高職院校低年級(jí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)研

金 欣

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081）

“頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式.”［1］為了搞好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，高職院校往往采取多種措施與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，想方設(shè)法為學(xué)生順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件.實(shí)際上，高職院校大三的學(xué)生因?yàn)橐獏⒓禹攳弻?shí)習(xí)而對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)更深刻，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解程度究竟如何，則需要進(jìn)行深入調(diào)查后才能得出結(jié)論.為了了解當(dāng)前高職院校低年級(jí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況，我們對(duì)部分高職院校的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以達(dá)到窺一斑而知全豹的目的，同時(shí)希望能為高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育提供借鑒.

1 調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查采用隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷且不記名的方式進(jìn)行，涉及石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院、河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北醫(yī)藥化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分大一和大二學(xué)生.共發(fā)放問(wèn)卷218份，回收有效問(wèn)卷194份.調(diào)查時(shí)間為2013年3月到5月，歷時(shí)3個(gè)月.具體情況見(jiàn)表1.

表1 被調(diào)查學(xué)生的基本情況

2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況

2.1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

具體情況見(jiàn)表2.

由表2可知，68.04%的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有所了解，但理解不多；只有6.70%的學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)理解較多或有較深刻的認(rèn)識(shí).經(jīng)了解，低年級(jí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)知大多是在課堂上聽(tīng)教師偶爾說(shuō)起，其余是從高年級(jí)學(xué)生那兒了解到的，他們只是對(duì)這個(gè)詞比較熟悉，對(duì)其實(shí)際內(nèi)容并不了解.43.82%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)的目的和要求持明確態(tài)度；56.18%的學(xué)生對(duì)其并不太清楚，持不太明確或不明確態(tài)度.89.69%的學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，約10%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)僅是一種形式.這就說(shuō)明，低年級(jí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不到位.因此，高職院校需要從低年級(jí)起就加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生認(rèn) 識(shí)頂崗實(shí)習(xí)及其重要性.

表2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

2.2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的訴求

低年級(jí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的基本要求見(jiàn)表3.

表3 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的要求

由表3可知，82.99%的學(xué)生愿意到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為這樣可以進(jìn)一步加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，也會(huì)在專(zhuān)業(yè)方面積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足用人單位在招聘人才時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求；極少部分學(xué)生想到專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，經(jīng)了解，他們是希望了解其他專(zhuān)業(yè)的情況，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；11.34%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在許多企業(yè)不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，只要企業(yè)愿意接收，專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)而不在乎其他方面.87.11%的學(xué)生希望在頂崗實(shí)習(xí)期間能獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，且84.54%的學(xué)生希望實(shí)習(xí)工資在1000元以上.89.18%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式培訓(xùn).學(xué)生認(rèn)為企業(yè)有吸引力的因素由高到低依次是：發(fā)展空間大、培訓(xùn)全面、福利待遇好和工資高，由此可以看出，他們最看重的是在企業(yè)有沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展的空間，希望在單位有發(fā)展前途，能獲得晉升的機(jī)會(huì).由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的要求比較合理.因此，學(xué)校在與相關(guān)企業(yè)合作安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量與企業(yè)協(xié)調(diào)以滿足學(xué)生的訴求，這樣會(huì)有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，也更加理解學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生個(gè)體勞動(dòng)獲得認(rèn)可的滿足感，而不認(rèn)為僅是在出賣(mài)廉價(jià)的勞動(dòng)力.

2.3 對(duì)高職院校的訴求

低年級(jí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)校的要求情況見(jiàn)表4.

表4 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)高職院校的要求

由表4可知，有63.4%的學(xué)生希望在頂崗實(shí)習(xí)期間有本校的專(zhuān)業(yè)教師跟隨，這樣他們會(huì)覺(jué)得心理比較踏實(shí)和有依靠，實(shí)習(xí)期間有什么問(wèn)題可以隨時(shí)和教師溝通；23.20%的學(xué)生認(rèn)為有沒(méi)有教師跟隨都行；13.40%的學(xué)生不希望教師跟隨，他們認(rèn)為如果有教師在的話，有些話或有些事他們做起來(lái)會(huì)有顧慮.在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)為他們提供的幫助由高到低依次為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、思想情感、其他知識(shí)，學(xué)生主要擔(dān)心在實(shí)習(xí)過(guò)程中自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠用，在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)解決而被企業(yè)人員嘲笑.49.49%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校學(xué)到的文化知識(shí)不夠精深，對(duì)于能否滿足在企業(yè)實(shí)習(xí)的需要缺乏自信；23.71%的學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而認(rèn)為自己具備的知識(shí)不能滿足企業(yè)工作崗位的需要.40.72%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排企業(yè)的工作人員來(lái)指導(dǎo)自己進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；36.60%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)的教師共同指導(dǎo)；18.56%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校的實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)自己實(shí)習(xí).由以上分析可見(jiàn)，學(xué)生普遍對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏信心，他們大部分人希望在實(shí)習(xí)期間有學(xué)校的教師在身邊.因此，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，從以人為本的角度出發(fā)，合理安排，使學(xué)生逐漸適應(yīng)沒(méi)有教師在身邊的實(shí)習(xí)生活，幫助學(xué)生順利完成相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)工作.

2.4 對(duì)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位的認(rèn)識(shí)

具體情況見(jiàn)表5.

