高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)“四個契合”的思考——以德力產(chǎn)品研發(fā)為例

蔡忠弟，金 希

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高職教育在數(shù)量上已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山,高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)也在蓬勃的發(fā)展當中，但并沒有形成高職自身的特色屬性。表現(xiàn)在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)仍然沒有跳出以教室傳授知識為中心的育人模式，在很大程度上企業(yè)進校和項目入課堂沒有真正的實施，尤其是作為實踐性很強的設(shè)計專業(yè)，在直接面對我國經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求時，校企結(jié)合表現(xiàn)出被動性，甚至不適應(yīng)。所以將企業(yè)實際項目帶到課堂是辦好高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的前提，高職工業(yè)設(shè)計教育也應(yīng)該順應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展，其中實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。

加強課程與企業(yè)設(shè)計需求之間的銜接是高職工業(yè)設(shè)計發(fā)展的難點，也是其重點。2011年9月，安徽德力日用玻璃股份有限公司在筆者所在的單位設(shè)立“德力產(chǎn)品研發(fā)中心”，德力公司定期給研發(fā)中心提供日用玻璃器皿產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)。本人在工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計兩個專業(yè)授課過程中以此為契機，將企業(yè)的設(shè)計任務(wù)融入到實訓(xùn)教學(xué)中。實踐證明通過兩屆畢業(yè)生大多順利找到滿意、對口的工作可以看出“德力產(chǎn)品研發(fā)中心”的做法是成功的，克服了過去教學(xué)中的缺項。“德力產(chǎn)品研發(fā)中心”所有的設(shè)計任務(wù)都是企業(yè)提供的正在研發(fā)的產(chǎn)品項目，設(shè)計作品好壞由企業(yè)設(shè)計人員和市場人員來判定，學(xué)生在企業(yè)項目中學(xué)習(xí)有了積極性，教師的教學(xué)也更加得心應(yīng)手，企業(yè)也得到了實惠?！暗铝Ξa(chǎn)品研發(fā)中心”主要從以下幾個方面對實訓(xùn)教學(xué)中取到作用。

一、課程設(shè)置與企業(yè)需求相契合

目前高職專業(yè)教師來源大多都是院校畢業(yè)后來授課教書的，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。在制定教學(xué)計劃的時候照搬本科學(xué)校的那一套，也不進行企業(yè)和市場調(diào)研。許多高職院校在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置上隨意性較大。有些院校的課程設(shè)置幾年不動，也有的是每年在換，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。開設(shè)的課程有的不適應(yīng)企業(yè)運用需求,有的課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實踐課時分配嚴重失調(diào)，不能形成具有適應(yīng)企業(yè)需要和專業(yè)特色的課程結(jié)構(gòu)。反映到具體的課程規(guī)劃中則表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計與市場的商業(yè)運作聯(lián)系嚴重不足，有些院校在工業(yè)設(shè)計課程表中，重電腦、輕設(shè)計理念、設(shè)計想法，在設(shè)計實踐表現(xiàn)形式上多傾斜于計算機輔助設(shè)計，大多老師認為只要把軟件學(xué)好就行了，其設(shè)計實踐和理念是就業(yè)以后的事情。這樣就造成了學(xué)生設(shè)計能力低下，理論知識與設(shè)計技能實踐難以做到統(tǒng)一，很難保證教學(xué)質(zhì)量。另外現(xiàn)在市場競爭非常激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代非常之快，只有參與企業(yè)項目設(shè)計才能保證教學(xué)成果?！暗铝Ξa(chǎn)品研發(fā)中心”成立之后我們對專業(yè)課程模塊進行了修改，并和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相契合（詳見表1）。

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二、課堂實訓(xùn)項目和產(chǎn)品設(shè)計流程相契合

