高校生活垃圾分類體系的優(yōu)化及其可行性分析——以西南大學為例

劉 芬，李瑞杰，韓瑞霞

(西南大學 a．資源環(huán)境學院;b．政治與公共管理學院，重慶 400715)

一、引言

我國在當今世界政治經(jīng)濟形勢下的發(fā)展，應該走低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟等集資源節(jié)約型與環(huán)境友好型為一體的科學發(fā)展的道路。而要走科學發(fā)展的道路，就必須轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，使工業(yè)的生產(chǎn)方式趨向于工業(yè)生態(tài)化，同時在生活方式上也需要逐步向環(huán)保、節(jié)約與回收的生活方式轉(zhuǎn)變，比如不可一味地將生活和工業(yè)垃圾直接丟棄而應進行處理。如何處理好經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展、環(huán)境保護的矛盾成為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

從城市發(fā)展的角度來看，僅僅將巨量的生活垃圾直接丟棄，進行填埋，是不符合科學發(fā)展的道路的，我們需要從城市管理、片區(qū)管理著眼，探索將垃圾分類回收的可能性以及實際操作的具體方法。本文以西南大學為例，通過了解該片區(qū)的垃圾分類處理狀況以及該區(qū)學生、教師對于垃圾分類回收的態(tài)度意識，并分析其意識形成及所在環(huán)境對其的影響，進而提出切實可行的校園垃圾分類回收體系的優(yōu)化方案。

二、校園垃圾的特點

通過為期一個月的數(shù)據(jù)收集，我們得出以下數(shù)據(jù):

從整體上來看，校園垃圾中所占比重最大的是餐廚垃圾，所占比重約為71%，生活垃圾中可用于回收利用的廢紙約占11%，塑料包裝則占8%左右，廢電池、碎玻璃等有害垃圾約占4%，其他占6%。

從局部來看，在教學區(qū)、辦公樓，垃圾主要以廢紙為主;學生寢室則集中了食品的塑料包裝以及少部分的食品;而食堂則以餐飲垃圾為主，包括了一次性的飯盒、剩菜剩飯等餐廚垃圾。

總的來說，相比城市垃圾，校園垃圾在分類上更為簡單，在組成上層次分明，沒有太多特殊的有毒有害垃圾;同時，在校學生相較于一般社會群體，對垃圾分類的相關(guān)知識也有著更多的了解。因此，校園垃圾實現(xiàn)分類回收、集中處理的潛力很大。

三、實驗設(shè)計

(一)實驗方法

通過發(fā)放調(diào)查問卷，回收并整理所得數(shù)據(jù)后，通過spss軟件的單因素分析分析垃圾分類回收的政策宣傳、公益教育對于學生在面對垃圾分類時可能出現(xiàn)的行為，最終得出加大政策宣傳和公益教育可以促進校園垃圾分類回收體系的建立。

(二)實驗目的

該實驗的進行，是為了佐證當大學生在受過相當程度的垃圾分類回收的相關(guān)知識的公益宣傳后，會形成一種較好的思想意識，這種基于政策環(huán)境而產(chǎn)生的意識，可以引導大學生積極地投入到垃圾分類回收這一有利的活動中來。進而論證在大學校園內(nèi)從大學生群體意識上來說，推行垃圾分類回收是具有可行性的。

(三)實驗內(nèi)容

1．問卷的設(shè)計

該問卷總共包括了15個選項，除第1題生源地選擇外，其余14題均為很不符合、不太符合、一般符合、較為符合、完全符合的五分法選項。例如以下選項:

