城鄉(xiāng)幼兒園教育數(shù)字資源庫(kù)的共建共享與運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系研究

◆佟元之

《城鄉(xiāng)幼兒園教育數(shù)字資源庫(kù)的共建共享與運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系研究》是申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題。在申報(bào)時(shí)課題組已經(jīng)對(duì)此課題進(jìn)行了1年多的相關(guān)研究，取得了前期的基礎(chǔ)成果，為申報(bào)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 本課題核心概念的界定、理論依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義及研究?jī)r(jià)值

核心概念的界定

1）數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按數(shù)字化資源的組織方式可分為教學(xué)素材（資料）庫(kù)、課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、論文庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)庫(kù)、教育游戲、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：①處理技術(shù)數(shù)字化；②處理方式多媒體化；③信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化；④學(xué)習(xí)資源系列化；⑤使用過(guò)程智能化；⑥資源建設(shè)可操作化。

2）共建共享。尚無(wú)文獻(xiàn)對(duì)其作明確的定義，課題組在本研究中的界定是指兩家或者兩家以上的教育部門(mén)共同建設(shè)、共同享用幼兒園教育數(shù)字資源。（云技術(shù)支撐服務(wù)體系平臺(tái)）幼兒園教育數(shù)字資源共建共享能避免教育信息資源重復(fù)開(kāi)發(fā)，是有效提高教育數(shù)字信息資源質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源均衡普及的有效途徑，還可以實(shí)現(xiàn)教育資源人力、物力、財(cái)力的有效整合，對(duì)于消滅數(shù)字鴻溝、推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園教育發(fā)展具有重要意義。

3）效益評(píng)價(jià)。在本課題研究中，筆者將幼兒教育數(shù)字資源在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中的“效益評(píng)價(jià)”界定為：教育城域網(wǎng)在運(yùn)行中對(duì)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，是在一定的成本投入方案下，教育城域網(wǎng)在其運(yùn)行過(guò)程中對(duì)區(qū)域教育信息化建設(shè)、區(qū)域教育信息化管理和信息化幼兒教學(xué)活動(dòng)發(fā)展所帶來(lái)的各種收獲和貢獻(xiàn)的總和。

理論依據(jù)

1）傳播理論。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育信息傳播的過(guò)程，是特定的個(gè)體或群體運(yùn)用一定的媒體或形式向受傳者進(jìn)行信息傳遞與交流的一種活動(dòng)。傳播理論提示了教學(xué)過(guò)程中所涉及的各要素以及各要素之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系及教學(xué)過(guò)程的雙向性。

2）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義源自教育學(xué)，作為學(xué)習(xí)理論，是為改進(jìn)教學(xué)而提出的理論，主要的目的在于了解發(fā)展過(guò)程中的各式活動(dòng)如何引發(fā)孩童的自主學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師當(dāng)如何適當(dāng)?shù)匕缪葜С终叩慕巧?。因此，利用建?gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等。

3）學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)理論是研究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。教學(xué)者所關(guān)心的是如何發(fā)展學(xué)習(xí)者未來(lái)的能力和傾向，而信息資源建設(shè)與共享為教學(xué)提供工具支持，因而資源建設(shè)必須要廣泛了解學(xué)習(xí)及人類行為，以學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)。

