電教手段對《晶體管電路基礎(chǔ)》教學(xué)作用的初探

諶萬國 諶勇

(黑龍江省齊齊哈爾師范?？茖W(xué)校,黑龍江 齊齊哈爾 161000)

一、教學(xué)觀察投影圖示培養(yǎng)學(xué)生思維想象的能力

學(xué)生的空間想象力只是建立在抽象思維的基礎(chǔ)上，自我也無法判斷其"想得"正確與否，而電化教學(xué)卻是有化想象為直觀的特點，它能通過多種電教手段，把抽象的文字?jǐn)⑹?，化為可見的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生立刻被色彩鮮明，生動形象的畫面所吸引，置身于電子技術(shù)之中，使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀在五彩繽紛的電子世界中激蕩，更形象更深刻地看到了電子技術(shù)知識和廣泛應(yīng)用，這樣就在學(xué)生心中撒下了為祖國而學(xué)習(xí)的種子。調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，啟迪了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《晶體管電路》的興趣。

一堂電教課不但要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如何生動地導(dǎo)入新課，而不是直接提出課題，具體方法因題而異。筆者認(rèn)為：可以用電化投影演示導(dǎo)入?？傊哉{(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力為目的。以教材中PLC串聯(lián)諧振一節(jié)為例。提問：

（1）以電流為參照矢量分別在自備玻璃板（便于投影儀檢查結(jié)果）上畫純電阻、純電感、純電容的矢量圖。

找三名同學(xué)將繪制制版結(jié)果分別在投影儀映出展示在銀幕上，學(xué)生集體評改、找出正確矢量圖。加深對RLC各矢量圖的理解和鞏固，懂得各元件單獨接入正弦交流電路中電流、電壓的相位關(guān)系，為導(dǎo)入新課奠定理論知識基礎(chǔ)。

（2）以電流為參照矢量將RLC串聯(lián)起來的矢量圖如何繪制？質(zhì)疑后學(xué)生開始動腦構(gòu)思繪制，繪制后、多找?guī)酌瑢W(xué)分別將結(jié)果用投影儀展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，眾人評議，選出正確的矢量圖：（如圖）

（3）感抗XL、容抗XC、電阻R，當(dāng)XL＞XC、XL＜XC、XL＝XC時，分別畫出三種矢量圖。

①XL＞XC時 α＞0

②XL＜XC時 α＜0

③XL＝XC時 α=0

用投影儀檢查正確方案：

總結(jié)：在不同條件下會出現(xiàn)三種不同的矢量圖，標(biāo)志著三種不同性質(zhì)的電路：

①為感性電路；

②為容性電路；

③為電阻性電路。

前兩種性質(zhì)的電路已講述過，③性質(zhì)的電路就是本節(jié)所講的RLC串聯(lián)諧振時必備條件，只有在此種情況下電路才能發(fā)生諧振（由此導(dǎo)入新課）。

用電教的手段復(fù)習(xí)舊知道導(dǎo)入新課，學(xué)生接受新知識程度明顯提高。經(jīng)過試驗一堂課下來后，有85%的學(xué)生能當(dāng)堂講清楚課堂所授內(nèi)容，18-32%的同學(xué)能完整地敘述這些投影矢量圖產(chǎn)生過程，89%的同學(xué)能說出其矢量結(jié)構(gòu)含義和串聯(lián)諧振條件。

二、采用電教手段提高課堂效率，加大課堂密度，用更多時間練習(xí)鞏固新知識

由《晶體管電路基礎(chǔ)》教學(xué)特點所決定，在課堂上往往出現(xiàn)這樣幾個問題，首先是理性性強(qiáng)，為使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，需在課堂預(yù)習(xí)十分左右，這就得巧妙設(shè)計課堂時間分配，糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中單純?yōu)g覽教材，積極引導(dǎo)--閱讀--鉆研--思考良好的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)時先以投影形式將閱讀提綱展示在銀幕上（并非普通的陳述教材內(nèi)容的閱綱，而是具有一定難度，有助加深理解教材內(nèi)容的思考題）。如：在"半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識"這節(jié)

