基于市場需求的工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系改革與實踐

晉新敏 陳佳薇 張立敏 (湛江師范學(xué)院 機電系 廣東湛江 524048)

一、引言

1998 年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！氨究平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！盵1]對于一個專業(yè)來說，培養(yǎng)的相應(yīng)專業(yè)人才能不能受到企業(yè)的歡迎，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)的人才能不能滿足企業(yè)的實際需求，也就是說培養(yǎng)的人才質(zhì)量是否上乘。因此，需要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合起來，因地制宜的調(diào)整和制定相關(guān)人才培養(yǎng)新方案，爭取在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等方面進(jìn)行探索和實踐。

二、存在問題分析

目前，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置和職業(yè)能力的培養(yǎng)與市場需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。下面主要從課程設(shè)置和教學(xué)模式兩方面來進(jìn)行分析：

1.課程設(shè)置方面

在社會上針對工業(yè)設(shè)計師人才需求緊缺的背景下，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)于2004年開辦并開始第一屆的招生，而創(chuàng)辦人為機械設(shè)計背景，因此在課程設(shè)置上還保留了該專業(yè)引進(jìn)之初的那些陳舊的課程，以及一些偏機械類的課程，例如電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程力學(xué)等。另外在專業(yè)課程里還有相當(dāng)一部分平面類課程和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類課程，比如廣告設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、包裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)裝修、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、展示設(shè)計等，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程的設(shè)置太寬、太泛，定位模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，有的甚至不知道自己能從事什么樣的工作，專業(yè)性特征不是太強，沒有很好的與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點相結(jié)合。

通過對我校以往畢業(yè)的04級、05級以及06級畢生生畢業(yè)后所從事的工作來看，真正從事產(chǎn)品設(shè)計及設(shè)計管理工作的學(xué)生僅僅占了總?cè)藬?shù)的16%；有近19%的畢業(yè)生在從事產(chǎn)品銷售的相關(guān)工作；還有35%的學(xué)生在從事美術(shù)設(shè)計工作，如影視剪輯、展示設(shè)計（尤其是05、06級的畢業(yè)生，從事展示設(shè)計的人數(shù)相當(dāng)多）、雜志編輯、室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計等；25%的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，如繼承家里的小工廠（家族性的小工廠）、開網(wǎng)店、小超市等等；基于湛江師范學(xué)院師范類院校的背景，還有一部分的學(xué)生在讀書時考取了相關(guān)教師資格證書，畢業(yè)后做了小學(xué)、初中或者高中老師。由以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，有相當(dāng)一部分的學(xué)生在畢業(yè)后轉(zhuǎn)行了或是從事了相近行業(yè)的工作，并沒有從事產(chǎn)品的設(shè)計工作。這與當(dāng)前的課程設(shè)置太寬、太泛、定位模糊不無關(guān)系。

對于一個專業(yè)來說，培養(yǎng)方案的確定以及設(shè)置什么樣的課程是培養(yǎng)對應(yīng)人才的重點，而這些直接關(guān)系到所培養(yǎng)出人才是否能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。廣東省的家電類、電子類、消費品類企業(yè)有著很好的地域發(fā)展優(yōu)勢，近幾年的發(fā)展態(tài)勢也非常迅速，但是，我們也要看到，有相當(dāng)一部分企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計和款式設(shè)計方面還停留在較低的水平，有的甚至是完全走模仿別人的路線。因此，工業(yè)設(shè)計教育能否培養(yǎng)出創(chuàng)新性的設(shè)計人才對于廣東省企業(yè)發(fā)展來說也具有很重要的作用。為了避免學(xué)生因無法勝任雇主的專業(yè)要求而一畢業(yè)就失業(yè)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須在課程設(shè)置方面做出對應(yīng)的調(diào)整和改革。

因此，基于當(dāng)前市場的實際需求，應(yīng)該對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革。

2.教學(xué)模式方面

目前，絕大部分課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是按部就班的課時安排、書本知識的傳授。把側(cè)重點放在了對學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)上，學(xué)生的絕大部分時間被限制在了課堂上，而忽視了市場導(dǎo)向，與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。這種教育模式導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生畢業(yè)后對實際的設(shè)計項目經(jīng)驗非常缺乏，并不能熟悉掌握現(xiàn)代設(shè)計的流程，在他們由學(xué)生向設(shè)計師角色的轉(zhuǎn)換過程中需要較長的實踐以及知識積累的過程。而大學(xué)期間對學(xué)生的教育不僅包括對其專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且更重要的是提升學(xué)生的專業(yè)社會實踐能力和就業(yè)能力。

