主副項(xiàng)制體育課程模式的構(gòu)建

戚道寶

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主副項(xiàng)制體育課程模式的構(gòu)建

戚道寶

(棗莊學(xué)院 體育學(xué)院，山東 棗莊277160)

“主副項(xiàng)制”模式是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，順應(yīng)我國(guó)教育改革的潮流而構(gòu)建的．該模式的運(yùn)行機(jī)制突出高校特色，適合教學(xué)大綱與進(jìn)度計(jì)劃，課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)設(shè)選修課與提高課等．其組織特色包括課程的安排靈活而有科學(xué)性，“情感施教”，編班形式靈活，選修教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，課堂組織實(shí)行值日生制和輪換模塊教學(xué)等．評(píng)價(jià)體系也充分考慮到了個(gè)體差異以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合轉(zhuǎn)型期高校體育對(duì)學(xué)生體育意識(shí)與終身體育能力的要求．

主副項(xiàng)制；體育課程；高校；體育項(xiàng)目；教學(xué)改革

“主副項(xiàng)制”模式的建構(gòu)依據(jù)，首先是順應(yīng)我國(guó)教育改革的潮流，新的教育觀念呼喚新的人才觀、質(zhì)量觀和新的辦學(xué)理念．高等院校在改革大潮中應(yīng)找準(zhǔn)立足點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)未來(lái)學(xué)生人才規(guī)格的要求，不僅止于知識(shí)、技能、能力，也包括責(zé)任心、協(xié)同精神、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)．“主副項(xiàng)制”模式提出的“課內(nèi)增知、課外強(qiáng)身、發(fā)展個(gè)性、一專(zhuān)多能”的十六字方針，符合當(dāng)代教育思想和中國(guó)的國(guó)情．

1 主副項(xiàng)制的內(nèi)涵

“主副項(xiàng)制”是學(xué)生根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在學(xué)校提供的一系列體育項(xiàng)目中，按照自身意愿、體能等因素，選擇一項(xiàng)作為主修項(xiàng)目，其余作為輔修項(xiàng)目的體育課程模式．

2 主副項(xiàng)制課程模式的運(yùn)行機(jī)制

2.1 突出高校特色

模式的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置應(yīng)突出高校特色，體現(xiàn)多層次、多元化特點(diǎn)，本著讓每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，再兼顧全面發(fā)展，將教育內(nèi)容分為主修項(xiàng)與輔修項(xiàng)．根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材、師資及學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)的主項(xiàng)課可選項(xiàng)有籃球、排球、田徑、武術(shù)、健美操5大項(xiàng)，學(xué)生可選擇一項(xiàng)為主項(xiàng)，其他4項(xiàng)自然成為副項(xiàng)．每學(xué)期以主項(xiàng)搭配一個(gè)副項(xiàng)直至修完兩學(xué)年，主項(xiàng)貫穿體育過(guò)程始終，安排從易到難，通過(guò)長(zhǎng)修、精修，形成相應(yīng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)．副項(xiàng)要求每學(xué)期集中修一項(xiàng)，達(dá)到基本掌握．考慮到氣候和社會(huì)需要，游泳與體育理論為獨(dú)立板塊，人人必修．在“主副項(xiàng)制”教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展雙軌式教學(xué)，一方面考慮到部分學(xué)生由于高中階段體育“斷層”現(xiàn)象嚴(yán)重，身體素質(zhì)較差，在大學(xué)各年級(jí)均開(kāi)設(shè)體能輔導(dǎo)班，解決學(xué)生跟不上進(jìn)度的問(wèn)題．另一方面根據(jù)學(xué)生需要，各年級(jí)均開(kāi)設(shè)選修班，設(shè)若干個(gè)與終身體育密切掛鉤的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但這兩種課程均應(yīng)在參加必修的“主副項(xiàng)制”體育課前提下再選擇，變單一教學(xué)為多層次教學(xué)，拓展知識(shí)面，如表1．

