淺析青少年精神病發(fā)病率上升與家庭教育的關(guān)系

徐鳳芹 肖秀麗

淺析青少年精神病發(fā)病率上升與家庭教育的關(guān)系

徐鳳芹 肖秀麗

目的 喚醒家長(zhǎng), 科學(xué)養(yǎng)育, 減少青少年精神病發(fā)病率。 方法 在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中家庭、學(xué)校、社會(huì)擔(dān)負(fù)起各自的教育責(zé)任。結(jié)果 良好的家庭教育能使孩子健康成長(zhǎng)。結(jié)論 一個(gè)孩子發(fā)病與否, 對(duì)社會(huì)將是“有用”與“負(fù)擔(dān)”的關(guān)系, 減少精神病發(fā)病率, 有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。

青少年；精神??；家庭教育

青少年是祖國(guó)的未來(lái), 而青少年健康成長(zhǎng)將來(lái)才能更好地服務(wù)于國(guó)家。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。近年青少年精神病發(fā)病率有增多的趨勢(shì), 這和家庭教育的缺失有一定的關(guān)系。下面以吉林省腦科醫(yī)院某月出院的403名“精神病”患者中20歲以下的72名青少年患者就發(fā)病原因、居住分布及主要臨床表現(xiàn)加以分析：發(fā)病率17 .9%, 臨床診斷如下：分離［轉(zhuǎn)換］ 性障礙2人, 抑郁狀態(tài)4人,先天智力缺陷性精神病障礙3人, 厭食癥1人, 其余為精神分裂癥或急性精神病性障礙。具體情況如下表1。

表1 72名青少年患者居住分布、發(fā)病原因及主要臨床表現(xiàn)

下面就青少年精神病病因分析及相應(yīng)對(duì)策如下。

1 病因分析

72名患者中有明顯發(fā)病原因, 如學(xué)習(xí)壓力大、肥胖、失戀等, 也有些孩子因家庭教育方式不當(dāng)而患病住院。以下是與家庭教育有關(guān)的因素。

1.1 家長(zhǎng)把自己曾經(jīng)的缺失無(wú)條件滿足于兒孫 長(zhǎng)輩過(guò)分溺愛(ài), 導(dǎo)致孩子抗壓能力差, 經(jīng)受不起挫折。如：一名12歲體重為75 kg的患者反復(fù)埋怨?fàn)敔?、奶奶?dǎo)致其過(guò)胖, 其爺爺、奶奶經(jīng)歷了60年困難時(shí)期, 饑餓記憶刻骨銘心, 因此飽腹和美食對(duì)于有著上述經(jīng)歷又無(wú)養(yǎng)生理念的爺爺、奶奶是一種幸福, 卻造成孫子因過(guò)度肥胖產(chǎn)生巨大心理壓力而導(dǎo)致患病。

1.2 家長(zhǎng)把未實(shí)現(xiàn)的理想寄托在子女身上 有的家長(zhǎng)未圓大學(xué)夢(mèng)或現(xiàn)今工作狀態(tài)不理想, 想方設(shè)法讓子女通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到衣食無(wú)憂或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子學(xué)習(xí)好, 其余能力培養(yǎng)一律全免, 導(dǎo)致其共性問(wèn)題是生活能力比較差。

1.3 家長(zhǎng)缺乏家庭責(zé)任感, 忽視對(duì)子女的教育 72名患者中發(fā)病無(wú)明顯誘因的占83.3% , 這其中與父母失察的因素有一定的關(guān)系。有的家長(zhǎng)只顧自己追求快樂(lè)和滿足, 沉浸于娛樂(lè)與酒宴之中, 有的家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇顧及子女, 認(rèn)為錢(qián)可以滿足一切, 忽視了子女的其它要求, 使孩子面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì), 不能有效溝通, 社交能力差。