工業(yè)設(shè)計不僅僅是藝術(shù)、技術(shù)和經(jīng)濟等等的交叉學(xué)科，也是一個實踐性較強的專業(yè)，要求學(xué)生具備工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)理論與知識，具有應(yīng)用造型設(shè)計原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計的基本能力[2]。我國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育起步較晚，一直在摸索中前行。相當(dāng)一部分高校同時設(shè)置了兩個工業(yè)設(shè)計專業(yè)，一個是偏藝術(shù)方向，而另外一個則是偏機械方向。尤其是偏藝術(shù)方向的，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面顯示出了脫胎于美術(shù)教育的濃重色彩，出現(xiàn)了重藝術(shù)輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等弊端，與市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，已經(jīng)難以適應(yīng)發(fā)展迅速的設(shè)計產(chǎn)業(yè)對于人才的需求。

為了避免工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生找不到好工作，而企業(yè)卻招聘不到好的設(shè)計師的矛盾，就要及時把握企業(yè)的實際需求，對教學(xué)模式做相應(yīng)的改革和調(diào)整。

三、相應(yīng)對策及建議

基于以上原因的分析，根據(jù)市場對工業(yè)設(shè)計人才能力的實際需求，對我校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和改革

（1）校企聯(lián)合，對口設(shè)置專業(yè)課

廣東作為我國工業(yè)設(shè)計的發(fā)源地之一，近些年來工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭較為迅猛，對于產(chǎn)品設(shè)計師的需求量也越來越大。而工業(yè)設(shè)計教育是要給企業(yè)提供優(yōu)秀設(shè)計人才的，應(yīng)該以企業(yè)為中心，以市場為主導(dǎo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。每個方向的工業(yè)設(shè)計應(yīng)該有專門的對口的單位來提出培養(yǎng)計劃，指定培養(yǎng)目標(biāo)，提供培養(yǎng)條件，進(jìn)而設(shè)置對口的專業(yè)課，有點類似于現(xiàn)在的委托培養(yǎng)，學(xué)生可以定向就業(yè)，這樣子的話學(xué)生的就業(yè)趨向就比較明確，也樂于去選擇這類專業(yè)。因此，可以根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使培養(yǎng)出的人才具備企業(yè)需求的職業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，增加選修類交叉學(xué)科課程

脫胎于美術(shù)教育的工業(yè)設(shè)計專業(yè)，尤其是偏藝術(shù)方向的專業(yè)，重藝術(shù)輕實用；重文化輕工藝；重概念輕市場；重理論輕實踐等，應(yīng)該說培養(yǎng)出的學(xué)生在設(shè)計理念、手繪表現(xiàn)、計算機應(yīng)用能力等方面都很強，但是，這樣的學(xué)生設(shè)計出的作品往往停留在概念階段，很少涉及到加工工藝的問題，難以在實際生產(chǎn)中實現(xiàn)，而他們自己也不太有意識去考慮工藝問題，認(rèn)為那是工程技術(shù)人員的事情。在改革后的工業(yè)設(shè)計課程里，應(yīng)該考慮加入工科的相關(guān)課程，讓學(xué)生來判斷自己的設(shè)計在滿足藝術(shù)性體現(xiàn)的同時是否符合工藝要求，能不能在現(xiàn)有的技術(shù)條件下或者不久的將來生產(chǎn)出來。如:針對企業(yè)反饋的學(xué)生在結(jié)構(gòu)、模具、制造方面還是偏弱的問題，可以考慮在專業(yè)課程設(shè)置中加入產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造、注塑加工等課程等等。

