植物生產(chǎn)實驗教學示范中心的建設與成效

宋 宇，曲雪艷，江紹琳，徐小彪

（江西農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，江西 南昌 330045）

為實現(xiàn)創(chuàng)建“國內(nèi)同類院校一流、具有我國南方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色的教學研究型大學”的奮斗目標，江西農(nóng)業(yè)大學高度重視實驗教學這一培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的關鍵環(huán)節(jié)，制定了一系列實驗室建設與管理的制度和條例，提出了實驗教學改革思路和目標，加大了對實驗教學的投入。在此形勢下，2005年江西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院對本科教學實驗室的管理體制與運行機制進行了改革，將植物生產(chǎn)類專業(yè)實驗室的人、財、物從教研室剝離，成立了植物生產(chǎn)實驗教學中心。經(jīng)過幾年的建設和精心打造，取得了較好的成效，并于2008年分別被批準為省級和國家級實驗教學示范中心建設單位［1－2］，為實驗室建設和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定了基礎。

1 科學制定建設目標

國家實驗教學示范中心展示的是國家水平，起到示范、指導的作用，是學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務的重要基地，是學校實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要支撐點。建設實驗教學示范中心是高校教育理念和實驗教學觀念的巨大轉(zhuǎn)變，對提高實驗教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學生實驗能力和創(chuàng)新精神，以及提高實驗中心建設和管理水平，起到了全方位的推動作用［3－7］。

基于以上指導思想，江西農(nóng)業(yè)大學植物生產(chǎn)實驗教學示范中心（以下簡稱中心），圍繞著植物生產(chǎn)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，樹立了“強化基礎、重視能力、培養(yǎng)素質(zhì)、拓展思維、推動創(chuàng)新”的教學理念，以“創(chuàng)建一個管理機制健全、儀器設備現(xiàn)代化、教師隊伍精良、教學手段先進、教改成果卓著、教學質(zhì)量優(yōu)秀的實驗教學中心”為總體目標，堅持實驗教學與理論教學及科研訓練密切結合，促進傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了植物科學與技術實驗教學中心的鮮明特色，培養(yǎng)了具有堅實的專業(yè)基礎、較強的實踐與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2 加強實驗室硬件建設，創(chuàng)造現(xiàn)代化實驗教學條件

高水平的實驗室既是科學研究的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，對提升高校的辦學水平及人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用［8－9］。近年來，為改善中心硬件設施，更好地迎接國家對示范中心（建設單位）的評估驗收工作，學院抓住中心評估契機，積極向?qū)W校提出申請，改善實驗硬件設施條件。僅2008—2009年度學院就獲批1000多萬元的資金，其中400萬元用于實驗室的裝修及更新實驗臺凳等基礎設施建設，600萬元用于購買實驗儀器設備。近2年，中心利用學科建設經(jīng)費、重點實驗室經(jīng)費及相關部門的支持，陸續(xù)投入200多萬元用于實驗室環(huán)境改造及設備的添置，這些資金的投入使中心的實驗條件得到了很大的提高，達到了國內(nèi)較為先進的水平。

2.1 實驗室空間大、環(huán)境美

目前，中心實驗室用房面積達到9585.9m2，中心包括4個實驗教學模塊，即：植物生產(chǎn)專業(yè)基礎實驗教學模塊、農(nóng)學實驗教學模塊、園藝實驗教學模塊、植物保護實驗教學模塊和1個大學生創(chuàng)新實驗平臺。中心各實驗室是嚴格按照國家安全和環(huán)保標準要求設計和建設的現(xiàn)代化實驗室。實驗室通風、照明、噪音等指標均符合標準實驗室要求，每個實驗室電路、水、氣管道與實驗大樓一體化建設，實驗室內(nèi)整體布局、設備擺放等完全按科學研究實驗的要求進行。實驗室寬敞、明亮、干凈、整潔，人均實驗面積超過3m2，極大地改善了廣大師生實驗的環(huán)境條件。

