貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展探討

王雪瑞

一、引言

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)列為目錄內(nèi)專業(yè)。實(shí)際上，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是我國(guó)開設(shè)較早的專業(yè)之一，1998年就被教育部批準(zhǔn)設(shè)置為目錄外專業(yè)，是教育部保留的特色專業(yè)。自1950年中國(guó)人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系以來，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了60多年的興衰演變。20世紀(jì)六十年代至九十年代，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展較快。但1998年教育部對(duì)專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整時(shí)許多高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被取消，導(dǎo)致貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展逐漸萎縮。目前，我國(guó)只有內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等30余所高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，全國(guó)每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)（不含國(guó)際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才的需求。

二、專業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式欠佳

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面，人才培養(yǎng)的規(guī)格與社會(huì)需求有差距成為制約貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)發(fā)展的重要因素。從社會(huì)需求的角度看，當(dāng)今社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)人才的需求要滿足兩個(gè)條件，一是社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)人才數(shù)量的要求。二是社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)人才能力的要求。在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教學(xué)過程中，由于缺乏對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)人才準(zhǔn)確的定位，使得培養(yǎng)出來的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)人才不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（二）師資隊(duì)伍力量薄弱

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的師資隊(duì)伍力量薄弱，也使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教學(xué)陷入困境。由于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)長(zhǎng)期受重理論、輕實(shí)踐的辦學(xué)理念思想的影響，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張和學(xué)校規(guī)格的升級(jí)，各高校紛紛吸納了大量的高學(xué)歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教師不足的現(xiàn)狀，但這些教師大多缺乏實(shí)踐知識(shí)以及在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)也不夠深入，致使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教學(xué)的效果不理想。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段落后

在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)手段落后，也是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題之一。目前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)的教學(xué)手段，主要以課堂講授、多媒體教學(xué)為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)軟件等為補(bǔ)充。多媒體教學(xué)由于過于程式化，導(dǎo)致部分學(xué)生課堂只記筆記，以應(yīng)付考試；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，但由于資料更新慢，技術(shù)支撐能力不高，因而教學(xué)參與程度較低。而實(shí)驗(yàn)軟件在選擇上由于成本較高，以及適用性比較狹窄，加上課時(shí)所限，所以利用程度也不高。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)改革思路

（一）課程體系改革

1.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)越來越深入到人們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)問題已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，不僅與其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相互滲透和配合，而且出現(xiàn)了許多新的業(yè)態(tài)和貿(mào)易形式，所以在基本貿(mào)易理論和技能課程的基礎(chǔ)上增設(shè)新的貿(mào)易理論和技能課程是必須的，課程主要有流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)史、商品學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、消費(fèi)心理學(xué)、零售學(xué)、廣告學(xué)、電子商務(wù)、期貨交易、物流與供應(yīng)鏈管理等。

2.在我國(guó)加入WTO以后，內(nèi)外貿(mào)有機(jī)結(jié)合，從事國(guó)內(nèi)外貿(mào)易研究和工作的人，同時(shí)面臨大量的國(guó)際貿(mào)易的問題，所以培養(yǎng)復(fù)合型人才是市場(chǎng)的需要。因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)函電、商貿(mào)英語等特色課程，將奠定復(fù)合型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.突出學(xué)科發(fā)展的前沿，適時(shí)增加新的理論性課程，把最新的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論研究成果融于教學(xué)過程中，在課程設(shè)置中可以增設(shè)專業(yè)選修課，其課程有商業(yè)創(chuàng)新、區(qū)域貿(mào)易等，同時(shí)開設(shè)各種專題講座，以開拓學(xué)生的視野，豐富專業(yè)知識(shí)。

4.合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”和“特”，增強(qiáng)課程的引導(dǎo)性和學(xué)生的選擇性，使課程設(shè)置更能與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加匹配、更具效率，并隨著社會(huì)需求和自身?xiàng)l件的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設(shè)方向以及相應(yīng)的課程模塊

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性是教學(xué)活動(dòng)效率高低的決定因素。特別適應(yīng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須堅(jiān)持在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心。必須將教學(xué)的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)上來，在必要指導(dǎo)的前提下，盡可能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我控制，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的設(shè)計(jì)應(yīng)符合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，理論聯(lián)系實(shí)踐。既要讓學(xué)生掌握貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基本原理，了解我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革的理論與實(shí)踐，又要讓學(xué)生學(xué)到解決貿(mào)易實(shí)踐問題的基本方法與技能。

一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)研、科研實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等五個(gè)方面。此外，還應(yīng)安排其他鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的制度化實(shí)踐活動(dòng)，如語言能力測(cè)試、軍學(xué)共建和商學(xué)共建等活動(dòng)。

二是實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)組織包括實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)教師小組和學(xué)生實(shí)踐小組等。實(shí)踐教學(xué)小組根據(jù)統(tǒng)一的課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、社會(huì)專題調(diào)研計(jì)劃及其考評(píng)制度指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。建立實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)模塊方向遴選出實(shí)踐性強(qiáng)、操作效果好的商貿(mào)流通企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，并不斷拓展外省實(shí)習(xí)基地。每個(gè)基地指派一名教師負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)去向根據(jù)學(xué)生意愿，實(shí)行雙向選擇;實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生及時(shí)分析、主動(dòng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和業(yè)務(wù)人員溝通交流;實(shí)習(xí)后，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并由實(shí)習(xí)基地統(tǒng)一考核與鑒定。

四、一個(gè)發(fā)展方向

目前國(guó)內(nèi)有幾所高校以期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)方向之一，如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的期貨貿(mào)易班。他們以培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面和期貨專業(yè)知識(shí)，熟練掌握英語、計(jì)算機(jī)、期貨交易和投資技能，有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和風(fēng)險(xiǎn)管理能力，能夠在期貨業(yè)、金融投資業(yè)和各類工商業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)管理、期貨套期保值、期貨和金融投資、期貨貿(mào)易管理等方面的工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)。這就要求學(xué)生要系統(tǒng)掌握現(xiàn)貨市場(chǎng)與期貨市場(chǎng)方面的基本理論與專業(yè)知識(shí)，通曉期貨市場(chǎng)制度、期貨貿(mào)易方式、期貨交易流程和期貨市場(chǎng)管理，具有運(yùn)用現(xiàn)代期貨市場(chǎng)分析方法和分析技術(shù)從事期貨貿(mào)易和投資管理的能力。該校除了開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程以外，還增設(shè)有關(guān)期貨與期權(quán)分析的相關(guān)課程。這就使得學(xué)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，可以勝任與期貨貿(mào)易相關(guān)的工作。目前開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校一般都開設(shè)《期貨貿(mào)易》這門課程，但是很多只是泛泛的介紹基礎(chǔ)知識(shí)，沒有增設(shè)更多的相關(guān)課程，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)扎實(shí)。首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)的期貨貿(mào)易班是一個(gè)很好的實(shí)踐，可為其他高校提供有益的借鑒。