4．你的家鄉(xiāng)隨處能見到普及垃圾分類知識的相關(guān)宣傳畫冊、海報或公益廣告。

5．你認為日本、瑞士等等強制要求公民進行家庭垃圾分類，未進行分類時可能受到處罰，是合理而且有效的管理方式。

6．你家鄉(xiāng)的同學、朋友以及家人們對垃圾分類的相關(guān)知識都有較全面的了解。

7．在你周圍，有能夠?qū)⒗诸愋袆迂瀼氐煤芎玫膫€人或者家庭。

8．如果要求公民都對其生活垃圾進行分類后再做丟棄將會增加公民的負擔，而這種負擔將超過其所能帶來的社會效益。

9．你覺得在學校開展垃圾分類活動付出的成本將會大于它的收益。

10．你能夠較好第對垃圾中的可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾進行判斷。

11．在扔垃圾時，你會有意識地根據(jù)垃圾桶上的分類回收標識(如果有的話)進行分類。

13．如果要求你們對寢室的垃圾先進行初步分類再進行丟棄，這對你來說將是是困難的。

14．你認為進行了校園垃圾分類處理后對你的益處是顯而易見的。

其中，第4、5、6、7題為一個體系，其主要目的是用于對被測者所在環(huán)境的判斷，具體來說，將其賦值并統(tǒng)計后可以看出被測者生活環(huán)境中垃圾分類相關(guān)知識的普及程度，并通過得分的分數(shù)段0～10，10～12，12以上將其分為環(huán)境較差、環(huán)境中等和環(huán)境較好;其余題目為一個體系，亦通過賦值的方式，根據(jù)上一組數(shù)據(jù)的分組，將其數(shù)據(jù)錄入，其設(shè)計主要是針對于測量被測者對于垃圾分類回收的態(tài)度和意識，若其具有較高的態(tài)度得分，則我們認為該名被測者在垃圾分類回收的實現(xiàn)過程中更有可能履行自己的職責，而如果分數(shù)較低，則可能性亦會降低。

從上述陳述中不難看出，被測者的生活環(huán)境中政策宣傳的力度與其最終持有何種態(tài)度情感可能存在聯(lián)系，因而在回收問卷后，我們通過將賦值后的數(shù)據(jù)錄入到spss軟件中，進行單因素分析，將“環(huán)境較差”、“環(huán)境中等”和“環(huán)境較好”三組進行比較，查看其方差以及顯著性以得出其關(guān)系。

2．實驗過程

由表1可以發(fā)現(xiàn)sig值大于0．1，方差齊，因而可以進行比較。

表1 Test of Homogeneity of Variances

由表2可知，Sig小于0．05，說明三組數(shù)據(jù)有意義，有差別。

表2ANOVA

由表3、表4可進行兩兩對比，通過其顯著性分析可以得出結(jié)論:

環(huán)境優(yōu)VS環(huán)境中等:有區(qū)別，但區(qū)別較小;

環(huán)境優(yōu)VS環(huán)境較差:有區(qū)別，且區(qū)別較大;

環(huán)境中等VS環(huán)境優(yōu):有區(qū)別，但區(qū)別較小;

環(huán)境中等VS環(huán)境較差:有區(qū)別，且區(qū)別較大;

環(huán)境差VS環(huán)境優(yōu):有區(qū)別，且區(qū)別較大;

環(huán)境較差VS環(huán)境中等:有區(qū)別，且區(qū)別較大。

表3 Group Statistics

表4 Multiple Comparisons

如表5，數(shù)字1下面的框中“環(huán)境較差”為27．764 7，說明環(huán)境較差一組和其他組有區(qū)別;其他兩項則位于數(shù)字2下方的框中，說明環(huán)境優(yōu)與環(huán)境中等組無顯著差別。

表5 Homogeneous Subsets

三、實驗結(jié)論

從該相關(guān)性分析的實驗可以看出，我們所調(diào)查的被測人對于垃圾分類回收活動的態(tài)度和行為是和其所在環(huán)境政策宣傳力度有較大關(guān)系的。也就是說，只有當政策宣傳到達一定的程度，人的這方面的意識和行為才能符合垃圾分類回收的要求，該地區(qū)政策宣傳、相關(guān)知識覆蓋得更好，該地區(qū)的人們總體上來說就會更傾向于認同并且落實垃圾分類回收的政策，才能認識到他們?yōu)榇俗龀龅母冻鰧ζ浔旧硎抢笥诒椎摹?/p>

從問卷本身的回收情況來看，來自農(nóng)村地區(qū)的被測者分數(shù)往往低于來自城市的，表明其所在環(huán)境的相關(guān)政策宣傳及知識的普及力度欠缺，導致了其對于垃圾分類回收不能在態(tài)度上和行動上積極配合;而城市地區(qū)一般較農(nóng)村地區(qū)得分高?？梢姡谖覈鴱V大農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，有關(guān)垃圾分類回收的政策宣傳力度和教育普及還遠遠不夠。

四、解決措施

根據(jù)上述對校園垃圾的狀況、疑難點的分析以及相關(guān)實驗，不難看出，要想著手解決校園垃圾分類回收這一問題，必要做到以下幾點:

(1)從政府層面來看，必須加強垃圾分類回收相關(guān)知識的宣傳與教育工作，盡快出臺相關(guān)政策法規(guī)加以引導，尤其是在農(nóng)村地區(qū)、西部欠發(fā)達地區(qū)。