表5 對(duì)“如何聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（多選）”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

由表5可知，54.12%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的單位應(yīng)該由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，29.90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)共同安排，19.59%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)生自己聯(lián)系，14.95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由政府來(lái)統(tǒng)一安排，只有3.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由家長(zhǎng)聯(lián)系.由此可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)為高職院校在頂崗實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系中應(yīng)該起主要作用，承擔(dān)主要責(zé)任.因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作，與更多的企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)崗位.

2.5 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的顧慮及問(wèn)題

具體情況見(jiàn)表6、表7.

表6 學(xué)生對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)的顧慮（多選）”的選擇

由表6可知，37.11%的學(xué)生擔(dān)心實(shí)習(xí)單位勞動(dòng)強(qiáng)度大，55.67%的學(xué)生擔(dān)心自己所學(xué)的知識(shí)不夠用，52.06%的學(xué)生擔(dān)心在實(shí)習(xí)單位安全無(wú)保障，38.14%的學(xué)生擔(dān)心在實(shí)習(xí)單位工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng).由此可見(jiàn)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中擔(dān)心自身的利益受到侵害.這就需要高職院校在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)要就這些問(wèn)題與企業(yè)進(jìn)行溝通，并與企業(yè)協(xié)商好如何采取措施在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間保證其安全，消除學(xué)生的畏懼心理.必要時(shí)可由學(xué)校給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn).

表7 學(xué)生對(duì)“在頂崗實(shí)習(xí)期間可能遇到的問(wèn)題［2－3］（多選）”的選擇

由表7可知，在給出的9個(gè)選項(xiàng)中，學(xué)生認(rèn)為可能遇到的問(wèn)題按百分比由高到低依次是：基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差；企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生待遇低、態(tài)度差；實(shí)習(xí)太辛苦，工作壓力大；遇到疑難問(wèn)題，無(wú)人指導(dǎo)；對(duì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分，適應(yīng)崗位時(shí)間長(zhǎng)；實(shí)習(xí)單位與學(xué)校環(huán)境差別大，短時(shí)間無(wú)法適應(yīng)；溝通能力差，人際關(guān)系緊張；經(jīng)常換崗，難以適應(yīng)崗位要求；承受能力差，吃苦精神不足.由此可見(jiàn)，低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)自己的信心不足，害怕自身的適應(yīng)能力差，對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí).為此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多為學(xué)生安排適應(yīng)性訓(xùn)練，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力.

2.6 對(duì)兩個(gè)假設(shè)性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況

具體內(nèi)容見(jiàn)表8.

由表8知，對(duì)“如果在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位存在嚴(yán)重污染問(wèn)題，你會(huì)怎么做”這個(gè)問(wèn)題，59.28%的學(xué)生選擇向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師反映；39.69%的學(xué)生選擇向環(huán)保部門(mén)反映；8.25%的學(xué)生選擇向相關(guān)媒體反映；5.67%的學(xué)生選擇避免麻煩，假裝不知道；4.64%的學(xué)生選擇不向任何人反映，寫(xiě)到頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告里；10.31%的學(xué)生選擇其他方式處理.可見(jiàn)，大部分學(xué)生是不能容忍出現(xiàn)嚴(yán)重污染問(wèn)題的.由于在頂崗實(shí)習(xí)期間他們接觸最多的是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自然首選告訴指導(dǎo)教師，同時(shí)又覺(jué)得有責(zé)任將這種情況反映給相關(guān)的環(huán)保管理部門(mén).只有少數(shù)學(xué)生選擇假裝不知道或僅寫(xiě)在頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告里.這說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng).這就要求高職院校在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生講清楚企業(yè)可能存在的一些問(wèn)題，告訴他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后如何處理，以免影響學(xué)生的正常實(shí)習(xí).

表8 學(xué)生對(duì)兩個(gè)假設(shè)性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況

對(duì)“如果你認(rèn)為實(shí)習(xí)單位給了你不公正的待遇，你會(huì)怎么做”這個(gè)問(wèn)題，72.16%的學(xué)生選擇向指導(dǎo)教師反映真實(shí)情況，請(qǐng)他和實(shí)習(xí)單位交涉；32.99%的學(xué)生選擇將在實(shí)習(xí)期間看到的企業(yè)存在的有關(guān)大眾的問(wèn)題反映給相關(guān)部門(mén)；20.10%的學(xué)生選擇直接向?qū)嵙?xí)單位提出抗議.可以看出，學(xué)生對(duì)涉及自身的問(wèn)題非常敏感，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng).只有正確處理，才不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害.因此，高職院校在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生提供陳述或申訴的渠道，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生認(rèn)為不公正的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析在企業(yè)給出不公正待遇時(shí)，學(xué)生存在什么樣的問(wèn)題，企業(yè)又存在什么問(wèn)題，如何溝通效果會(huì)更好；同時(shí)也要積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，盡量避免學(xué)生受到傷害.高職院校可針對(duì)類(lèi)似問(wèn)題，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生舉辦相關(guān)講座.

3 結(jié)論

高職院校低年級(jí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不到位.他們?cè)敢獾接邪l(fā)展前途且專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的訴求合理，希望在頂崗實(shí)習(xí)期間有指導(dǎo)教師在身邊隨時(shí)為他們提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的指導(dǎo)，有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí).

［1］百度百科.頂崗實(shí)習(xí) ［DB／OL］.［2013－05－11］.http：／／baike.baidu.com／view／609536.htm.

［2］郭嵐.南昌市中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究 ［D］.南昌：江西科技師范學(xué)院，2011：50－53.

［3］徐禮豐.校外實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題及其對(duì)策研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2008：24－29.