大學生就業(yè)指導課程體系的全程化構建

牛煜潔

摘要：隨著高等教育的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，對大學生進行就業(yè)指導已經(jīng)成為高等教育課程中不可或缺的一部分，將就業(yè)指導貫穿到大學生高等教育的全過程中，成為大學生畢業(yè)就業(yè)成功的關鍵。本文對大學生就業(yè)指導的全程化構建進行了探析。

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；全程化

在現(xiàn)代社會，知識競爭和人才競爭已經(jīng)成為各行業(yè)和各國之間競爭的焦點。高校畢業(yè)生在經(jīng)過幾年的高校教育之后，會成為寶貴的人才資源，但在近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)卻成為全社會所關注的熱難點，大學生就業(yè)面臨諸多問題。因此如何加強大學生就業(yè)指導，幫助大學生就業(yè)就成為高校教育中不可或缺的一環(huán)。

一、構建全程化的大學生就業(yè)指導課程體系的重要性

就業(yè)指導是為大學生就業(yè)提供幫助的，通過開展就業(yè)指導課程讓學生能夠找到適合自己的職業(yè)，并樹立起正確的就業(yè)觀念，對于大學生就業(yè)還是十分有幫助的，因此構建全程化的就業(yè)指導課程體系是具有重要的現(xiàn)實意義的。

1.全程化的就業(yè)指導體系能夠滿足國家經(jīng)濟發(fā)展和社會建設需要。人才競爭在現(xiàn)代社會中已經(jīng)成為各行業(yè)競爭的核心，大學生是高校培養(yǎng)的專業(yè)高級人才，是將來實現(xiàn)國家人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的主要力量。大學生具有活動能力強，知識層面高及社會影響力大等特點，因而是影響社會穩(wěn)定的重要部分，構建全程化的就業(yè)指導體系，幫助大學生更好地就業(yè)，對于維護社會穩(wěn)定、貫徹科學發(fā)展觀有重要作用。

2.全程化的就業(yè)指導體系能夠滿足高校大學生順利就業(yè)和全面發(fā)展的需要。就業(yè)是大學生人生道路上最重要的一環(huán)，直接會影響大學生未來的前途與發(fā)展，因此大學生在面臨就業(yè)時就要清楚知道自己的優(yōu)勢和適合自己的職業(yè)所在，并處理好理想和顯示之間的關系，但這些問題單靠大學生自己是無法解決好的，需要有專業(yè)的指導老師進行指導，幫助大學生了解自己，從而正確選擇就業(yè)的道路。從這里就可以看出全程化就業(yè)指導的作用，全程化的就業(yè)指導能夠讓大學生在入校之初就開始接受專業(yè)的就業(yè)指導，并隨著年級的升高不斷調整自己，讓自己在就業(yè)知識和就業(yè)能力方面能有較大提高，從而為自身的發(fā)展打下基礎。另外全程化的就業(yè)指導還能讓學生在大學期間就樹立起正確的就業(yè)價值觀，增強適應社會的能力，掌握求職技巧，從而使大學生在畢業(yè)時能夠順利找到適合自己的工作。

二、全程化的就業(yè)指導課程體系的構建特點

1.系統(tǒng)性。大學生就業(yè)觀念和就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個緩慢的逐漸發(fā)展的過程，其最終的就業(yè)抉擇是在大學中經(jīng)過四年或五年時間準備和奮斗的結果，而全程化就體現(xiàn)了大學生在大學中從開始到結束都接受職業(yè)指導的系統(tǒng)性。

2.階段性。大學生的身心發(fā)展本身就具有階段性的特點，因而在進行職業(yè)選擇時也具有階段性的特點，全程化的就業(yè)指導在大學生的每一個階段為學生提供不同的指導內容，因此也具有階段性的特點。

3.模塊化。對大學生的職業(yè)指導既然具有階段性的特點，那么根據(jù)每個階段的不同特點，就可以將職業(yè)指導內容分為不同模塊，按照模塊內容來進行指導。

三、全程化的就業(yè)指導體系的構建

1.對于剛入校的大年紀新生，就業(yè)指導應該側重對學生的心理輔導。通過開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”或“大學生就業(yè)應具備的能力”等課程，讓大一新生能夠盡快適應大學生活，明確在大學中的學習目標和自己未來要面臨的就業(yè)問題，同時讓學生了解自己的興趣所在，為未來的擇業(yè)做好準備。

2.對于大學二年級的學生則應側重學生綜合能力的培養(yǎng)方面。通過第一階段的輔導，學生已經(jīng)明白自己的興趣愛好是什么，并且也明白自己缺乏的能力有哪些，所以在這一階段就要重點進行能力的培養(yǎng)?？梢哉埬芰^強的學長或已經(jīng)畢業(yè)的學生給學生進行演講，向他們分享自己的經(jīng)驗，使學生能夠了解要成功進入社會需要的能力和素質有哪些，從而讓學生找出自己所缺乏的能力有哪些，這樣就可以重點進行培養(yǎng)，使學生的綜合能力提高。

3.對大學三年級的學生進行職業(yè)指導則應側重他們的社會實踐能力的培養(yǎng)。對學生進行職業(yè)輔導不能只停留在理論講述的層面上，而是應該為學生多多提供實踐的機會，讓學生在實踐中鍛煉自己，提升自己的綜合素質，學校可以聯(lián)系有關的單位讓學生去單位里實習，讓學生提前體驗進入社會的狀態(tài)，從而能在實習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善自身，增強學生的實踐能力。

4.在最后學生畢業(yè)的那年，就業(yè)指導則要側重對學生進行成才指導。學校在這一階段要多向學生介紹目前的就業(yè)形勢、求職技巧以及幫助學生進行心理調適等，為學生提供就業(yè)信息，可以為學生開通求職平臺，讓學生能夠接觸到更多的招聘信息。同時在這一階段就業(yè)指導老師要多鼓勵學生主動去社會上求職，在學生遇到求職問題時要和學生共同解決。總之，在這一階段就業(yè)指導中心的老師要從各個方面幫助學生，讓學生能夠在畢業(yè)前從心理和能力上都為就業(yè)做好準備。

學校通過這樣一個全過程的就業(yè)指導，能夠為每個學生提供適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，從而促進學生的身心發(fā)展與成長。

大學生的就業(yè)指導具有長效性和全面性的特點，是一項全程化的系統(tǒng)工程，因此大學生的就業(yè)指導課程應該貫穿到大學生的整個高等教育階段之中去。高校要不斷適應大學生就業(yè)形勢，不斷調整深化大學生就業(yè)制度，將就業(yè)指導課程和教育質量結合起來，不斷轉變觀念，讓大學生的就業(yè)指導課程真正成為高等院校培養(yǎng)人才的途徑之一，使高校的就業(yè)指導水平能夠不斷提升，以不斷改善大學生的就業(yè)狀況。

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（作者單位：河北醫(yī)科大學西山校區(qū)）