表1 “主副項(xiàng)制”模式課程設(shè)置一覽表

2.2 制定適合本校的教學(xué)大綱與進(jìn)度計(jì)劃

從20世紀(jì)90年代至今，“主副項(xiàng)制”模式的教學(xué)經(jīng)過(guò)3輪修訂，更具科學(xué)性與實(shí)效性．各主項(xiàng)都有自己完整的兩學(xué)年教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而每一個(gè)副項(xiàng)的教學(xué)進(jìn)度要求與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，均為各主項(xiàng)第一學(xué)期的教學(xué)要求．考慮到中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容安排，各主項(xiàng)大綱都盡量注意與中學(xué)階段的銜接，并體現(xiàn)大學(xué)階段特色．通過(guò)兩學(xué)年學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握6項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能及相關(guān)理論知識(shí)，這將大大拓展他們的知識(shí)面，為健康人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．各主項(xiàng)課教學(xué)計(jì)劃中都特別強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)，著重培養(yǎng)從師能力．以健美操主項(xiàng)課的學(xué)年教學(xué)計(jì)劃為例，4個(gè)學(xué)期主項(xiàng)教材從易到難，與副項(xiàng)聯(lián)系緊密，并逐漸加大能力訓(xùn)練比重，使學(xué)生通過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了興趣，改善了體形，更重要的是激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，提高了綜合素質(zhì)水平．

2.3 教學(xué)管理機(jī)制

按教學(xué)年級(jí)分設(shè)兩個(gè)教研室，每個(gè)教研室各項(xiàng)目均勻分配，教師跟隨任課班兩年輪換．5個(gè)主項(xiàng)均作為“主副項(xiàng)制”模式下的重點(diǎn)子課題，根據(jù)模式的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出一學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，最后匯總成冊(cè)，教師人手一冊(cè)貫徹執(zhí)行．領(lǐng)導(dǎo)小組不定期看課，檢查教學(xué)，教研室之間經(jīng)常集體備課，集思廣益，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)．

2.4 開(kāi)設(shè)選修課與提高課

新興體育項(xiàng)目的崛起和全民健身的浪潮，使選修課的開(kāi)設(shè)成為必然，尤其對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的體育能力是通向未來(lái)成功道路的重要方面．在“主副項(xiàng)制”模式指導(dǎo)思想下開(kāi)設(shè)的這兩類(lèi)課程，其宗旨同樣是把幫助學(xué)生掌握科學(xué)的強(qiáng)身方法和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣作為課程的主要任務(wù)．

2.5 課內(nèi)外結(jié)合

“主副項(xiàng)制”的課堂教學(xué)，一般只傳授鍛煉方法、原理，具體實(shí)施通常要靠學(xué)生在課外自行鍛煉．為引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，解決場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足的矛盾，教職工自籌資金修建健身中心，學(xué)生只需花很少的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)健身卡，就可在課余時(shí)間到中心進(jìn)行形體訓(xùn)練、武術(shù)、乒乓球、有氧體操、體育舞蹈等項(xiàng)活動(dòng)．各個(gè)點(diǎn)都有教師輪流輔導(dǎo)，減少鍛煉盲目性，而且直接與學(xué)生課外體育分?jǐn)?shù)掛鉤．

