué)生公正世界信念描述性統(tǒng)計及方差齊性檢驗表

不同專業(yè)大學(xué)生的公正世界信念的差異，可能與不同專業(yè)的學(xué)科特點有關(guān)系。工科生和理科生的學(xué)科多需要邏輯思維，因此工科生和理科生大多邏輯思維很強，情感上理性思維占主導(dǎo)。

表4 不同專業(yè)大學(xué)生公正世界信念不同維度Scheffe檢驗和Tmhane檢驗表

3、不同家庭背景大學(xué)生公正世界信念差異

研究結(jié)果表明，來自不同家庭背景的大學(xué)生公正世界信念的均值相差不大，不存在顯著差異。由此可知，家庭成長背景對大學(xué)生的公正世界信念的形成沒有明顯影響。而獨生子女和非獨生子女在各個維度均未見顯著差異。究其原因可能是研究對象為大學(xué)生，而大學(xué)生已經(jīng)形成穩(wěn)定的人格和心理狀態(tài)。并且大學(xué)生公正世界信念問卷中沒有涉及關(guān)于家庭公正的維度，因此不能準確地反映家庭背景對公正世界信念的影響。

四、結(jié)論

（一）總體來說，山西省大學(xué)生具有積極的公正世界信念。在公正世界信念的三個緯度上都具有較高水平。說明山西省大學(xué)生相信在這個世界中人們會得到公正的對待，并且相信世界上的事情的結(jié)局終將會是公正的。

（二）不同性別大學(xué)生的公正世界信念有顯著差異。男生和女生在總分、終極公正因子和內(nèi)在公正因子都存在顯著差異，并且女生優(yōu)于男生。而在內(nèi)在不公正因子方面則未見顯著差異。

（三）不同專業(yè)大學(xué)生的公正世界信念有顯著差異?？傮w來說，文科生、理科生和工科生三者之間都存在顯著差異，其均值由大到小依次為工科生、文科生、理科生。在終極公正因子和內(nèi)在公正因子這兩個維度，工科生的均值都高于其他兩個專業(yè)的學(xué)生，存在顯著差異。在內(nèi)在不公正因子這個維度上，理科生的均值都低于其他兩個專業(yè)的學(xué)生，存在顯著差異。

（四）不同家庭背景大學(xué)生的公正世界信念未見顯著差異。獨生子女和非獨生子女的公正世界信念亦未見顯著差異。

［1］Lerner M.Evaluation of performance as a function of performer’s reward and attractiveness［J］.Journal of Personality and Social Psychology,1965,1:355-360.

［2］Lerner MJ,Miller DT.Just world research and the attribution process:Looking back and ahead［J］.Psychological Bulletin.1978,85:1030-1050.

［3］Dalbert C.The justice motive as a personal resource:Dealing with challenges and critical life events［M］.New York:Plenum Press,2001.

［4］DalbertC.Beliefina just world as butterag ainstanger.Social Justice Research,2002,15（2）:123-145.

［5］劉長江，殷曉菲，趙然.青少年公正世界信念發(fā)展特點研究［J］，《沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》,2008,6:138-141.

［6］李曉東，危萍，肖世軍：論體育鍛煉與大學(xué)生心理健康［J］，《景德鎮(zhèn)高專學(xué)報》，21（4）.66-67.

［7］杜建政、祝振兵和李興琨：大學(xué)生公正世界信念量表的初步編制［J］，《中國臨床心理學(xué)雜志》，2007，15（3）：239-241.