（一）導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體；

（二）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)；

（三）雜質(zhì)半導(dǎo)體，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容給出閱讀回憶舊知識加深思考題：-銅、鉛、云母、陶瓷、鍺、硅都是哪類物質(zhì)？雖然同學(xué)很快的會說出銅鉛是導(dǎo)體，云母、陶瓷是絕緣體，對硅、鍺元素就認(rèn)識不清，在回答這些問題時頭腦會深思什么是導(dǎo)體、絕緣體，硅鍺屬于哪類物質(zhì)？這樣學(xué)生就會帶著問題加深閱讀理解內(nèi)容，從①中推理一定隸屬于半導(dǎo)體。②查化學(xué)元素周期表：硅鍺為幾價元素？（這一思考題是弄清本節(jié)（2）、（3）問題），這樣的思維題將每個學(xué)生引入一定的思考范圍，以減少盲目性，使學(xué)生思維有路，即鞏固舊知識又預(yù)習(xí)了新知識。其次是圖示（物質(zhì)結(jié)構(gòu)、二極管、三極管示意圖，晶體三極管輸入、輸出特性曲線及放大電路原理等圖）多，在課堂上畫一張圖時間長，量又大。過去解決的辦法是先畫在小黑板上或在課堂上畫出，即費力又誤時，使用不方便又不易保存。采用電教手段后，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作彩色，黑白投影片，來幫助教學(xué)，迅速有效地提高了課堂的教學(xué)效率，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，可用大量的時間做鞏固練習(xí)。

三、采用電教手段，有效地講解與實踐有關(guān)的專業(yè)知識，即提高教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在《晶體管電路基礎(chǔ)》的教學(xué)中，許多知識都涉及到其他知識和電子設(shè)備的實踐知識，而且這些知識一般都是教材中的重點、難點。對他們要講細(xì)、講透、分析清、總結(jié)好是必要的，但不要講得過細(xì)過多，學(xué)生的大腦興奮點不易集中，也不易抓住重點；過細(xì)，學(xué)生依賴?yán)蠋熤v授，不動腦思考，被動的接受知識。

要精講，精講與一 般講課不同，不是照本宣科或少講，要用精練而概括的語言把重點或難點講透，一定要抓住難于接受的內(nèi)容，抓住學(xué)生易于混淆的內(nèi)容，抓住學(xué)生中帶共性的內(nèi)容精講，學(xué)生聽得即認(rèn)真，又可以克服他們閱讀不思考預(yù)習(xí)不質(zhì)疑的毛病。如《晶體管電路基礎(chǔ)》一書結(jié)束后，需要選講各類放大器功能，綜合應(yīng)用到實際電子線路中（選晶體管收音機(jī)電路為宜）就不用范范重復(fù)講解，此內(nèi)容正是電教手段大顯伸手的良好時機(jī)，可將各部放大電路單一繪制構(gòu)成組合投影片，最后將全部工作原理圖展示在銀幕上。使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的直觀狀態(tài)，清晰地看到組合電路中的各放大器，同時還可以對晶體管收音機(jī)電路原理圖整體功能得到直接觀察以及各放大器功能橫向聯(lián)系所起到的綜合作用。

四、電教手段能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)《晶體管電路基礎(chǔ)》課的興趣，給學(xué)生以潛移默化的現(xiàn)代化教育

一般地說，職高的學(xué)生素質(zhì)低，基礎(chǔ)差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，由于長期學(xué)習(xí)文化課，初次接觸職業(yè)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，頭腦中沒有一定的記印，學(xué)習(xí)興趣不濃，特別是《晶體管電路基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，個別學(xué)生由于陌生而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而電教則可利用其新奇、廣博、多角度、形象生動有趣的特點，來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能在深入淺出完成學(xué)習(xí)過程。

在整流與穩(wěn)壓電路一章對半波整流電路，全波整流電路，將交流電整流為直流電的全過程只能從理論上來講，正弦交流電利用二極管單向?qū)ǖ奶匦哉鳛橹绷麟姡瑢W(xué)生不能直觀二極管整流工作過程，更難想象出整流的全過程。

我設(shè)計兩套投影片（半波、全波整流），將半波、全波整流全過程化靜為動，形象地具體地展示在銀幕上，學(xué)生信服了二極管利用單導(dǎo)電特性將交流電整流為直流電真實性，而且能啟迪學(xué)生發(fā)散的思維力。

[1]彭龍商等編.模擬與數(shù)字電路[M].四川科學(xué)出版社.1984.

[2]沈裕鐘主編.工業(yè)電子學(xué)[M].高等教育出版社.1993.

[3]勞定楷等編.電工與電子基礎(chǔ).