4）系統(tǒng)理論。信息傳播者、信息內(nèi)容、信息通道和受傳者構(gòu)成教育教學(xué)系統(tǒng)，信息內(nèi)容和信息通道建設(shè)不能獨(dú)立于系統(tǒng)之外，必須以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 世界各國(guó)由于國(guó)情不同，數(shù)字信息資源研究投入的資金也不同。美國(guó)是世界上網(wǎng)絡(luò)教育資源最為豐富的國(guó)家之一，美國(guó)政府、高校和民間組織都為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和使用投入大量的資金和研究力量，政府組織研究建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源多為國(guó)家級(jí)的大型資源信息中心，在教育信息資源庫(kù)共建與共享利用方面進(jìn)行了大量資金投入和項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)。各國(guó)代表性的數(shù)字信息資源有：1）美國(guó)教學(xué)資源信息中心（ERIC），其文獻(xiàn)資料豐富，共建功能強(qiáng)大，具有搜索引擎、專家咨詢、資源共建共享的特點(diǎn)，能方便用戶快捷使用；2）聯(lián)邦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（FREE），由50多家教育機(jī)構(gòu)合作建設(shè)，可以為教師和學(xué)生提供大量的教學(xué)資料和免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程；3）澳大利亞EdNA項(xiàng)目，提供教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)共享以及教育、培訓(xùn)信息目錄兩方面的服務(wù)。這些發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)字信息資源開(kāi)發(fā)與利用研究方面給予人們?cè)S多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列教育信息化政策，完善中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“班班通”工程，普及信息技術(shù)教育，實(shí)行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，培訓(xùn)教師教育技術(shù)水平，推行信息技術(shù)與課程有機(jī)整合等，大力發(fā)展教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使得教育信息化的硬件和軟件環(huán)境得到極大改善，推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)又好又快地向前發(fā)展。2010年6月，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），《綱要》第十九章明確指出：“到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系”“縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。同時(shí)，多項(xiàng)關(guān)于城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的內(nèi)容被多次提及。2012年教育部印發(fā)了《教育信息化十年規(guī)劃（2011—2020）》，在行動(dòng)計(jì)劃中又提出了教育均衡的問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海以祝智庭教授為代表的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育數(shù)字資源開(kāi)發(fā)研究，現(xiàn)已建立了區(qū)域性基礎(chǔ)教育數(shù)字資源體系；廣州以李克東教授為代表的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)字信息資源共享研究，首先提出數(shù)字信息資源共享策略；北京以何克抗教授為代表的團(tuán)隊(duì)多年進(jìn)行數(shù)字信息資源開(kāi)發(fā)與利用的研究，其成果現(xiàn)已在全國(guó)推廣。

上述研究多是以下方面：1）國(guó)家精品課程共建共享可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制和體制；2）圖書(shū)館聯(lián)盟共建共享數(shù)字信息的有效保存和可持續(xù)利用問(wèn)題；3）高校數(shù)字資源建設(shè)；4）數(shù)字校園建設(shè)。對(duì)于幼兒園教育數(shù)字資源開(kāi)發(fā)與利用研究很少，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究在我國(guó)尚屬空白。

選題意義及研究?jī)r(jià)值

1）選題意義。目前江蘇省“校校通”“班班通”建設(shè)已走在全國(guó)前列，軟件、硬件配置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已成熟，每年的投資都在不斷增加，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完成之后，它的實(shí)際效益究竟如何，這是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是教育行政部門(mén)在制定下一步信息化發(fā)展政策時(shí)必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，課題組在研究幼兒園教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用的同時(shí)，還要研究網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益的問(wèn)題。結(jié)合“效益”的基本概念和對(duì)教育城域網(wǎng)目標(biāo)體系的分析，教育城域網(wǎng)的運(yùn)行效益體現(xiàn)為技術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益和教育效益。課題組認(rèn)為應(yīng)將關(guān)注的重點(diǎn)放在數(shù)字資源的應(yīng)用與教育教學(xué)質(zhì)量的提高上。

2）研究?jī)r(jià)值。

①理論價(jià)值。課題的研究立足于探索構(gòu)建“城鄉(xiāng)一體化”幼兒園教育數(shù)字信息資源平臺(tái)的策略、方法、步驟，以促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)幼兒教育公平推動(dòng)學(xué)前教育理論發(fā)展，同時(shí)完善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中投入與產(chǎn)出的效益分析模型，為學(xué)前教育信息化公共服務(wù)體系建設(shè)和發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

此課題研究不僅會(huì)推動(dòng)本地區(qū)幼兒教育信息化的科學(xué)發(fā)展，同時(shí)也將對(duì)江蘇乃至全國(guó)公共服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)行區(qū)域性實(shí)踐，最終健全區(qū)域教育公共服務(wù)體系機(jī)制。

②應(yīng)用價(jià)值：搭建幼兒園數(shù)字化教育應(yīng)用平臺(tái)，推動(dòng)“教”“學(xué)”方法的轉(zhuǎn)變。通過(guò)本課題的研究，能有效轉(zhuǎn)變幼兒教師教育觀念，促使教師角色轉(zhuǎn)變以及幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變；通過(guò)本課題的研究，能有效促進(jìn)幼兒教育教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容的變化，將由靜止平面呈現(xiàn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像動(dòng)畫(huà)構(gòu)成的多維立體內(nèi)容的教育，教育范圍將擴(kuò)展到更廣闊的數(shù)字化空間；通過(guò)本課題的研究，建立完善“城鄉(xiāng)一體化”背景下的幼兒園教育數(shù)字信息資源網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2 研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)施步驟