2.2 儀器設施齊全、裝備先進

中心依據(jù)現(xiàn)代化實驗教學的需要，不斷完善實驗條件，滿足實驗教學要求。儀器設備購置實行項目制，按照教學大綱所設置的實驗項目進行配套購置，既體現(xiàn)了先進性、前瞻性，又層次合理、切合實際［10］。中心現(xiàn)有儀器設備2150臺（套），總值2350萬元。其中10萬元以上的儀器設備17臺（套），儀器設備更新率達65%，利用率為100%，完好率達98%以上。此外，中心還為每個實驗教學模塊配備了2間多媒體實驗室。中心儀器設備不僅保證了本科生實驗教學的需要，還開放了實驗室，中心在大學生科技創(chuàng)新項目完成中發(fā)揮了重要作用。

2.3 師資力量強、結構合理

搞好實驗教學、提高實驗教學質(zhì)量，實驗教學隊伍建設是關鍵［11］。學校以培養(yǎng)務實創(chuàng)新的應用型人才為目標，在實驗教師隊伍的建設上通過政策引導，吸引高職稱、高學歷教師和科研人員充實到實驗教學隊伍中來。中心實行主任負責制，主任由學術水平高、管理能力強的教授、博導擔任，全面負責中心的實驗教學、中心建設和管理工作。中心現(xiàn)有授課教師及專職管理人員85人，其中正高職稱20人，副高職稱35人，具有碩士、博士學位的占83%，平均年齡39歲，已形成一支專兼結合，職稱、學歷、年齡、結構合理，教育理念先進，理論教學、實驗教學和科學研究互通相融，核心骨干相對穩(wěn)定，愛崗敬業(yè)、勇于改革創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展的實驗教學團隊。

3 重視實驗室軟件建設，促進實驗室的可持續(xù)發(fā)展

在擁有較好的硬件基礎上，要特別重視實驗室軟件建設，它是促進實驗室可持續(xù)發(fā)展的有力舉措，是保證實驗室充分發(fā)揮其教學資源和教育教學功能，提高整體教學水平的重要前提［12］。為了使軟件建設更加科學、規(guī)范、有效，中心多次組織有關職能部門討論、研究，同時組織相關人員到山東農(nóng)業(yè)大學、哈爾濱工業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學等實驗教學示范中心考察、學習，吸取其他高校的成功經(jīng)驗，并結合本校實際情況，系統(tǒng)地構建了一個既能最大程度地提高資源利用率，又能滿足中心實驗教學體系和人才培養(yǎng)要求的、較為完善的實驗教學軟件系統(tǒng)。

3.1 健全制度明確職責

實驗室的管理制度直接影響到實驗教學示范中心的建設與發(fā)展［13］。為了加強實驗室管理，江西農(nóng)業(yè)大學建立了“統(tǒng)一領導、互相監(jiān)督、層層負責”的管理體系，由一名副校長主管實驗室工作。學校成立了實驗教學指導委員會、實驗教學質(zhì)量監(jiān)控委員會、實踐基地建設委員會，指導和檢查全校的實驗與實踐教學工作。學校先后頒發(fā)了《江西農(nóng)業(yè)大學實驗教學管理規(guī)定》、《江西農(nóng)業(yè)大學實驗教學質(zhì)量檢查辦法》、《江西農(nóng)業(yè)大學實驗教師教學質(zhì)量評價辦法》、《江西農(nóng)業(yè)大學實驗教師教學質(zhì)量評價指標體系》等系列文件規(guī)范實驗室工作。中心根據(jù)學校的有關政策和制度，本著實事求是、全局掌控和綜合考慮的原則，陸續(xù)在實驗教學、實驗人員、儀器設備、藥品試劑、安全衛(wèi)生等方面，制定了《實驗教學中心建設與管理細則》及系統(tǒng)配套的《實驗教學中心規(guī)章制度》，其中包括《人員管理制度》、《物資管理制度》、《安全衛(wèi)生管理制度》、《大型精密儀器操作規(guī)程》、《實驗課教學程序與規(guī)范》等規(guī)章制度35項。為確保規(guī)章制度能夠嚴格執(zhí)行，實驗中心定期到各實驗室檢查記錄和制度的執(zhí)行情況，并把檢查結果納入到對實驗室的考核工作中，使規(guī)章制度得到充分的落實。經(jīng)過幾年的實踐，中心的管理工作做到了管理順暢、職責明確、制度健全，發(fā)揮了各級管理人員的優(yōu)勢，確保了實驗室管理的規(guī)范化。

