上海：中國(guó)在線教育“探路者”

文/傅宇凡

2 0 1 3年春季新學(xué)年伊始，上海市推出了“上海高校課程資源共享平臺(tái)”。從3月3日起，上海市3 0所高校的學(xué)生可以在平臺(tái)上選課，并實(shí)現(xiàn)校際的學(xué)分互認(rèn)。

此舉可謂一石擊起千層浪。2 0 1 2年，大規(guī)模在線課程共享風(fēng)靡全球，被稱為是“MO O C元年”，國(guó)際知名教育學(xué)家甚至用“雪崩來了”來形容MO O C將給高等教育造成的影響，C o u r s e r a、e d X、U d a c i t y等三駕馬車大有席卷全球之勢(shì)。就在國(guó)際MO O C風(fēng)起云涌之際，上海推出這一共享平臺(tái)，業(yè)內(nèi)專家立刻給予積極評(píng)價(jià)：“上海走得很快?！?/p>

試水教育改革

據(jù)介紹，2 0 1 1年上海開始醞釀全市范圍的課程資源共享，2 0 1 1年底，上海市啟動(dòng)了“上海高校課程資源共享”項(xiàng)目，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等3 0所主要高校參加并成立了上海高校課程資源管理中心。3 0所高校推薦并通過質(zhì)量管理委員會(huì)優(yōu)選了一些通識(shí)課程，經(jīng)過授課模式的確定和精心籌備，課程推出后供學(xué)生自由選擇。上海市教委信息中心技術(shù)主管朱宇紅說：“項(xiàng)目設(shè)立的初衷，目的主要有兩個(gè)方面，一是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)校際間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加學(xué)生的選擇權(quán)。二是促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

首批課程采用混合式教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)為主、輔助教學(xué)、少量的面授及協(xié)作式學(xué)習(xí)。共享課程經(jīng)過選課、修讀、考核，評(píng)定合格后，學(xué)分可認(rèn)定為學(xué)校主修專業(yè)中的任選課程學(xué)分。

3 0所高校都對(duì)推薦給共享平臺(tái)的課程精挑細(xì)選，最終有7門課被列為首批開出的課程。與現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課不同，目前的這7門共享課程主要對(duì)象是在校學(xué)生，針對(duì)學(xué)歷教育。

7門課程包括復(fù)旦大學(xué)王德峰教授的《哲學(xué)導(dǎo)論》；上海交通大學(xué)關(guān)增建教授的《科學(xué)技術(shù)史》、李康化教授的《唐詩宋詞人文解讀》、彭崇勝教授的《中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化》；上海交大醫(yī)學(xué)院陸斌杰教授的《關(guān)愛生命——急救與自救技能》；上海音樂學(xué)院伍維曦教授的《西方音樂史》；上海師范大學(xué)蘇智良教授的《上海社會(huì)與文化》。

據(jù)上海市高校課程管理中心的主要負(fù)責(zé)人之一、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸 日 方 透露，“共享課程的遴選主要通過3方面途徑：學(xué)校推薦、學(xué)生推薦和教師自薦。高校課程中心未來計(jì)劃開出1 0 0門以通識(shí)教育為核心的課程?！?/p>

教學(xué)模式創(chuàng)新

“高校課程中心最大的意義就在于使上海高校優(yōu)質(zhì)教育資源得到了充分利用和共享。”陸 日 方 說，“我們非常關(guān)注共享課程的教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行直播和轉(zhuǎn)播，使得學(xué)生可以跨校及時(shí)收看?！?/p>

與傳統(tǒng)授課方式不同，為了更加適應(yīng)跨校共享課程的教學(xué)需要，《哲學(xué)導(dǎo)論》課分成三個(gè)層次開展教學(xué)：面授課程，此部分由王德峰教授和其他教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)。視頻課程，主要由學(xué)生自行收看王德峰教授的講課。與普通課程最大的不同在于，作為共享課程《哲學(xué)導(dǎo)論》的課程教學(xué)內(nèi)容將主要由視頻而非面授來完成；討論課程，所有1 0 7 2名同學(xué)被分成4 6個(gè)討論班，本學(xué)期中每個(gè)討論班將在課程周期內(nèi)進(jìn)行4次集中討論，分別圍繞課程四個(gè)單元的主題進(jìn)行，主講教師、教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)教師和由高校碩士、博士生擔(dān)任的助教將主持和參與這些討論班討論。

《哲學(xué)導(dǎo)論》課程在全市共設(shè)了8個(gè)教學(xué)點(diǎn)，有復(fù)旦大學(xué)張江校區(qū)、邯鄲校區(qū)和楓林校區(qū)、上海海洋大學(xué)校區(qū)、華東師范大學(xué)閔行校區(qū)、上海工程技術(shù)大學(xué)松江校區(qū)、上海杉達(dá)學(xué)院、上海商學(xué)院奉賢校區(qū)，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)都設(shè)了教室和討論室，復(fù)旦大學(xué)還為這門課配備了2 0多名助教。

