休閑時代我國高校校園體育文化發(fā)展的研究①

鄒娟花 黃明

(衡陽師范學院體育系 湖南衡陽 421008)

休閑體育文化提倡生活方式要健康,注重人的全面發(fā)展,現(xiàn)代的大學生群體要承受各方面的壓力,如就業(yè)、學業(yè)、經(jīng)濟等,他們?yōu)榱诉m應各種行業(yè)的需要,必須具備良好的專業(yè)素質(zhì),也需要在閑暇時間注重自己的生活方式,使自己在工作及閑暇時都能全面發(fā)展自己,由此說明,在大學階段培養(yǎng)休閑體育文化方面的意識很重要。[1]

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以湖南省高校校園體育文化發(fā)展為研究對象,抽取湖南大學、湖南師范大學、中南大學、中南林業(yè)科技大學、長沙理工大學、湖南農(nóng)業(yè)大學6所學校為研究樣本。

表1 問卷發(fā)放與回收情況統(tǒng)計表

表2 湖南省體育教師對場地器材的需求統(tǒng)計表(n=60)

表3 湖南省校園對休閑體育文化的重視和投入統(tǒng)計表(n=60)

1.2 研究方法

本文運用了問卷調(diào)查法、文獻資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容,設計了《學生調(diào)查問卷》和《教師調(diào)查問卷》,學生問卷300份,教師問卷60份,采用網(wǎng)絡形式進行問卷調(diào)查(見表1)。

2 研究結果與分析

2.1 休閑及休閑時代的概述

休閑是指人們利用余暇時間從事個人喜愛的活動,追求精神需要的滿足,獲得身心愉悅的行為。國際休閑研究的權威人士認為,2015年前后世界發(fā)達國家將進入“休閑時代”,休閑、娛樂活動和休閑旅游業(yè)將成為下一個經(jīng)濟大潮,并席卷世界各地。[2]屆時,休閑在國內(nèi)得到迅速發(fā)展,作為休閑文化的重要組成部分,休閑體育的發(fā)展將面臨著全新的挑戰(zhàn)。

2.2 休閑時代下湖南省高校校園體育文化發(fā)展環(huán)境的分析

2.2.1 學校層面的分析

(1)學校的組織管理形式。調(diào)查顯示,僅有40%的學校組織集體出早操,多采取松散的管理模式,由各院系自行組織實施。大部分學校都沒有組織早操,由學生自由進行鍛煉。原因是,近幾年湖南省各高校每年招生人數(shù)都在快速遞增,造成各院校將重心轉移到解決學生的安全、住宿、飲食等基本問題上,而校園體育場館設施的增加遠遠趕不上學生人數(shù)的增多,造成場館設施不能滿足學生的正常體育活動需求的現(xiàn)狀。

表4 湖南省高校大學生參加休閑體育文化的主要形式統(tǒng)計表(n=280)

表5 參與休閑體育文化活動的動機分析(n=270)

表6 大學生對校園體育文化發(fā)展的評價(n=280)

(2)體育器材設施狀況。與對其它專業(yè)的投入相比,高校體育教育的投入往往更少,緣于受“重文化課,輕體音美”思想的影響。調(diào)查結果顯示,對教學條件不滿足的教師占調(diào)查總人數(shù)和41.7%,完全滿足的只占10.0%,基本滿意的占48.3%(見表2)。這說明,湖南省絕大部分高校的場地器材設施不能保證正常教學需要。

(3)休閑體育文化的重視和投入情況。通過調(diào)查得知,大多數(shù)高校領導都很重視本校的體育工作,積極肯定休閑體育活動在促進學生身心健康發(fā)展中的積極作用及休閑體育在學校校園文化生活中的重要地位。但實際上,很少有高校設置專門的休閑體育文化領導機構及相關的休閑體育文化管理條例。在休閑體育文化活動專項資金撥款方面,74.2%的高校每年都有,25.8%高校近年來就沒有該方面的專項撥款。由此可以看出,湖南省高校對休閑體育活動的投入情況都不容樂觀。(見表3)

2.2.2 體育教師層面的分析

(1)體育教師學歷結構分析。調(diào)查結果顯示,具有碩士以上學歷比例最高的是湖南師范大學,占60.0%,同其他學科教師的學歷結構相比,最少的一所學校也占56.0%。可見,湖南省高校體育教師學歷以學士學位為主體,不斷向碩士、博士學位方向擴展，具有高職稱的教師數(shù)量甚少,即便有些高校的教授與副教授相對多一些,但學歷和職稱的含金量都不高。

(2)體育教師知識結構分析。從調(diào)查的情況來看,教師們都能較為熟練地掌握專業(yè)體育知識,但對體育原理等掌握不夠牢固;教育科學、文化科學基礎知識比較貧乏,如教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術知識，對某些相關學科、邊緣學科的掌握和運用能力不太理想。因此,湖南省高校體育教師要加強改善知識結構相對單一和不合理的現(xiàn)象。