研究?jī)?nèi)容

1）著眼于在本地區(qū)推進(jìn)數(shù)字教育一體化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，架起城市優(yōu)質(zhì)幼兒園與農(nóng)村幼兒園相互溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，形成區(qū)域幼兒園教育信息化應(yīng)用和管理合力。

2）在徐州地區(qū)建立幼兒園教育數(shù)字信息資源庫(kù)，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，再與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)化管理。

3）本研究采用政策分析的方法，立足于政策目標(biāo)，從技術(shù)效益和教育效益兩個(gè)維度構(gòu)建教育城域網(wǎng)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在技術(shù)效益上，從技術(shù)的流通力、利用力和發(fā)展?jié)摿θ齻€(gè)二級(jí)指標(biāo)考核教育城域網(wǎng)的技術(shù)功能和技術(shù)目標(biāo)；在教育效益上，則從信息化教育管理、信息化教學(xué)和信息化學(xué)習(xí)這三個(gè)教育城域網(wǎng)在教育教學(xué)應(yīng)用中的功能體系出發(fā)，分別考察教育城域網(wǎng)在這三個(gè)方面的主題了解度、利用率、參與度和滿意度。

研究思路和方法

1）基本思路，如圖1所示。

圖1

2）研究方法。

①文獻(xiàn)分析法。針對(duì)選題，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入整理分析，了解國(guó)內(nèi)外教育信息化與教育資源發(fā)展概況，針對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒園發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)教育信息資源的建設(shè)與發(fā)展及其在縮小數(shù)字鴻溝中的地位和作用，分析構(gòu)建共建共享策略所需要的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的梳理和歸納。

②比較研究法。比較國(guó)內(nèi)外教育信息化與資源建設(shè)情況，尋求可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)；比較我國(guó)城鄉(xiāng)教育信息化的發(fā)展差異，尋求縮小數(shù)字鴻溝、實(shí)現(xiàn)資源共享的渠道。

③系統(tǒng)分析法。從系統(tǒng)方法的視角出發(fā)，深入分析資源共建共享系統(tǒng)的組成要素，以及它們之間的相互關(guān)系，由整體出發(fā)，構(gòu)建以主導(dǎo)決策者、資源提供者、資源使用者、指導(dǎo)支持者為核心要素的共同體。

④實(shí)驗(yàn)研究法。在構(gòu)建資源共建共享策略模型的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)跟蹤實(shí)驗(yàn)幼兒園，從制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)評(píng)估，充分驗(yàn)證資源共建共享策略的有效性。

⑤調(diào)查研究法。實(shí)施初期和后期，在實(shí)驗(yàn)幼兒園，分別開(kāi)展幼兒園教育信息資源共建共享與應(yīng)用的調(diào)查研究，以問(wèn)卷、訪談等多種形式，獲取一手的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考研究，進(jìn)而解決問(wèn)題。

研究重難點(diǎn)

本課題研究重點(diǎn)：建立幼兒園教育數(shù)字信息資源共建共享管理平臺(tái)。

本課題研究難點(diǎn)：數(shù)字化信息資源網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系的建立。

實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年5—8月）。學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃2011—2015》。課題組結(jié)合本校教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前城鄉(xiāng)幼兒園軟件、硬件的條件確定選題；成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，提出課題研究計(jì)劃、管理辦法，組織進(jìn)行課題申報(bào)，并通過(guò)評(píng)審確認(rèn)子課題項(xiàng)目。

第二階段：實(shí)施階段（2013年9月—2014年12月）。

1）2013年9—10月，組織開(kāi)題。

2）2013年11月—2014年3月，以徐州地區(qū)為例，調(diào)查當(dāng)前徐州五縣五區(qū)幼兒園的分布、條件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的狀況，確定實(shí)驗(yàn)幼兒園。各子課題開(kāi)展研究，總課題組組織相關(guān)指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)，并安排中期評(píng)審。

3）2014年4月—2015年3月，建立科學(xué)實(shí)用的幼兒園教育數(shù)字化信息資源庫(kù)平臺(tái)。

4）2015年4—8月，根據(jù)幼兒園教育數(shù)字信息資源平臺(tái)在幼兒園的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。聘請(qǐng)專家進(jìn)行中期評(píng)估，總結(jié)階段研究成果，完善研究方案。

第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（2015年9—12月）。課題組整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

3 研究假設(shè)與創(chuàng)新之處

研究假設(shè)

1）從技術(shù)方面創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)的可擴(kuò)充性；

2）在尊重?cái)?shù)字化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下提高資源利用率；

3）解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際運(yùn)行中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

