園林專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

高 巍

(長春大學(xué) 園林學(xué)院，長春 130012)

園林專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐

高 巍

(長春大學(xué) 園林學(xué)院，長春 130012)

為了更好地融合專業(yè)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我院園林專業(yè)開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)課程。本文以園林專業(yè)第五學(xué)期的綜合實(shí)驗(yàn)為例，論述了綜合實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)要求、教學(xué)體系的建立以及教學(xué)效果的提高，以期為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

園林;綜合性實(shí)驗(yàn);實(shí)踐

園林專業(yè)內(nèi)容涉及心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、園藝學(xué)、林學(xué)、草學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科，園林專業(yè)是一門綜合性強(qiáng)，實(shí)踐能力要求高的專業(yè)［1］。根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)以及目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，園林專業(yè)提出建立綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)想，并且付諸實(shí)踐，以期為園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革積累有益的經(jīng)驗(yàn)。

1 第五學(xué)期綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置簡介

1.1 綜合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的初衷

目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，教學(xué)方式方法和考核機(jī)制比較單一，缺少系統(tǒng)性、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生解決實(shí)際問題的思維能力和動(dòng)手能力較弱。針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)，提出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是打破課程界限，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)融合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。已經(jīng)有很多院校做過關(guān)于綜合實(shí)驗(yàn)的嘗試［2］。此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為背景，以技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，整合了9門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)了7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立以加強(qiáng)學(xué)生綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的多模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別于第5、6、7學(xué)期安排。

1.2 綜合實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)要求

(1)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。園林專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)園林植物生長發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn)主要研究植物激素在植物生長過程中對(duì)植株生長，花期調(diào)控等方面的影響，其實(shí)質(zhì)是花卉栽培過程中的一些技術(shù)手段的應(yīng)用，是一項(xiàng)非常實(shí)用的技術(shù)?！皽厥一ɑ茉耘唷敝饕芯繙厥一ɑ艿脑耘嗉夹g(shù)，病蟲害防治方法等。針對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，安排了7個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過資料查找后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，分組完成實(shí)驗(yàn)。

圖1 綜合性實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)流程圖

(2)綜合實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排了7個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，貫穿了一個(gè)從種子識(shí)別到播種、種苗養(yǎng)護(hù)，最后到開花結(jié)果這樣一個(gè)完整的植物生長周期，在這個(gè)過程中進(jìn)行一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)，模擬花農(nóng)從育苗到苗木上市前所有的工作環(huán)境(見圖1)。在綜合實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)期，涉及園林植物品種識(shí)別與分類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠辨識(shí)校園內(nèi)的園林植物品種，并且根據(jù)要求采樣。園林植物種子品種檢驗(yàn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)所選樣品進(jìn)行初步處理。植物激素促進(jìn)種子萌發(fā)過程是解決生產(chǎn)上實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去分析問題。比如種子吸水規(guī)律的觀察。對(duì)萌發(fā)后的植物種子進(jìn)行播種工作中涉及種苗繁殖的基本理論和技術(shù)，種苗的養(yǎng)護(hù)過程中注意病蟲害的防治。植物激素促進(jìn)開花是園林花卉生產(chǎn)中常見的而且是非常實(shí)用的技術(shù)手段，作為綜合實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

(3)內(nèi)容要求。本次綜合實(shí)驗(yàn)共安排7個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)總共涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)18項(xiàng)。園林植物品種識(shí)別與分類環(huán)節(jié)中涉及花卉種子識(shí)別、花卉種子分類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;園林植物種子品質(zhì)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中將應(yīng)用到四分法取樣、千粒重測(cè)定、凈度測(cè)定、發(fā)芽率測(cè)定、發(fā)芽勢(shì)測(cè)定等實(shí)驗(yàn)方法;植物激素促進(jìn)種子萌發(fā)環(huán)節(jié)要求學(xué)生查閱資料后確定植物激素的種類和使用濃度，設(shè)計(jì)方案促進(jìn)種子萌發(fā)，在實(shí)驗(yàn)過程中掌握植物激素配制方法、種子表面消毒技術(shù)、苗床發(fā)芽方法等實(shí)驗(yàn)方法;在種子浸泡的過程中可以做園林植物種子吸水規(guī)律的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察種子萌發(fā)過程中吸水規(guī)律的變化，并且了解吸水變化規(guī)律;園林植物種苗繁殖技術(shù)是在種子萌發(fā)后對(duì)其進(jìn)行播種的過程，在此過程學(xué)生會(huì)應(yīng)用到土壤配制技術(shù)以及不同品種所需基質(zhì)的配方，掌握種子播種方法和技術(shù)要領(lǐng);在苗木養(yǎng)護(hù)的過程中掌握澆水、施肥的方法，掌握病蟲害的癥狀以及防治方法;對(duì)花卉進(jìn)行促成栽培就有設(shè)計(jì)到激素的品種種類及濃度的選擇等技術(shù)具體內(nèi)容(見表1)

表1 綜合性實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)及涉及項(xiàng)目內(nèi)容明細(xì)表