2.2.3 學生參與情況的分析

（1）參加休閑體育文化活動的形式分析。從表4來看，大學生參加休閑體育的主要形式是同學與朋友和個人鍛煉，分別占總數(shù)的80.0%和43.4%。說明大學生把休閑體育活動作為一種與周圍同學和朋友交往、交流的方法和手段。選擇“參加學校、班級組織活動”的占27.0%，學校、班級組織的活動大多是單項競賽和田徑運動會，各班級為了獲得優(yōu)秀的成績，一般都是班級的幾個體育尖子生參加，其他的同學參與的機會比較少，并目這些活動一年只能舉行幾次，無法滿足大學生參加休閑體育活動的需求。而選擇社團或俱樂部的人數(shù)較少，原因是絕大多數(shù)學生對自由度大、隨意性強的社團組織、體育俱樂部等形式更感興趣，但由于經(jīng)濟和其他因素的限制最終放棄了這種鍛煉的形式。

(2)參與休閑體育活動的動機分析。從表5可見,絕大多數(shù)學生選擇和認可休閑體育運動有愉悅身心,強身健體的功能。同時,參與休閑體育文化活動的大學生也認識到體育文化活動還具有減輕壓力,健美體形的功能。部分大學生選擇了參與休閑體育文化活動來增進人際交往和鍛煉意志,這是對體育文化內(nèi)涵認識的提升,應受到廣泛的關注。

(3)大學生對校園體育文化現(xiàn)狀的滿意度分析。調(diào)查顯示,在校方對校園體育文化活動的大力支持及充足場地設施的保障下,大學生體育活動的開展呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭,較好的支持度占78.1%。通過舉行運動會,開展體育節(jié)等活動來建設高校校園體育文化,能充分彰顯學生的主體地位,鍛煉學生的實踐能力,有利于學生形成融洽的人際關系。(見表6)

2.3 休閑時代下湖南省高校校園體育文化發(fā)展的策略

2.3.1 加強體育教學改革,向休閑化方向發(fā)展

高校體育教學與大學生休閑體育的開展是緊密相連的,但長期以來,湖南省高校的體育教學并沒有適應這種新趨勢,大部分還是采用傳統(tǒng)的教學模式,即以教師為中心,以傳統(tǒng)體育項目為教學內(nèi)容,以掌握運動技術為任務,以考核為保證。因此,體育教學應從改革教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價入手。

2.3.2 加強宣傳力度,多渠道提高學生的休閑體育認知水平

各高校應通過建立健身咨詢網(wǎng)站,舉辦體育知識專題講座、競賽,組織學生觀賞高水平的比賽或體育娛樂節(jié)目等途徑,加大對休閑體育的宣傳,從而提高大學生對休閑體育的認知,幫助學生獲取和掌握健身方式、運動處方、裁判工作等知識,學會欣賞體育比賽,激發(fā)大學生積極、主動地參與休閑體育活動。

2.3.3 加強師資隊伍建設,為高校休閑體育發(fā)展提供指導人才

為了適應現(xiàn)實情況的需求,體育教師要與時俱進,努力掌握教學內(nèi)容、方法的先進性和前沿性并運用于教學實踐。拓寬體育教師更新知識的渠道,安排體育教師進行業(yè)務進修、學習、參觀、深造;努力提高體育教師的綜合素質(zhì),達到提高教學質(zhì)量的目的。

2.3.4 加強對校園體育文化的建設,為大學生營造一個良好的校園體育氛圍

通過課余體育競賽、體育節(jié)、興趣提高班、戶外運動等形式吸引全體師生積極的參與到休閑體育活動中,促進校園體育文化建設和發(fā)展,充分利用大學的體育資源為大學生營造一個良好的校園運體育氛圍。鼓勵成立各種學生體育協(xié)會,配備專門的指導教師,倡導學生自主管理;每年定時舉辦運動會,開展體育節(jié),減少競技項目,增加群體項目,提高體育節(jié)的參與面。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)學校組織管理形式松散,絕大部分高校的場地器材設施不能保證正常教學需要,各高校對體育教育的投入不夠。(2)體育教師的學歷職稱與其他學科相比處于落后狀態(tài),知識結構相對單一和不合理。(3)學生的主要參與形式集中在同學朋友一起活動和個人鍛煉,增進健康和提高免疫力是大學生參與的主要動機。

3.2 建議

(1)舉辦豐富多樣的體育活動,營造濃厚的體育鍛煉氛圍,促進大學生休閑體育文化生活化。(2)各高校要加強體育場館設施的建設,保證大多數(shù)學生休閑體育活動的順利進行,滿足學生日益增長的休閑體育文化需要。(3)各高校主管體育的領導要加強對教師參加各種形式的培訓活動積極性的動員與激勵。(4)充分發(fā)揮體育教師的積極性,開展適合大學生這一群體的休閑體育文化課程,大膽改革課堂教學,培養(yǎng)學生對休閑體育文化運動的興趣愛好,養(yǎng)成經(jīng)常參加休閑體育文化運動的習慣。

[1]阿萊克塞.體育運動詞匯[M].北京:北京體育大學出版社,2005,2(32):78-80.

[2]杰弗瑞·戈比.你生命中的休閑[M].康箏,譯.昆明:云南人民出版社,2011.

[3]顧春先,鄔紅麗,肖波,等.中國高校校園體育文化指標體系研究[J].體育科學,2010(8).

[4]王圣,楊剛.高校校園體育文化的價值取向與整合研究[J].體育文化導刊,2006(7).

[5]王艷云,左成.探析我國高校校園體育文化[J].北京體育大學學報,2006(9).