高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法的探究

余燕

【摘 要】由于設(shè)計領(lǐng)域計算機技術(shù)的發(fā)展以及計算機設(shè)計軟件的普及，針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的開設(shè)具有重要的意義。本文就藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的人才培養(yǎng)目標，分析了學(xué)生特點，結(jié)合作者在高職院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革中的嘗試，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校；藝術(shù)專業(yè)；計算機輔助設(shè)計；教學(xué)方法

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程目標

高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程的培養(yǎng)目標，是要通過計算機輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生具備從事圖形作品制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。能熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制圖軟件；能夠進行平面廣告、包裝的策劃、創(chuàng)意、收集和整理素材的工作；能夠獨立或團隊合作制作平面廣告作品。掌握藝術(shù)作品設(shè)計原則；掌握平面廣告設(shè)計原則；掌握圖形創(chuàng)意設(shè)計原則。能培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生踏實肯干、認真做事，細心做事的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識。

計算機輔助設(shè)計課程承上啟下，直接關(guān)系到后續(xù)各門專業(yè)課的進一步學(xué)習(xí)。另外計算機輔助設(shè)計作為一門軟件操作技術(shù)課程，其教學(xué)重點是掌握軟件的操作技術(shù)，并運用它進行專業(yè)設(shè)計。在藝術(shù)設(shè)計課程中，計算機輔助設(shè)計課程的開設(shè)對高職院校藝術(shù)專業(yè)具有重要的意義。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點分析

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)主動性較差，但學(xué)生的思維較活躍，且動手能力強，感情世界很豐富。高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與本科院校的學(xué)生最大的差別就在于自主學(xué)習(xí)能力上，高職的學(xué)生因為長期以來養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)的能力不夠完善，不能夠舉一反三，課后自學(xué)效果不佳。這也是本科院校藝術(shù)專業(yè)較少開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程，而高職院校開設(shè)了大量計算機輔助設(shè)計課程的原因。

其次，高職院校的學(xué)生邏輯思維較弱，擅長形象思維，不適應(yīng)傳統(tǒng)的理論較多的教學(xué)方式，往往在課堂上產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，使課堂氣氛較懶散、不活躍。學(xué)生希望畢業(yè)后能迅速達到企業(yè)崗位的要求，希望能掌握更多實踐技能，所以對實踐性較強的課程內(nèi)容興趣較大。

三、高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法探究

筆者多年承擔了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等計算機輔助設(shè)計軟件課程的教學(xué)任務(wù)。通過多年的教學(xué)實踐，綜合分析了高職院校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，進行了以下分析。從高職教育的定位出發(fā)，高職課程的教學(xué)應(yīng)具有工作過程系統(tǒng)化的含義：一是將課程與工作過程緊密聯(lián)系，把工作過程中的各個部分歸入一定的順序，使各個部分構(gòu)成一個有機的整體；二是對學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個在校期間全方位、全過程的教學(xué)設(shè)計。基于這樣的教學(xué)理念，總結(jié)歸納了如下的課堂教學(xué)方法。

1.以項目為載體的課程單元設(shè)置

在高職藝術(shù)專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程中，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入課程項目化的概念，以項目為載體，在知識技能與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。在計算機輔助設(shè)計課程項目的選取方面，所選項目的類別應(yīng)該泛而精，盡量涵蓋涉及軟件所能涉及的領(lǐng)域。

例如在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，選擇了標志設(shè)計、卡片設(shè)計、文字設(shè)計、海報設(shè)計、插畫設(shè)計、商業(yè)設(shè)計等多個項目，幾乎涵蓋了CorelDRAW這個設(shè)計軟件所能涉及的各個設(shè)計領(lǐng)域。 既能保證學(xué)生掌握全面的軟件操作技巧，又能為本專業(yè)后續(xù)的如《平面廣告設(shè)計與制作》、《包裝設(shè)計》《VI設(shè)計》等各類專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。又如在《Illustrator》課堂教學(xué)中，所選項目也包括了名片、CD 封套、電影海報、圖書、報紙、雜志等多個領(lǐng)域的項目，平行涵蓋了 Illustrator軟件的應(yīng)用范圍。