1.3 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

(1)教學(xué)理念。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破常規(guī)的各門課程的界限，改變按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書做實(shí)驗(yàn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案解決將來工作中要面對(duì)的實(shí)際問題，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生肯學(xué)是任何教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工作信心，并且在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作的熱情。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主地選擇，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)整，大大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的那種被動(dòng)性與依附性。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、探索等主動(dòng)學(xué)習(xí)手段，真正去想方設(shè)法解決問題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

(2)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)的重心從教師的指導(dǎo)變成學(xué)生的自主操作，教師積極引導(dǎo)學(xué)生從理想與實(shí)際出發(fā)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力和職場(chǎng)發(fā)展所必備的潛質(zhì)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)多樣化的要求。

2 綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建立的優(yōu)勢(shì)

(1)加強(qiáng)知識(shí)的連貫性。7個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所涉及的18項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來源于不同的科目，其中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多達(dá)近20項(xiàng)。所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在此綜合實(shí)驗(yàn)過程中都只是做為學(xué)生解決問題的手段使用，打破了課程之間的界限，使知識(shí)靈活運(yùn)用，并且在實(shí)踐中學(xué)生更深刻理解方法和原理。在實(shí)驗(yàn)過程中，梳理了原有分散的實(shí)驗(yàn)技術(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)了解決問題的能力，增強(qiáng)了專業(yè)的操作能力。

(2)加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐性。隨著高等教育的日益普及化，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與成才的追求也表現(xiàn)出較大的差異。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度決定最終的學(xué)習(xí)效果。本次綜合實(shí)驗(yàn)以具體的園林植物栽培過程中的問題為目標(biāo)，改變了單純?yōu)榱藢?shí)驗(yàn)課而做實(shí)驗(yàn)的形式，將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生動(dòng)地應(yīng)用于生產(chǎn)中，目標(biāo)更明確，效果更直觀。在綜合性實(shí)踐教學(xué)體系中，具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬于認(rèn)知性實(shí)踐范疇，在根本上對(duì)園林專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了解;綜合性實(shí)驗(yàn)過程是參與性實(shí)踐過程，通過參與具體的實(shí)踐問題解決過程，對(duì)認(rèn)知性的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整合;實(shí)踐能力的培養(yǎng)是啟發(fā)性實(shí)踐過程，在解決具體的專業(yè)問題后對(duì)本專業(yè)的理論進(jìn)行提煉和升華。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)知識(shí)漸進(jìn)性的提高過程(見圖2)。

圖2 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)知識(shí)漸進(jìn)性的提高過程

3 實(shí)踐教學(xué)改革的思考

(1)教師的角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中，教師的角色在一定程度上影響課程的實(shí)施效果。許多觀點(diǎn)認(rèn)為教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者，教師關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程［3］。在綜合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，教師是團(tuán)隊(duì)中的一員，跟學(xué)生一同努力去解決問題，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(2)互動(dòng)環(huán)境的建立。在實(shí)驗(yàn)方案確定過程中，是互動(dòng)最為重要的環(huán)節(jié)。在此過程中，盡量讓學(xué)生集思廣議、相互提問、相互修改?；?dòng)環(huán)境中盡量采用集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果是怎樣的，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要如何去解決，在實(shí)驗(yàn)過程中真正培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(3)職業(yè)信心的樹立。從植物種子識(shí)別到花期調(diào)控，學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)的過程中真實(shí)地經(jīng)歷了植物生長的完整過程，真正了解到在這一過程中要做什么、怎樣做才能讓植物長好，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益。通過一種植物的栽培，掌握植物栽培生長的要領(lǐng)，為將來工作積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了工作的信心。

4 小結(jié)

這次綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的工作熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。綜合實(shí)驗(yàn)完成的不僅僅是一個(gè)操作過程，還是一個(gè)思考的過程，是知識(shí)積累量變到質(zhì)變的過程;綜合性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力迅速提高的過程;綜合性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

［1］劉玉艷，郭明春，伍敏華.園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想與實(shí)踐［C］∥風(fēng)景園林教育大會(huì)論文集.2012:79-81.

［2］高巍，林蛟飛，時(shí)景云.新型綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究［J］.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(2):87-89.

［3］張鋒美，姚蕊.以“工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的探索與實(shí)踐［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6):94.

Research and Practice of Comprehensive Experimental Teaching Reform in Landscape Major

GAO Wei
(Landscape College，Changchun University，Changchun 130022，China)

In order to fuse professional course contents and improve students'practical ability，the comprehensive experimental courses are arranged in landscape major.This paper，taking the comprehensive experiments in the fifth semester of landscape major as examples，discusses the tasks of the comprehensive experimental courses，the establishment of the teaching system and the improvement of the teaching effects，hoping to gather experiences for the future reform.

landscape;comprehensive experiment;practice

G642

A

1009-3907(2013)12-1680-03

2012-11-21

長春大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目(XJYB12-11)

高巍(1974-)，女，吉林長春人，講師，碩士，主要從事植物栽培及園林植物造景與造型方面研究。

責(zé)任編輯:

劉 琳