以往專業(yè)老師在講授課程之后就按照教課書上的作業(yè)或者自己布置設(shè)計任務(wù)交代給學(xué)生，這樣做的后果是設(shè)計任務(wù)沒有評判標準，學(xué)生在做的時候往往不知所以然，學(xué)習(xí)興趣不高?！暗铝Ξa(chǎn)品研發(fā)中心”成立之后，專業(yè)教師對學(xué)生布置設(shè)計任務(wù)是企業(yè)正在研發(fā)項目，以產(chǎn)品設(shè)計思維表現(xiàn)與拓展為例（此課程是二年級上學(xué)期開設(shè)的，在以前這個學(xué)習(xí)階段學(xué)生來做企業(yè)項目是不可能的）。我們在課程一開始，就將企業(yè)研發(fā)項目創(chuàng)意玻璃水壺設(shè)計融入課程教學(xué)中。設(shè)計要求和標準由企業(yè)設(shè)計人員制定，學(xué)生的積極性非常高，為企業(yè)提供了將近100張設(shè)計草圖。隨后邀請企業(yè)的設(shè)計師共同探討日用玻璃器皿設(shè)計方案。企業(yè)設(shè)計主管和設(shè)計師仔細看了學(xué)生的設(shè)計方案，并和學(xué)生進行了深入交流，總體感覺設(shè)計理念新穎，角度獨特，思想超前，為他們在以后的設(shè)計中打開了思路。但是由于實踐經(jīng)驗不足，對玻璃生產(chǎn)工藝還是不十分清楚，因此設(shè)計的最終效果顯得不成熟，但如果再由企業(yè)的設(shè)計師稍微加工完善，將是一件非常不錯的設(shè)計。此次課程學(xué)習(xí)中學(xué)生有三件設(shè)計草圖被公司選中，這不但極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為實訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。

三、教學(xué)場所和企業(yè)工作環(huán)境相契合

高職院校受辦學(xué)條件限制，沒有設(shè)計實踐工作場所，缺乏與企業(yè)良好的合作關(guān)系，即使有校企合作基地也是流于形式，沒有實質(zhì)性的合作?！暗铝Ξa(chǎn)品研發(fā)中式按照企業(yè)“6S”標準來執(zhí)行，德力集團提供了300余件日用玻璃器皿產(chǎn)品供學(xué)生設(shè)計參考。此外學(xué)生在“德力產(chǎn)品研發(fā)中心”學(xué)習(xí)和工作中也培養(yǎng)了他們愛崗敬業(yè)的精神。目前進校的高職生都是90后，在學(xué)習(xí)中他們會暴露出很多問題諸如時間觀念、團隊合作、學(xué)習(xí)方法等等，如果這些問題得不到很好地解決，既不利于學(xué)生的健康成長，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，作為專業(yè)老師筆者在“徳力產(chǎn)品研發(fā)中心”的教學(xué)中積極將企業(yè)文化和管理融入教學(xué)管理中，這樣在教學(xué)實踐中既要有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，也有利于學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成。

四、科研項目與實訓(xùn)教學(xué)相契合

當前高職院校新引進的教師來源單一，主要來自普通高校的應(yīng)屆碩士、本科畢業(yè)生，這部分教師從普通高校到高職院校，實踐能力、動手能力不強，應(yīng)用研究不能有效開展，新引進的教師與高職院校直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展仍然不相適應(yīng)。工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，作為老師如果不與市場和企業(yè)緊密結(jié)合，那將不能獲得最新的知識和豐富的實踐經(jīng)驗，只有以企業(yè)合作進行產(chǎn)品研發(fā)，才能在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，獲取最新的設(shè)計資訊、理念，保證實訓(xùn)教學(xué)中的實效。德力公司產(chǎn)品研發(fā)部定期會和“德力產(chǎn)品研發(fā)中心”的老師合作進行產(chǎn)品研發(fā)，以可控油壺系列為例，德力公司在廚房用品類配件方面長期沒有新的樣式和形式的突破，一直沿用之前做的配件。導(dǎo)致在廚房用品類配件方面樣式滯后、老化、無亮點，已不符合消費者的需求，與市場相脫節(jié)。同時在同行業(yè)、同類型的競爭中也不具備優(yōu)勢。在對這些問題進行分析之后我們專業(yè)老師進行了詳細的市場調(diào)查，設(shè)計分析。有了企業(yè)的項目，教師的積極性明顯提高了，而且還將項目分組給學(xué)生來參與實施。這樣就保證了實訓(xùn)教學(xué)的深度和質(zhì)量。

關(guān)于高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)的創(chuàng)新性教學(xué)，每個學(xué)校具體實施的方法可能不太一樣，但本質(zhì)不變的是和企業(yè)緊密結(jié)合?？傊八膫€契合”是實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、教師、學(xué)校實現(xiàn)四贏的有效途徑。

[1]張?。囌摳呗毥逃八膫€零距離”的教學(xué)方略[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2]楊井蘭．校企合作中的首飾設(shè)計項目開發(fā)研究[J].裝飾，2013，（4）.

[3]秦懷宇．論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量保證[J].設(shè)計在線網(wǎng)站，2008-10-12．