通過學(xué)習(xí)企業(yè)平面設(shè)計的真實項目，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，講授其設(shè)計方法與制作技巧。通過理論學(xué)習(xí)和上機實踐，使學(xué)生鞏固平面設(shè)計相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，掌握各種系列平面設(shè)計作品如包裝設(shè)計、海報設(shè)計、宣傳畫冊設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計等的制作方法與技巧，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用平面設(shè)計軟件系列設(shè)計并完成實際項目，并在教師的引導(dǎo)下參與到真實的設(shè)計項目中，掌握設(shè)計流程和設(shè)計技巧，使其在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位零距離對接，具備技能型平面設(shè)計人員的基本能力。

2.逐步分解演示的課堂教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。 學(xué)生在初學(xué)階段，尚且無法獨立承擔設(shè)計工作，在此階段，應(yīng)該以教師傳授為主，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握軟件操作技法。因此，計算機輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應(yīng)用軟件進行設(shè)計創(chuàng)作。

首先，在具體的課堂教學(xué)實施上，教師的作用是示范和帶動。 學(xué)生對初識軟件不夠熟悉，教師在講授過程中，應(yīng)細致地把每個步驟的操作方法示范給學(xué)生，直到完成整個作品。在演示過程中，要注意“兩個停頓”，一是每一步完成之后，應(yīng)暫停讓學(xué)生立刻進行操作；二是在一組步驟完成之后，應(yīng)該做一個時間較長的停頓。教師檢視一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整進度，如果遇到普遍存在的問題，則應(yīng)馬上提出解決方法。在演示步驟的設(shè)置上，應(yīng)該視學(xué)生的學(xué)習(xí)階段而定。在入門階段，應(yīng)該以每一個操作為一個步驟，保證學(xué)生有足夠的時間消化。在進階和提高階段，可以把相連的操作捆綁為一個步驟，教師的演示時間可以拉長。

其次，在演示對象的選擇上，應(yīng)選擇領(lǐng)域流行度和知名度較高的，以及學(xué)生感興趣的項目。例如筆者在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，恰逢中秋佳節(jié)，又有很多學(xué)生家鄉(xiāng)較遠，過節(jié)不能回家，于是選擇了中秋這個主題，使學(xué)生不但對這個項目感興趣，還能通過思鄉(xiāng)之情，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和思維。這樣學(xué)生在不斷的模仿和創(chuàng)作中，逐漸鍛煉了軟件熟悉程度，加強了軟件的學(xué)習(xí)。并且他們在學(xué)習(xí)的過程中自己設(shè)計并完成一個完整的項目，當今后遇到類似項目時，可以快速想到解決的方法，做到“舉一反三”。當他們通過老師的演示掌握了一定的軟件操作技巧，并能完成一個獨立的項目時，會使自己產(chǎn)生極大的成就感，十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果顯著。

在實際的教學(xué)過程中，可將兩種教學(xué)方法結(jié)合運用，以學(xué)習(xí)項目為載體、課內(nèi)外實踐并舉，實現(xiàn)課堂、實訓(xùn)、工作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，推行三步走教學(xué)模式。第一步即以企業(yè)真實項目為依托，結(jié)合學(xué)生實際情況和認識規(guī)律進行整合序化的若干學(xué)習(xí)項目；第二步即在每個項目的實施過程中，堅持以學(xué)生為主體，行動為導(dǎo)向，基本都按照布置任務(wù)、討論分析、知識講解、操作練習(xí)、評價、拓展練習(xí)6個步驟來實現(xiàn)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以工作任務(wù)為行動導(dǎo)向，邊學(xué)邊做。第三步即課堂、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地3個教學(xué)場所相互對接，真正實現(xiàn)實訓(xùn)室與教室一體化、理論與實踐一體化、課內(nèi)與課外一體化、企業(yè)項目與學(xué)習(xí)項目一體化。目前高職院校藝術(shù)專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善。在今后的教學(xué)實踐中我們將進一步完善和深化教學(xué)體制的改革，為培養(yǎng)合格人才進行不斷探索。

參考文獻：

[1]鄧哲云.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法探究[J].計算機教學(xué)與教育信息化，2010.

[2]林豐.關(guān)于數(shù)字化環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的思考[J].高等學(xué)校藝術(shù)教育理論研究與實踐，2002.