3 “主副項(xiàng)制”模式組織的特色

3.1 靈活的編班形式

新生入學(xué)后第一講是體育理論大課，主要介紹大學(xué)體育的具體要求、達(dá)到目標(biāo)及“主副項(xiàng)制”模式教學(xué)特點(diǎn)，公布各選項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及副項(xiàng)的情況．各選項(xiàng)任課教師盡可能都參加這一堂理論課，同時(shí)介紹自己的授課方式與教學(xué)風(fēng)格，并回答學(xué)生關(guān)于選項(xiàng)的一些問(wèn)題．通過(guò)師生見(jiàn)面及對(duì)體育課選項(xiàng)情況介紹，使學(xué)生大體上對(duì)“主副項(xiàng)制”模式有一個(gè)粗略的了解，課后以系為單位發(fā)放選課表，學(xué)生人手一張，依自己喜愛(ài)的項(xiàng)目排序，允許填報(bào)3個(gè)志愿，并選擇任課教師，一星期匯總到體育部．一周的報(bào)名可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間慎重選擇，可向高年級(jí)同學(xué)了解體育課教學(xué)情況，也可自己去實(shí)地觀察、親臨課堂，體會(huì)二年級(jí)的授課形式，減少選擇的盲目性．匯總到體育部后由教學(xué)秘書(shū)根據(jù)各主項(xiàng)報(bào)名人數(shù)及任課教師選擇情況進(jìn)行編班，如果出現(xiàn)熱門(mén)項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)過(guò)多，場(chǎng)地與師資無(wú)法保證，就可根據(jù)學(xué)生填報(bào)的第二、三志愿給予適當(dāng)調(diào)整．以系為單位打破原自然班編班方式，使愛(ài)好同一項(xiàng)目的學(xué)生集結(jié)在一起共同學(xué)習(xí)，一方面可以互相促進(jìn)、共同提高；另一方面也可加深學(xué)生間的交往，提高社交能力．

3.2 “情感施教”最大限度發(fā)揮

“主副項(xiàng)制”模式的一大特色，就是情感施教．在學(xué)生選定任課教師及班級(jí)后，教師要一直跟隨自己的班級(jí)完成兩年體育課教學(xué)及后續(xù)的三、四年級(jí)鍛標(biāo)和體育合格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定．換言之，教師從新生入學(xué)，要一直陪伴到學(xué)生畢業(yè)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況，可以說(shuō)了如指掌，有利于加強(qiáng)溝通交流．這種教學(xué)模式對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，要求每位教師一專(zhuān)多能，由學(xué)生選擇他們心目中信任的好老師，因此，要求教師不僅要有精湛的專(zhuān)業(yè)技能、淵博的知識(shí)面、靈活有效的教法．更重要的是要有一份敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任心和良好的師德．要?jiǎng)偃喂w教學(xué)，每一位教師除了自己的專(zhuān)業(yè)要有相當(dāng)過(guò)硬的基本功外，對(duì)其他4個(gè)副項(xiàng)也要有一定程度的了解．原則上副項(xiàng)也要求每位教師獨(dú)立教學(xué)，但對(duì)個(gè)別年齡較大的教師，在特殊項(xiàng)目上則不做硬性規(guī)定．

3.3 課程安排靈活而有科學(xué)性

“主副項(xiàng)制”模式教學(xué)也是依照絕大部分高校一周一次大課的課程安排，但在90 min里盡可能科學(xué)搭配，體現(xiàn)模式的特色與指導(dǎo)思想．首先，每次實(shí)踐課一定包含主項(xiàng)和副項(xiàng)，各占1課時(shí)，順序不限．其次，專(zhuān)項(xiàng)理論教學(xué)隨堂進(jìn)行，每次課5 min左右．第一次講授有關(guān)主項(xiàng)的知識(shí)，第二次就介紹有關(guān)副項(xiàng)的知識(shí)，穿插進(jìn)行．最后，理論課和游泳課考慮到教室調(diào)配原因及季節(jié)關(guān)系，為集中大課，這種形式的課程安排，符合教學(xué)規(guī)律，兼顧了學(xué)校實(shí)際情況，有很大的彈性和靈活性，歸納起來(lái)主要有以下特點(diǎn)：1) 一次大課安排兩項(xiàng)教材，不致讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥感覺(jué)，能保持較高的興趣和注意力．2) 有別于傳統(tǒng)專(zhuān)項(xiàng)課，體現(xiàn)公共體育特點(diǎn)．3) 極大緩解了學(xué)校場(chǎng)地器材不足的局面，及時(shí)輪換，使每個(gè)教學(xué)班都能在自已相應(yīng)項(xiàng)目上有較充裕的物質(zhì)條件保證，提高了教學(xué)效果．4) 理論課以系為單位集中授課，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較完整的概念．