(2)從學校層面來看，需要在校園內(nèi)加強垃圾分類回收知識的宣傳，多舉辦與之相關(guān)的公益活動，招募大學生志愿者參與相關(guān)活動，從而提高其在垃圾分類相關(guān)方面的素質(zhì)。

(3)從硬件設(shè)施上看，學校需要考察垃圾桶的分布密度，合理規(guī)劃垃圾桶的布局。同時，在選購垃圾桶時，購買具有垃圾分類功能的垃圾桶。

(4)從軟件方面看，學校應該多印發(fā)相關(guān)的宣傳資料，在校報及bbs等網(wǎng)絡(luò)媒體上進行宣傳，普及相關(guān)知識。

五、校園垃圾分類回收體系的優(yōu)化

上述的實驗證實校園垃圾分類回收在進行與之相關(guān)的充分的教育與宣傳下是有可能的，這也是校園垃圾分類體系優(yōu)化的基礎(chǔ)。

校園垃圾分類回收體系的內(nèi)容主要包括:校園垃圾的分類、校園垃圾的收集和垃圾分選這三個基本環(huán)節(jié);同時在垃圾分類體系建立的同時，學校也需要采取相應的配套措施，制定相應的管理制度來保證垃圾分類工作的正常進行和資源的合理利用。

(一)校園垃圾的分類

1．分類方案

可回收垃圾:報紙、信封、紙板、紙質(zhì)包裝盒、塑料、廢金屬、玻璃等。

不可回收垃圾:餐廚垃圾，包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過期食品等;

有害垃圾，包括電池、廢舊燈管、日用化學品等;塵土及其他。

2．分類思想

(1)可回收垃圾

①廢紙的回收。由于學習生活的需要，大學生是紙制品的主要消費者之一，對學習資料、報紙書刊以及各種包裝紙的消耗很大。以西南大學為例，生活垃圾中廢紙的比例在10%以上。隨著書刊印刷、新聞出版、商品包裝等行業(yè)的發(fā)展，紙品的市場需求快速增長，然而森林資源的匱乏使得其原料短缺，廢紙作為造紙原料也就顯得愈發(fā)重要?；厥?t廢紙能生產(chǎn)好紙0．8 t，相當于17棵大樹的產(chǎn)紙量，節(jié)省3 m3的垃圾填埋空間，減少造紙的污染排放75%，節(jié)省木材 2 ～ 3 m3，水 100 m3，化工原料 0．3 t，煤1．2 t，電600 kWh。因此，廢紙造紙不僅可以保護森林資源，還可以減少環(huán)境污染，避免對生態(tài)環(huán)境的破壞。而每張紙可回收利用至少兩次，第一次回收后可印刷成稿紙、便條等，第二次回收后可制成衛(wèi)生紙。

②廢塑料的回收。由調(diào)查結(jié)果可知，高校生活垃圾中塑料所占比例相當大，其中很多廢塑料還可以還原為再生塑料，而所有的廢塑料，如廢餐盒、塑料瓶、食品袋、軟包裝盒等都可以回煉為燃油。1t塑料至少能回煉600 kg汽油，熱解可得到苯、甲苯等芳香烴，加入化學制劑可合成粘合劑，還可生產(chǎn)建材等。若將其填埋處理則需占用大量土地，且難降解;焚燒則會釋放有害氣體。而回收塑料制品可以變廢為寶，既減少了白色污染，又節(jié)約了資源。

③廢金屬的回收。廢金屬的回收利用工藝簡單，有害雜質(zhì)少，且許多廢金屬均可直接利用，減少污染，節(jié)約投資，降低成本，提高了經(jīng)濟效益。如生產(chǎn)1 t再生鋁與生產(chǎn)鋁相比，可以節(jié)省投資87．5%，降低成本40% ～58%。

④廢玻璃的回收。利用廢玻璃再生玻璃，可以節(jié)約石英砂、純堿、長石粉等，節(jié)省電力消耗，減少大約32%的能量消耗，以及減少50%的水污染和20%的空氣污染。回收利用1 t廢玻璃可生產(chǎn)籃球場面積大小的平板玻璃，還可節(jié)約1 t煤炭和0．25 t純堿。而回收一個玻璃瓶所節(jié)省的能量可使一只60 W燈泡發(fā)亮4 h。