（3）緊跟市場需求，增設(shè)相關(guān)實踐類課程的設(shè)置

以往的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟、社會的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識與社會需要不適應(yīng)等癥狀。我們的設(shè)計教育絕不能要求學(xué)生在課堂上一味的掌握理論，還應(yīng)該給學(xué)生以機會將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中來鞏固理論。而項目教學(xué)就是其中一個方法，學(xué)生分小組在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在之前的項目教學(xué)中，先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司聯(lián)合設(shè)計了多款電飯煲、壓力鍋外觀造型設(shè)計方案，并有兩款被該公司采納；與廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司聯(lián)合開展了壁掛暖產(chǎn)品外觀設(shè)計，其中一名學(xué)生的設(shè)計方案已被該公司采納并投入生產(chǎn)……而這些項目教學(xué)實踐的過程，也從另一個層面充分證明了這種新型教學(xué)模式的行之有效。

2.培養(yǎng)方案調(diào)整和改革

學(xué)生學(xué)習(xí)的主目標(biāo)是在畢業(yè)后順利就業(yè)，因此，學(xué)校的教育除了提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要提升學(xué)生的職業(yè)能力。而我校的畢業(yè)生就業(yè)主要是以廣東為主，這就要求學(xué)校充分考慮廣東的地方經(jīng)濟特點、企業(yè)需求和就業(yè)范圍，有針對性地進(jìn)行工業(yè)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)整，也就是在考慮人才市場需求的前提下設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程。

（1）課程體系調(diào)整

基于上文的分析，對已有的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，使新的課程結(jié)構(gòu)更加突出工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點，新的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

大體上工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該包括如下課程：

①造型基礎(chǔ)類：素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計史、設(shè)計概論、透視學(xué)、設(shè)計心理學(xué)、設(shè)計表現(xiàn)技法（產(chǎn)品效果圖）、產(chǎn)品模型塑造（模型設(shè)計與制作）、造型材料與工藝、計算機輔助設(shè)計（包括計算機輔助平面設(shè)計與計算機輔助工業(yè)設(shè)計）、產(chǎn)品攝影基礎(chǔ)等。

②專業(yè)基礎(chǔ)類：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)設(shè)計等。

③專業(yè)技術(shù)類：產(chǎn)品設(shè)計1、產(chǎn)品設(shè)計2、產(chǎn)品設(shè)計3、人機工程學(xué)、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具設(shè)計與制造、注塑加工、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、設(shè)計管理、視覺傳達(dá)設(shè)計等。

④實踐教學(xué)類：專業(yè)設(shè)計實踐強化訓(xùn)練、設(shè)計采風(fēng)、項目實踐、畢業(yè)實習(xí)（參與設(shè)計公司實際設(shè)計）、畢業(yè)設(shè)計等。

（2）加強與兄弟院校的交流以及與企業(yè)的溝通

可以有選擇有針對性的聘請兄弟院校知名教師擔(dān)任客座教授，邀請他們定期來校學(xué)術(shù)交流和做講座。我校就曾先后邀請了中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會常務(wù)理事、廣州大學(xué)工業(yè)設(shè)計研究所所長湯重熹教授做客素質(zhì)教育大講壇，做了題為“舊規(guī)范的失落與新秩序的超越——現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計超越”的講座；多名設(shè)計公司主創(chuàng)設(shè)計師來校與我?guī)熒雒鎸γ娼涣鳌τ谄髽I(yè)聯(lián)系那方面的工作，則可以邀請企業(yè)設(shè)計師來校和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，有可能的話，讓學(xué)生參與實際案例的設(shè)計，真正將學(xué)習(xí)和實踐聯(lián)系起來?；诖四康?，我們專業(yè)先后與湛江市家電集團(tuán)有限公司、廣東省諾科冷暖設(shè)備有限公司、佛山順德碩美工業(yè)設(shè)計有限公司、合里工業(yè)設(shè)計有限公司、鼎典工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計有限公司、藝力文化發(fā)展有限公司等簽訂了專業(yè)實習(xí)基地協(xié)議。

結(jié)語

要改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖是工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。廣東省地處我國東南沿海，具有很好的地理位置和環(huán)境優(yōu)勢，根據(jù)廣東省經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，與我們的專業(yè)特征相結(jié)合，從而對專業(yè)結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，培養(yǎng)適銷對路的職業(yè)化的設(shè)計人才。

[1]教育部人事司，高等教育學(xué)[M].高等教育出版社，1999:37－38.

[2]楊晶晶.現(xiàn)狀與變革---淺談工業(yè)設(shè)計教育[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2006:252-253.

[3]歐陽巨波，對當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育改革的思考[J].北京:裝飾.2006，(9).