簡(jiǎn)論體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升的作用

崔 睿

（皖西學(xué)院 黨委組織部，安徽 六安237012）

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新是高等學(xué)校的基本職能，其中，人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的主體職能。培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才，是不同類型的高校所要思索和探索的基本問題。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，培養(yǎng)具備良好的綜合實(shí)踐能力是其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵體現(xiàn)。筆者結(jié)合多年的體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在應(yīng)用型本科院校大學(xué)生中開展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)提升大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有重要的積極作用。

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)與體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練

（一）應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)

潘懋元教授在探討中國(guó)高等院校的分類與定位時(shí)認(rèn)為，我國(guó)的高等學(xué)校可分為3種基本類型：第一種類型為學(xué)術(shù)型大學(xué)；第二種類型為應(yīng)用型本科院校；第三種類型為職業(yè)技術(shù)高校。作為應(yīng)用型本科院校，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)習(xí)行業(yè)的專門知識(shí)為主，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)具備較好的綜合管理能力和社會(huì)服務(wù)能力的應(yīng)用型專門人才，如教師、工程師、律師和管理干部等［1］。

（二）體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練

體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)以后，在英國(guó)出現(xiàn)了一種叫做Outward-Bound的管理培訓(xùn)，Outward-Bound意思是指一艘小船駛離平靜的港灣，投入未知的旅程，去面對(duì)一個(gè)個(gè)的困難，去迎接一次次的挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的本質(zhì)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它不僅對(duì)人的思想、意志、體能是一種訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、有效溝通能力、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)與培養(yǎng)。通過(guò)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練，達(dá)到“磨煉意志、提升自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的目標(biāo)。

（三）應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)與體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)由基本素質(zhì)、文化知識(shí)、綜合實(shí)踐能力3個(gè)基本要素構(gòu)成。基本素質(zhì)的鍛煉可以通過(guò)專業(yè)的熏陶、職業(yè)道德教育和思想政治教育等方式進(jìn)行培養(yǎng)；文化知識(shí)的構(gòu)建可以通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量工程建設(shè)等模塊加以實(shí)現(xiàn)；而綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練往往是建立在前2個(gè)方面之上的再一次提升，通過(guò)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、堅(jiān)強(qiáng)品格、創(chuàng)新思維等綜合實(shí)踐能力的重要性，由體驗(yàn)式感知向理性認(rèn)知過(guò)渡，從而得到固化和升華，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，提升大學(xué)生在社會(huì)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在應(yīng)用型本科高校建設(shè)中有計(jì)劃地開展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有十分重要的意義。

二、應(yīng)用型本科高校開展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的作用

應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生，一年級(jí)和二年級(jí)兩學(xué)年的學(xué)校生活課余時(shí)間相對(duì)較為充分，同時(shí)也是通過(guò)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練鍛煉提升他們綜合實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。因此，為了實(shí)事求是地分析大學(xué)生的心理狀況與實(shí)際需求，更加準(zhǔn)確地了解大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)際狀況，筆者對(duì)某本科高校的1 000名一年級(jí)和二年級(jí)本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查（共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷860份，占有效調(diào)查人數(shù)的86%）。以下是對(duì)大學(xué)生整體調(diào)查維度及其分析。

（一）在個(gè)人能力發(fā)展方面，你認(rèn)為目前哪個(gè)方面有待進(jìn)一步提升？

A、學(xué)業(yè)成績(jī)B、個(gè)人綜合能力C、學(xué)生與社團(tuán)工作D、課余生活E、思想品德

A B C D E比例／選項(xiàng)% 32 37.5 15 11.5 4

通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：完善和提升A項(xiàng)和B項(xiàng)2方面的被調(diào)查者比例分別是32% 和37.5%，2項(xiàng)共占據(jù)了近70%的份額；C、D、E 3項(xiàng)的被調(diào)查者比例分別為15%、11.5%和4%。顯然可以看出，希望完善和提升個(gè)人綜合能力的大學(xué)生所占比例最大。

（二）你認(rèn)為個(gè)人綜合實(shí)踐能力中哪一個(gè)方面能力對(duì)你最為重要？

A、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神B、有效溝通能力C、堅(jiān)忍不拔品格D、開拓創(chuàng)新思維E、語(yǔ)言表達(dá)能力

A B C D E比例／選項(xiàng)% 21 19.5 20.5 20 19

通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查者對(duì)自身個(gè)人綜合能力進(jìn)行客觀評(píng)估后，在被限選一項(xiàng)的前提下，A、B、C、D、E 項(xiàng)所占的比例分別為：21%、19.5%、20.5%、20%、19%，所占份額基本一致。因此，可以看出上述5項(xiàng)能力是被調(diào)查者較為認(rèn)可的個(gè)人綜合實(shí)踐能力的組成元素。

（三）你最想通過(guò)哪項(xiàng)活動(dòng)去鍛煉你的個(gè)人綜合實(shí)踐能力？

A、體育活動(dòng)B、文藝活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D、體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練活動(dòng)E、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

A B C D E比例／選項(xiàng)% 11 12.5 33 35.5 8

通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查者最希望參加C、D 2項(xiàng)活動(dòng)去鍛煉個(gè)人的綜合能力，被調(diào)查者比例分別是33% 和35.5%，2項(xiàng)共占據(jù)了近70%的份額；希望參加A、B、E 3項(xiàng)活動(dòng)的被調(diào)查者比例分別為11%、12.5%和8%?？梢钥闯觯髮W(xué)生更希望通過(guò)參加實(shí)踐性、體驗(yàn)性更強(qiáng)的活動(dòng)去鍛煉個(gè)人的綜合實(shí)踐能力［2］。