1.4 父母力不能及, 子女自求平安 有些家長(zhǎng)為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)或本身修為不足, 只會(huì)簡(jiǎn)單滿足子女的衣食住行, 而對(duì)心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠重視?，F(xiàn)今農(nóng)村學(xué)生減少, 農(nóng)村學(xué)校合并, 學(xué)生為了求學(xué)不得不過(guò)早離開(kāi)父母, 頻繁更換環(huán)境, 當(dāng)對(duì)新環(huán)境一無(wú)所知無(wú)能力應(yīng)對(duì)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生恐懼害怕心理, 導(dǎo)致孩子自卑、恐懼、害怕, 不敢溝通, 缺朋少友, 無(wú)傾述對(duì)象, 最后積郁成疾。

2 對(duì)策

2.1 重視孩子的衣食住行, 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 衣食住行是人生存的基本需求?！耙隆保喊磳徝酪?色彩搭配、暴露適度、美觀合體)著裝；“食”：要按營(yíng)養(yǎng)比例合理搭配飲食, 不要單純滿足欲望, 對(duì)孩子不合理要求要有度, 要學(xué)會(huì)說(shuō)“不”, 既不能營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩造成肥胖, 也不要“厭食”導(dǎo)致性命堪憂；“住”：環(huán)境要干凈、舒適、衛(wèi)生；“行”：運(yùn)動(dòng)是健康之本, 不要以車(chē)代步, 沒(méi)有健康體魄, 其余能力都為零。家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)與約束, 才能使孩子健康成長(zhǎng)。

2.2 重視家庭勞動(dòng)教育, 教會(huì)孩子要踏踏實(shí)實(shí)做人 家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)：不要怕家務(wù)勞動(dòng)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)；不要怕孩子不會(huì)做家務(wù), 反倒添亂；更不要怕孩子吃苦受累。孩子堅(jiān)持做家務(wù)可以培養(yǎng)吃苦耐勞的能力, 也可以培養(yǎng)孩子在勞動(dòng)中遇到困難解決困難的抗挫折能力。家長(zhǎng)教育孩子要當(dāng)袁隆平那樣的科學(xué)家, 而袁隆平幾十年無(wú)數(shù)個(gè)日夜守在稻田里勞動(dòng)搞科研才成為今天的“雜交水稻之父”的過(guò)程是家長(zhǎng)們所忽略的。一個(gè)會(huì)勞動(dòng)的人才能在將來(lái)的社會(huì)中踏實(shí)的生活。

2.3 培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感, 做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人 有的人理論知識(shí)豐富, 心靈手巧, 做啥像啥, 然而心胸狹窄, 終日怨聲載道, 缺乏豁達(dá)的胸懷, 帶著情緒做事, 其效率可想而知。所以, 家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀, 耳濡目染, 言傳身教,以身作則, 培養(yǎng)孩子積極向上、學(xué)會(huì)感恩的正面心理, 當(dāng)羽翼豐滿有能力之時(shí)來(lái)回報(bào)社會(huì), 做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2.4 傾注社會(huì)力量, 關(guān)注特殊青少年群體 對(duì)一些缺乏良好家庭環(huán)境的青少年(如單親孩子、留守兒童、農(nóng)村學(xué)生),學(xué)校適當(dāng)開(kāi)設(shè)小班, 或讓有愛(ài)心有責(zé)任感的教師來(lái)做班主任,在教學(xué)中關(guān)注實(shí)學(xué)生的心理健康, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的孩子及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

利用媒體、報(bào)道、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種形式教會(huì)青少年如何生存, 如何自我保護(hù), 如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)(遇到危險(xiǎn)求救、自救和互救等), 學(xué)會(huì)與人相處, 有效溝通, 讓特殊青少年群體感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

總之, 家庭教育, 學(xué)校教育, 社會(huì)教育都應(yīng)該針對(duì)青少年成長(zhǎng)的問(wèn)題共同發(fā)揮教育職能作用, 力求每個(gè)青少年都能健康成長(zhǎng), 將來(lái)成為祖國(guó)所需要的棟梁之材。

136000 吉林省腦科醫(yī)院