(2)不可回收垃圾

①餐廚垃圾。包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過期食品等，通過堆肥發(fā)酵的方式可將其處理為有機肥料或飼料。用100萬t餐廚垃圾加工飼料，可節(jié)省36萬t飼料谷用物，生產(chǎn)45 000 t以上的豬肉。將餐廚垃圾單獨收集投放，不僅能夠減少環(huán)衛(wèi)部門在垃圾清運過程中能源與人力的消耗，還可以節(jié)省大量的填埋占地，避免蚊蠅的滋生。

康奈爾大學的校園垃圾一直采用填埋處理，直到1997年才開始進行堆肥化處理，每年處理包括餐廚垃圾等校園垃圾3 000～3 800 t，初始建立系統(tǒng)、購買設(shè)備共花費67 000美元，但每年節(jié)省清運與填埋處理費用11 250美元。

②有害垃圾。有害垃圾包括電池、廢舊燈管、日用化學品等。以廢電池的回收利用為例。據(jù)統(tǒng)計，大學生對電池的消耗量占全國電池消耗量的1/8以上，而這些廢舊電池大部分均未得到分類收集。電池含有大量的有害物質(zhì)，未經(jīng)處理進入環(huán)境會對環(huán)境與健康造成威脅。廢電池中的重金屬、廢堿、廢酸等可回收再利用。以西南大學為例，以人均年消費電池12節(jié)計算，年消費量則為60萬只以上。以1#鋅錳電池為例，若每年收集30萬只廢舊電池，可節(jié)省1．7 t碳、0．17 t銅、2．3 t鋅、8．2 t錳及一些重金屬，同時避免了重金屬污染。

③塵土及其他。爐灰和煤渣在垃圾中占較大比例，特別是在北方。綜合利用這部分垃圾將成為北方提高垃圾處理率的重要內(nèi)容。在適當?shù)牡胤接心康?、有步驟地堆放或填埋這部分垃圾，可以達到造田、堆山造園、填海造島等多種目的。

3．分區(qū)收集

校園垃圾的分類是對其進行回收的基礎(chǔ)，也是整個垃圾分類體系中較為困難的一個環(huán)節(jié)，其主要依靠垃圾丟棄者自身的素質(zhì)與配合情況，一定程度上也取決于校方相關(guān)制度的制定與執(zhí)行力度。鑒于校園垃圾在學生寢室、學生食堂和教學樓、辦公室的主要構(gòu)成的不同，在分類時應該注意采取不同的方式。

(1)學生寢室:學生寢室的主要垃圾為餐廚垃圾和塑料制品，而西南大學學生寢室的垃圾處理方式主要為由學生自行將寢室內(nèi)的垃圾全部投放至垃圾桶中，未進行分類收集。在落實垃圾分類的相關(guān)制度時，首先應對學生進行足夠的宣傳教育，并為每棟寢室提供相應的供垃圾分類的數(shù)個垃圾桶，并寫明所盛放垃圾的類別并派出指定人員進行收集。

(2)學生食堂:學生食堂的主要垃圾集中為餐廚垃圾和一次性的紙質(zhì)餐具或塑料餐具，西南大學的各大食堂在出口收集餐盤處都設(shè)有食堂工作人員，因而只需對工作人員進行相關(guān)的工作培訓，學生配合工作即可實現(xiàn)食堂方面的垃圾分類。

(3)辦公區(qū)、教學區(qū)、校園主干道:這一塊區(qū)域的垃圾主要為可回收的廢紙以及飲品包裝，因而可采取的措施可為在教室、辦公室外合理布局帶有垃圾分類功能的垃圾桶，引導學生、教職工積極配合，相關(guān)工作人員及時處理垃圾即可。

(二)其他優(yōu)化

在項目的進行當中，我們小組調(diào)查并分析了西南大學的校園垃圾桶分布情況，并結(jié)合實際人流量等情況，提出了本校垃圾桶分布點優(yōu)化的建議。希望能為營造更美好的校園環(huán)境獻上自己的一份綿薄之力。

六、結(jié)束語

黨的十七大以來，黨和國家不斷推進節(jié)能減排工作，著力于推進環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會的建設(shè)，隨著全球環(huán)境問題的日益嚴峻，發(fā)展低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟可為實在必行。而建立垃圾分類體系，盡早發(fā)揮其經(jīng)濟效益對發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是大有裨益的。但我們也應該注意到，我們國家現(xiàn)階段所處的物質(zhì)環(huán)境還不是十分有利于垃圾分類回收利用的實施。因此，我們需要加快相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，在典型地區(qū)建立試點，總結(jié)經(jīng)驗，在不斷實踐中嘗試與創(chuàng)新，號召社會各界一致行動，早日實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展模式與社會生活模式的轉(zhuǎn)變。

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