3.4 選修教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

由于選修課是完全自愿的，能否吸引學(xué)生，關(guān)鍵在于教師本人的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和個(gè)人魅力，不能被動(dòng)等課，而要自己積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，吸引學(xué)生、留住學(xué)生．這種機(jī)制使每一位教師都要有緊迫感和危機(jī)意識(shí)，潛心鉆研本專(zhuān)業(yè)最新的學(xué)科內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)面，積極開(kāi)發(fā)大眾健身項(xiàng)目，尤其是時(shí)尚流行項(xiàng)目和與終身體育有密切關(guān)系的項(xiàng)目，找準(zhǔn)自己的方向，逐漸形成自己的“王牌”項(xiàng)目和獨(dú)特風(fēng)格，才能在競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地．

3.5 課堂組織形式不拘一格

從新生入學(xué)開(kāi)始就采用“值日生制”，是“主副項(xiàng)制”模式教學(xué)組織的一個(gè)特色．考慮到大學(xué)生特點(diǎn)，表達(dá)能力、組織能力、教學(xué)能力是其必備的基本功，因此，能力培養(yǎng)就要從頭抓起．值日生培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，第一輪值日是兩人一組，只負(fù)責(zé)點(diǎn)名、檢查服裝和協(xié)助收發(fā)器材，培養(yǎng)責(zé)任感；第二輪值日仍是兩人一組，但是要求值日生帶準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)容不限，并且要指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三輪值日就是2－3人一組，要求完成15 min的教學(xué)組織，內(nèi)容包括游戲、熱身操和復(fù)習(xí)，要求有簡(jiǎn)單教案；第四輪值日的要求較高，要求值日生必須預(yù)習(xí)本次課主項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能以恰當(dāng)?shù)慕谭ńM織同學(xué)一起學(xué)習(xí)、討論，教師只起到幫助和點(diǎn)撥作用，值日生的地位已升至“值日小老師”．一般經(jīng)過(guò)4輪值日，絕大部分同學(xué)的表達(dá)能力、示范能力、組織能力都有明顯提高，這對(duì)大學(xué)生是很難得的體驗(yàn)．

另外，輪換模塊教學(xué)也是“主副項(xiàng)制”的一大特色，尤其是每課5 min的專(zhuān)項(xiàng)理論，一直深受學(xué)生歡迎．教學(xué)采取問(wèn)題討論的方式，一般由學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生共同討論，或教師提出一個(gè)問(wèn)題，一改以往教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的沉悶局面，真正把教學(xué)變成雙向或多項(xiàng)的互動(dòng)行為，在教學(xué)中，不采用能力分組，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，由學(xué)生自由組合成若干個(gè)教學(xué)小組，推選出組長(zhǎng)，每次課都有一段小組合作時(shí)間，各小組共同討論、互相切磋，有利于學(xué)生之間的交往和自學(xué)能力的提高．

4 “主副項(xiàng)制”模式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改變

4.1 模塊式考評(píng)的理論依據(jù)

“主副項(xiàng)制”模塊式評(píng)價(jià)體系是建立在“健康第一”的指導(dǎo)思想之上，以現(xiàn)代課程教學(xué)評(píng)價(jià)的要求為準(zhǔn)則，結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，客觀反映學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)效果，將相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)．這種考評(píng)方法充分考慮到了個(gè)體差異以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合轉(zhuǎn)型期高校體育對(duì)學(xué)生體育意識(shí)與終身體育能力的要求．

4.2 考評(píng)內(nèi)容及方法

“主副項(xiàng)制”的考核制度是從專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育理論知識(shí)、身體發(fā)展情況3方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生體育水平的．《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：5項(xiàng)素質(zhì)總分未達(dá)250分或有一項(xiàng)未達(dá)30分者為不合格，“主副項(xiàng)制”考評(píng)與之緊密接軌，規(guī)定每一個(gè)學(xué)生須達(dá)到鍛煉標(biāo)準(zhǔn)合格后，才能參加體育總成績(jī)?cè)u(píng)定．體育理論采用開(kāi)卷形式，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而不僅僅只是死記硬背的內(nèi)容．