“與以往精品課程不同的是，這一平臺(tái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，所以協(xié)作式的學(xué)習(xí)也被嵌入過程中?！敝煊罴t介紹到。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，除了作業(yè)、考試和論文傳統(tǒng)手段外，討論組的學(xué)習(xí)也很重要，團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿了這些課程的整個(gè)過程。

共享課程的出現(xiàn)，讓上海大學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破時(shí)間和地域的限制，有更多的機(jī)會(huì)與知名教授、學(xué)者“親密接觸”，其創(chuàng)新的教學(xué)模式也使原先沉悶的課堂面貌一新。

目前，有近4 0 0 0人在高校課程資源共享中心平臺(tái)選修共享課程，而一些沒選上的學(xué)生將進(jìn)入候補(bǔ)名單。最受學(xué)生追捧的課程是復(fù)旦大學(xué)的《哲學(xué)導(dǎo)論》。其次是陸斌杰教授的《關(guān)愛生命——急救與自救技能》。據(jù)陸斌杰教授介紹，選修《急救與自救技能》課程的學(xué)生將可以在上海交大1 4所附屬醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地操作。

亟需解決“互通”“互動(dòng)”兩大技術(shù)瓶頸

在 “上海高校課程資源共享平臺(tái)”上，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)支持多終端的應(yīng)用，學(xué)生在宿舍或其他的場(chǎng)合，都可以訪問該平臺(tái)并參與學(xué)習(xí)過程。

朱宇紅說：“MOOC是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，但恰恰是這個(gè)優(yōu)勢(shì)，卻遭遇最大的技術(shù)瓶頸——互通的問題。”

2 0 1 2年底，上海教育城域網(wǎng)主干升級(jí)到1 0 0 G，各高校之間高速互連，這為高校之間的視頻共享和互動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。然而，課程資源共享平臺(tái)支持多終端，直接面臨不同的網(wǎng)絡(luò)之間互聯(lián)互通的問題，“訪問速度慢，用戶體驗(yàn)差，這是互聯(lián)的問題造成的。如何與本地的運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行合作，我覺得這是考驗(yàn)我們的一個(gè)關(guān)鍵。”朱宇紅說。

技術(shù)的第二個(gè)瓶頸就是互動(dòng)的問題。打破地域，意味著需要連通不同空間。學(xué)習(xí)的過程需要互動(dòng)的環(huán)境，然而不同學(xué)校各自建設(shè)的教室，其配置的設(shè)備與技術(shù)也是不同的?！瓣P(guān)于視頻教室的概念，不同學(xué)校的理解和標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。這就造成互動(dòng)不能順暢進(jìn)行?！敝煊罴t介紹。

針對(duì)此問題，目前上海市嘗試對(duì)一些傳統(tǒng)教室進(jìn)行改造，以適應(yīng)互動(dòng)的環(huán)境需求。

探索可持續(xù)發(fā)展模式

“MOOC在全球的發(fā)展，仍存在兩派爭(zhēng)議，這個(gè)爭(zhēng)議我認(rèn)為將長(zhǎng)期存在?！敝煊罴t表示。

“MOOC將顛覆大學(xué)教育”與“MOOC將成為大學(xué)的附庸”兩派觀點(diǎn)眾說紛紜。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為MOOC要生存和發(fā)展，重要的是尋找到可持續(xù)發(fā)展的模式；而在中國(guó)，這種模式還有很長(zhǎng)的路要走。

上海成為中國(guó)MO O C的先行者，啟動(dòng)“上海高校課程資源共享平臺(tái)”，其行政因素是占主導(dǎo)的；未來如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，沒有一個(gè)人能給出明確的答復(fù)。朱宇紅認(rèn)為：“很多東西都是在摸索過程，走一步看一步。只有教師認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可、融合了各方面的需求，才能穩(wěn)步前行?！?/p>

上海大學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破時(shí)間和地域的限制，且有更多的機(jī)會(huì)與知名教授、學(xué)者“親密接觸”。

為促進(jìn)該平臺(tái)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，上海市教委牽頭成立了“課程管理中心”，該中心掛靠在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，由上海教委出資，除了聘請(qǐng)的退休人員可以算做專職外，其余重要的決策人員都是兼職。該平臺(tái)還引進(jìn)了企業(yè)合作伙伴——“上海卓越”，從而形成了政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同致力于平臺(tái)建設(shè)和維護(hù)，以促進(jìn)形成“政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、市場(chǎng)參與”的發(fā)展機(jī)制。

“資金和機(jī)構(gòu)設(shè)置，目前都沒有一個(gè)穩(wěn)定完善的機(jī)制，這對(duì)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展，并不是很有利。要破要立的內(nèi)容太多，情況瞬息萬變，可以說，我們是在摸著石頭過河。”朱宇紅說。

朱宇紅認(rèn)為，這一平臺(tái)將成為一個(gè)非常好的實(shí)驗(yàn)田，很多想法可以在這上面嘗試運(yùn)行，比如學(xué)分機(jī)制，可以推動(dòng)聯(lián)盟高校的校間結(jié)算，或?qū)ふ覍W(xué)生自愿付費(fèi)的需求點(diǎn)，由市場(chǎng)和需求推動(dòng)形成可持續(xù)的發(fā)展模式。