班主任轉(zhuǎn)化后進生 的策略漫談

楊亞玲

后進生是指在智力、成績、思想品德等方面比班里平均發(fā)展水平低很多的學生。一個班級中后進生雖不多，但能量卻不小，對形成良好的班風、學風，甚至校風都具有較大的反作用，常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學質(zhì)量的提高。班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師還因為處置不當而犯錯誤、背處分。但是，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展，是班主任應盡職責。那么如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作呢？

找準成因，有的放矢

作為一名班主任，在教學管理中，會遇到形形色色的學生。如：優(yōu)生、差生、問題學生。我覺得，班主任必須要有一顆博愛的心，愛那些問題學生，甚至“搗蛋”學生，時時處處站在學生立場上考慮問題，真誠地對待每一位學生。我們要明白每一個孩子都是一個具有獨立個性或性格特征的，接受能力也是不同的，在每一堂課的教學中，盡量為學生提供“自助餐”，讓學生有機會選擇自己喜歡的、能接受的教學方法。作為優(yōu)秀的班主任，更不要死死地盯住孩子的缺點不放，要找到每位孩子的閃光點，用心靈感受心靈，用情感贏得情感，和學生的心靈通了，我們就能找到學生后進的原因。即使是學科方面造成的原因，作為班主任也要關心，比如：可能因為學生功底差，學習自覺性差，欠賬累計越來越多，因而失去了興趣。比如數(shù)學公式，由于學生不能做到理解記憶，死記硬背又不會應用，終于積少成多，成為了后來學習的障礙，逐漸失去了學習興趣。還有，學生家庭環(huán)境影響，造成他們作業(yè)拖拉，家長開始還配合教師一起教育，然而孩子卻屢教不改，家長失去信心，從此放任自流。時間一長，孩子就成了問題學生了。所以，對待后進生要采取針對性的措施，為他們制定由易到難的學習計劃，提高他們的學習興趣、信心、成功感：給每位后進生找一位他們最信任的同學，在學習上、生活上去關心幫助他們，讓他們感受到同學、集體的溫暖。這樣一來，后進生真的進步不少。

幫助樹立學習自信心

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此，教師應善于形成學生必要的動機，教師應創(chuàng)造條件讓差生在教學活動中獲得成功感，以激發(fā)他的學習動機?！币话銇碚f，后進生往往是“雙差生”，思想品德差、學習差。因此在加強對后進生的思想政治工作之外，要改變他們學習落后的狀態(tài)，使他們能聽懂課，會做習題，逐步趕上學習好的同學。在參加“國培”骨干教師置換脫產(chǎn)研修的學習中，聆聽了特級教師桂賢娣老師的講座，我最大的感觸就是不可思議。她的班主任工作做得非常成功。她告訴我們，班主任工作首先就得“細”“廣”，強化全員發(fā)展意識。她說在接受一個新班以后，班主任首先就得做學情調(diào)研。而學情調(diào)研也得關注人人：打一個溫馨的電話；做周詳?shù)牟闄n記錄；做深入的家長訪談等。她還說，在班級建設上也得關注人人，每個月都把優(yōu)、中、差的學生的成果都展示上墻。一學期下來，每個學生都有變化。我覺得她的做法很好，我們平時的班級文化展示的都是優(yōu)等生的成果，這對于那些差生、中等生來說，實在不公平。在后來的教學中我也加重了對后進生的關注，比如在課堂提一些適合后進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的欲望。在平時上練習課時，那些稍簡單的題，我會抽后進生上臺來講解，然后給予及時的評價。讓他們也嘗到當教學“小先生”的甜頭。教材給我們也提供了很多簡單知識，只要我們肯放手，然后使用小組合作的方式，就可以培養(yǎng)出更多的“小先生”?？粗麄円还?jié)課都因為小小的參與而喜悅，我相信他們在那一刻對學習是有興趣、有信心的。

發(fā)揮集體力量的作用

做后進生轉(zhuǎn)化工作時，要注意運用班集體的力量。在一次骨干班主任培訓中，一位田冰冰老師還告訴我們，班主任工作不是靠你一人就能做好，必須學會和科任教師、學生家長溝通，讓他們都參與到你的班主任工作中來。她介紹：把有職業(yè)特點，有表達能力的家長用到課程中；把有熱情，有時間的家長用到課程中；把有經(jīng)驗，有興趣的家長用到課程中。這些都值得我學習和借鑒。由此我得到啟發(fā)，要讓班集體中的每位孩子都釋放出光和熱，達到“你光明，世界就不黑暗”的效果。于是，我組織一些這個方面有優(yōu)勢的學生幫助后進學生，形成強大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進步起來。工作中，我注意培養(yǎng)小干部，每一堂課都利用小干部的“輔教”作用，試著讓他們?nèi)ソ虝W生知識，教會學生為人。我從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束后進生。為了使轉(zhuǎn)化更有效果，我把班上的后進生分組歸類，制定出相應的轉(zhuǎn)化方案，爭取每一個階段轉(zhuǎn)化一個重點對象，努力使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚，優(yōu)良的學習品質(zhì)，進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

善于抓住教育契機

學校生活和學習過程中，有許多時候是教育學生的最佳時機，此時教育學生最易為學生接受，效果最佳。如學生在新學年開始時，或一個新班主任接班時，他們往往都有“告別過去，重整形象”的想法，因此班主任要好好利用開學初期這段時間。此時必須重提按時完成作業(yè)、書寫姿勢等學習習慣；早睡早起、準備學習用品、不吃零食等生活習慣；與同學友好相處、樂于助人等交友習慣。開學期間，習慣先行，這樣可以讓孩子開個好頭，為本學期有條不紊地開展學習活動打下基礎。此外，后進生偶爾得一次高分，偶爾做一件好事，這些時候都是教育后進生的最佳時機，讓他體會到學習中和與人交往中的成就感。

建立家校聯(lián)系長效機制

有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子，無法面對教師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有飛信、微信群、QQ班級群等這些平臺，可我始終覺得它們冷冰冰的，少了一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了后進生，他們與我更加親近。

結束語

要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，教師要在理論上不斷學習提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發(fā)他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即愛心、耐心、信心和恒心，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉(zhuǎn)化工作，達到育人教書的目的。

（作者單位：重慶市北部新區(qū)星光學校）