3.2 搭建網(wǎng)絡化信息管理平臺

網(wǎng)絡化信息管理是衡量實驗教學示范中心建設及管理水平的重要標志［14］。中心建立了專門網(wǎng)站，為學生提供越來越豐富的網(wǎng)上教學資源。網(wǎng)站除介紹中心職能及其工作范圍以外，主要為實驗教學服務，其功能包括：中心基本工作信息發(fā)布、實驗教學和實驗室管理、實驗課程開放和師生互動、教學課件和重要實驗儀器等實驗教學資源的共享、中心實驗教學、成果介紹和實驗導航等。中心所有實驗室均設有多個網(wǎng)絡終端，各個實驗室每天的預約情況、設備情況均實時體現(xiàn)在中心的管理平臺上，既為學生使用實驗室提供方便，同時也為中心管理和設備維護工作提供了實時信息，有效地提高了實驗室的管理和使用效率，充分保證了信息平臺和網(wǎng)絡資源的有效利用。

3.3 建立開放實驗室管理機制

開放式實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是高校實驗教學改革的必經(jīng)之路［15］。中心高度重視并積極開展實驗室開放工作，制定了《實驗中心開放管理辦法》，建立了較為完善的實驗室開放制度。近年來，中心在完成教學科研任務之余，利用現(xiàn)有實驗條件設計選取了近100個實驗項目，面向全體學生開放。學生可以通過校園網(wǎng)登錄系統(tǒng)進行預約和預習。實驗室實行全天開放模式，為學生接受創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓練、開展科技活動提供了良好條件，從而提高了中心實驗室開放的內(nèi)涵和水平，切實做到了以服務學生為根本，有效地利用了優(yōu)質(zhì)資源，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.4 構建創(chuàng)新實驗教學體系

為了更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，中心構建以學生為本，以培養(yǎng)滿足社會需求的復合型和創(chuàng)新型植物生產(chǎn)類專業(yè)人才為目標，結合農(nóng)學、園藝、植物保護等專業(yè)理論課程體系，精心設計各專業(yè)的實驗課程，打破了實驗教學上條塊分割的現(xiàn)狀，并從理論課程中剝離出來，經(jīng)過整合優(yōu)化，構建了一個適合植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求的“四模塊、三層次”的實驗教學新體系（見圖1）。這種新的實驗教學體系，解決了實驗內(nèi)容重復、銜接不合理和不夠系統(tǒng)等問題，使有限的課時得到充分利用，達到了較好的教學效果。

圖1 “四模塊、三層次”實驗教學體系

4 建設成效

4.1 教師成果豐碩

實驗教學示范中心的建設有力地支持了教學，促成了教與學、學與研的良性互動。依托實驗中心，很多實驗教師都在各自的研究領域中獲得了豐碩的教學成果（見表1）。其中許多項目成果頗具推廣、應用價值，對實驗教學起到了積極地促進作用。

表1 教師近5年取得的主要教學成果

4.2 學生成績顯著

實驗教學示范中心的建設為學生提供了更多、更好的發(fā)展自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的機會，吸引了大批學生自覺地參加到自主選擇實驗項目或教師的科研項目中去，推動了學生自主學習能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了實驗教學指導思想的根本轉(zhuǎn)變［16］，取得了可喜的成績（見表2）。

表2 學生近5年取得的主要成績

5 結束語

實驗教學示范中心的建設是一項長期的系統(tǒng)工程。中心在未來的建設和發(fā)展中，繼續(xù)深化實驗教學改革和實驗室建設，繼續(xù)借鑒其他實驗教學示范中心的成功經(jīng)驗，以新的理念積極探索示范中心的建設與管理，提高實驗教學水平，加快培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)高等教育歷史性的跨越，使實驗室工作真正成為高校建設的亮點，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作出更大的貢獻。

（References）

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