從以上調(diào)查問卷的分析報(bào)告中可以看出，大學(xué)生在學(xué)校除了希望通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)去鍛煉自身的專業(yè)技能之外，還希望通過(guò)實(shí)踐性較強(qiáng)的體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)去進(jìn)一步提升自身的綜合實(shí)踐能力，而這一點(diǎn)與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)涵具有較高的吻合度。因此，應(yīng)用型本科高校開展體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練活動(dòng)是有價(jià)值的。

三、體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力有效提升的目標(biāo)內(nèi)容及要求

應(yīng)用型本科高校開展體驗(yàn)式素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的就是把大學(xué)生的綜合能力中最卓越的、最突出的部分升華到可能達(dá)到的頂點(diǎn)。培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉人與人之間有效溝通的能力、錘煉堅(jiān)忍不拔的意志品格和開拓創(chuàng)新的人生態(tài)度［3］。下面就重點(diǎn)闡述體驗(yàn)式素質(zhì)拓展訓(xùn)練在哪些方面提升了大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神

當(dāng)今社會(huì)分工日趨細(xì)化，技術(shù)及管理工作日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天顯得格外的蒼白渺小，即便是天才，也需要他人的幫助與配合。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律的過(guò)程，而將這些知識(shí)與規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐中，則離不開團(tuán)隊(duì)的分工與協(xié)作［4］。因此讓大學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是他們?cè)谏鐣?huì)中生存與發(fā)展的必備能力。在進(jìn)行體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目中，有不少項(xiàng)目都是鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，例如，“智過(guò)電網(wǎng)”“逃生墻”等項(xiàng)目會(huì)設(shè)計(jì)一系列的各種各樣的障礙，這些項(xiàng)目如果一個(gè)人單獨(dú)完成，無(wú)疑是困難重重，但如果借助團(tuán)隊(duì)的力量，就會(huì)相對(duì)容易得多。

（二）提高有效溝通的能力

誤解是信息傳遞過(guò)程中由于表達(dá)不準(zhǔn)確或信息丟失而導(dǎo)致的失去溝通有效性的一種狀態(tài)。在實(shí)踐的過(guò)程中，很多時(shí)候工作效率低下、協(xié)作配合的不默契都是因?yàn)闆]有形成有效溝通而導(dǎo)致的，因此，學(xué)會(huì)“換位思考”的有效溝通能力是培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生重要的綜合能力之一。例如，體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的“盲人方陣”和“數(shù)字傳遞”2個(gè)經(jīng)典的訓(xùn)練有效溝通能力的項(xiàng)目，要求參訓(xùn)的各個(gè)團(tuán)隊(duì)在應(yīng)急情況下，通過(guò)隊(duì)員間的有效溝通從而準(zhǔn)確地傳遞信息，達(dá)到項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)，有效的溝通模型可以表示為：信息傳出者→編信息→方式途徑→解信息→信息接收者→反饋信息。在此過(guò)程中，大學(xué)生則通過(guò)該類項(xiàng)目的訓(xùn)練不僅充分體驗(yàn)到有效溝通的重要性，同時(shí)他們的有效溝通能力也得以提高［5］。

（三）錘煉堅(jiān)忍不拔的品格

實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的、充滿著挑戰(zhàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，失敗可能隨時(shí)降臨。在實(shí)踐的過(guò)程中往往沒有成功與失敗，只有堅(jiān)持與放棄。在體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練過(guò)程中成功的鼓舞和失敗的鍛煉，可以使學(xué)生在不同的體驗(yàn)中正確對(duì)待成功與失敗，正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)估自我，充分發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)自信心和承受失敗挫折的能力，從而錘煉堅(jiān)忍不拔的品格。

（四）鍛煉開拓創(chuàng)新的思維

開拓創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才向高精尖人才邁進(jìn)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的大學(xué)生不僅僅是掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律解決問題的人，更應(yīng)該是在原有模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新運(yùn)用新規(guī)律、新模式的人。體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練則是鍛煉應(yīng)用型本科院校大學(xué)生開拓創(chuàng)新思維模式的有效方式之一，每一個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目只有規(guī)定達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，而對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程則沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此大學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，可以充分地開動(dòng)腦筋，拓展思維模式，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷實(shí)踐，從而不斷鍛煉其心智模式與創(chuàng)新思維。

應(yīng)用型本科高校不僅是教育大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能的地方，也是大學(xué)生提升適應(yīng)社會(huì)能力、服務(wù)社會(huì)能力的平臺(tái)。為了使大學(xué)生能夠在高校中得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有必要推廣“體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練”這種全新有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、有效溝通的能力、堅(jiān)忍不拔的品格、開拓創(chuàng)新的思維，使學(xué)生真正在體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練中成長(zhǎng)，從而為學(xué)生今后在社會(huì)中較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王根順，范秀娟.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的探索和研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（9）：1-4.

［2］尤文靜.“歷奇”體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的思考［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2011（1）：294-295.

［3］楊傳喜.基于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)提升研究［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊［J］.2012（10）：258-259.

［4］劉 彬，孫長(zhǎng)良，李 斌.地方工科類高校拓展訓(xùn)練課程應(yīng)用模式的研究［J］.高師理科學(xué)刊，2012（4）：118-120.

［5］薛保紅.體驗(yàn)式培訓(xùn)師［M］.北京：中國(guó)計(jì)量出版社，2009.