創(chuàng)新之處 完善幼兒園教育數(shù)字資源平臺(tái)，縮小城鄉(xiāng)幼兒教學(xué)差距，建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行效益評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，最終提高學(xué)前教育效益。

4 前期相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)

前期相關(guān)研究成果 主持的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十一五”課題《農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源優(yōu)化配置與有效利用的實(shí)踐研究》，此項(xiàng)課題研究的“配備標(biāo)準(zhǔn)”被徐州市教學(xué)裝備處推廣至五縣五區(qū)，“配備標(biāo)準(zhǔn)”的應(yīng)用得到廣大農(nóng)村中小學(xué)的高度評(píng)價(jià)。此項(xiàng)課題被中央電化教育館于2012年11月6日評(píng)為教育信息技術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（在“中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)”可查）。

近幾年來(lái)在《電化教育研究》《中國(guó)電化教育》《教育進(jìn)展》等刊物上發(fā)表研究21篇，其中CSSCI檢索源期刊、RCCSE中國(guó)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊9篇，在中國(guó)知網(wǎng)上檢索可知被數(shù)十家雜志引用、轉(zhuǎn)載、采用，有3篇被人大復(fù)習(xí)，有2篇論文被海外同行引用，主編的教材被全國(guó)各大學(xué)圖書(shū)館收藏。

1）《中國(guó)電化教育》，2009年1—12月；

2）佟元之主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，南京大學(xué)出版社2008年8月版；

3）《電化教育研究》，2010年1—10月；

4）閻立欽，《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必須加強(qiáng)教育科研》，《教育研究》2000年第46期；

5）全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制，《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》；

6）柳斌主編，《學(xué)校教育科研全書(shū)》，九州圖書(shū)出版社1998年5月版；

7）馬和民、高旭平著，《教育社會(huì)學(xué)研究》，上海教育出版社1998年12月版；

8）楊文士、張雁主編，《管理學(xué)原理》，中國(guó)人民大學(xué)出版社1994年11月版；

9）李卓奇編著，《教育科研定量分析》，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月版。

5 完成項(xiàng)目的條件

1）課題研究者幾年來(lái)一直關(guān)注幼兒教育的相關(guān)研究，并主持參與研究了與本課題相接壤的《推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》課題，現(xiàn)已取得階段成果，并積累了豐富的一手資料，為本課題的研究提供了有效的數(shù)據(jù)依據(jù)和理論支撐。

2）為更好地進(jìn)行本課題研究，學(xué)校專門(mén)組建了一支教學(xué)和科研水平高、責(zé)任心強(qiáng)的課題隊(duì)伍。課題組主要成員來(lái)自不同學(xué)科，平均年齡39歲，90%是研究生學(xué)歷，并且都參加或主持過(guò)市以上教育科研課題，有多年的課題研究經(jīng)驗(yàn)，這為課題研究順利完成提供了相關(guān)保障。

3）學(xué)校非常重視教育科研工作，一直把科研作為全校的一項(xiàng)主要工作來(lái)抓，并納入教師年終考評(píng)的必要條件。為本課題研究，學(xué)校將投入足夠的資金。

4）為保證教師在教學(xué)過(guò)程中各自研究，學(xué)校專門(mén)辟出課題研究的專用時(shí)間，統(tǒng)一管理，跟蹤反饋課題研究進(jìn)程。

5）學(xué)校專門(mén)成立信息化中心，加大對(duì)現(xiàn)代教育媒體的投資力度，投入500萬(wàn)增添先進(jìn)的完善的數(shù)字化基礎(chǔ)平臺(tái)。作為實(shí)驗(yàn)主體的學(xué)校附屬幼教集團(tuán)覆蓋徐州市五縣五區(qū)，51所幼兒園配備了現(xiàn)代化的軟硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了光纖聯(lián)網(wǎng)，幼兒園的教學(xué)實(shí)況適時(shí)回傳到信息化中心；學(xué)校完善了數(shù)字化圖書(shū)館的改造，為研究提供了豐富的平面資料；為保證本課題研究順利完成，計(jì)劃成立三個(gè)子課題。這一切都為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 初期研究成果

發(fā)表論文

1）《推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享及有效應(yīng)用研究》，《中國(guó)教育信息化》，2013年7月；

2）《動(dòng)車原理遷移課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》，《教育進(jìn)展》，2013年4月；

3）《虛擬化技術(shù)用于教學(xué)機(jī)房的應(yīng)用分析》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2013年7月。

構(gòu)建數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái) 數(shù)字化資源構(gòu)建方框圖如圖2所示。

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