4.3 重修課的規(guī)定及要求

重修課是針對(duì)體育不合格的學(xué)生開(kāi)設(shè)的特殊課程，集中加強(qiáng)素質(zhì)鍛煉及幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的自我鍛煉處方，使這些學(xué)生能打好大學(xué)階段的體育基礎(chǔ)，與學(xué)后體育順利接軌．重修課一般安排在課外活動(dòng)時(shí)間和周末，方便全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能參加學(xué)習(xí)．重修標(biāo)準(zhǔn)為：在課程結(jié)構(gòu)五大模塊中，如果有一或兩個(gè)模塊成績(jī)不合格，重修教學(xué)時(shí)數(shù)按30學(xué)時(shí)進(jìn)行，如果超過(guò)兩個(gè)模塊不合格，重修教學(xué)時(shí)數(shù)按45學(xué)時(shí)進(jìn)行，重修不合格以肄業(yè)處理．

4.4 體育總成績(jī)?cè)u(píng)定的具體要求

學(xué)生的體育總成績(jī)前兩年為體育課成績(jī)60 %+課外10 %+鍛標(biāo)15 %+身體形態(tài)15 %，后兩年為鍛標(biāo)55 %+課外30 %+身體形態(tài)15 %，從這里就可以看出，無(wú)論是上體育課與不上體育課的年級(jí)，都特別重視課外鍛煉．身體形態(tài)由校醫(yī)院統(tǒng)一測(cè)評(píng)，其余部分由體育部與學(xué)工處一起運(yùn)作．

5 結(jié)論

綜上所述，“主副項(xiàng)制”是普通高校較具代表性的一種課程模式，在一個(gè)時(shí)期對(duì)高校體育教學(xué)起到很大的推動(dòng)作用．在新的課程改革趨勢(shì)下，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將根據(jù)時(shí)代與社會(huì)的需要重新構(gòu)建并發(fā)展原有的“主副項(xiàng)制”模式，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新性和綜合性特點(diǎn)，為新形勢(shì)下的高校體育課程整體改革提供理論與實(shí)踐的參考．

[1] 尹章豹,任敏.大學(xué)體育“主副項(xiàng)制”選課模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):66-68.

[2] 尹章豹,任敏,包峰.大學(xué)體育“主副項(xiàng)制”選課模式實(shí)施效果分析[J].中國(guó)校外教育,2012(12):55-57.

[3] 黃文浪.“主副項(xiàng)制”校本體育課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)與行為的影響[J].體育研究與教育,2011(4):90-92.

[4] 王裕桂.大學(xué)生“主副項(xiàng)制”體育選項(xiàng)課的特征分析與對(duì)策[J].浙江體育科學(xué),2007(2):23-24.

Construction of Primary-and-Secondary-Item Mode in Physical Education Curriculum

QI Dao-bao

(College of Physical Education , Zaozhuang University, Zaozhuang, Shandong 277160, China)

Primary-and-secondary-item mode is constructed based on the requirements of the school training objectives in the trend of China’s education reform. Its operation system gives prominance to university features, fits in with the syllabus and schedule, attaches importance to the study of both inside and outside of class, and the setting of elective courses and improvement courses, etc. It has such characteristics in organization as flexible and scientific course schedule, emotional teaching, flexible placement form, competitive system of elective teaching, the implementation of student-on-duty system and rotation module teaching in class. As for evaluation system, individual differences and the cultivation of overall quality are fully taken into consideration, which meets the requirements of sports awareness and lifelong physical capacity that college sports set for students in the al period of universities.

primary-and-secondary-items; physical education curriculum; universities; sports items; teaching reform

(責(zé)任編校：衛(wèi)立冬 英文校對(duì)：吳秀蘭)

G807

A

1673-2065(2013)04-0076-04

2013-04-09

戚道寶(1983-),男,江蘇邳州人,棗莊學(xué)院體育學(xué)院教師,教育學(xué)碩士.