新建地方本科院校學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

白曉艷，張春生

（1.呼倫貝爾學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)院，內(nèi)蒙古 海拉爾 021008；2.呼倫貝爾市委黨校，內(nèi)蒙古 海拉爾 021008）

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，從1999年到2005年，教育部先后批準(zhǔn)新建了198所本科院校，這些本科院校大部分處在省會(huì)城市之外的中等城市，常常是地級(jí)市內(nèi)唯一的本科院校，發(fā)展過程中必然受到區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，從而決定了地方本科院校辦學(xué)水平與老牌本科院校的差異[1]。呼倫貝爾學(xué)院是在2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)的新建綜合性地方本科院校，面臨著加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。在教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》（2011）中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提出了要求。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)與生物類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)基本理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生具備規(guī)范的操作技能，有重要的作用[2－3]。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教師的“引導(dǎo)性”和“教學(xué)互動(dòng)性”與學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)性”的教學(xué)理念有機(jī)融合[4]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力是擺在教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文結(jié)合呼倫貝爾學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在新建地方性本科院校中開展以學(xué)生自主選題的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索。自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的一條有效途徑。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

目前關(guān)于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的劃分主要有2種：“四類實(shí)驗(yàn)”包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[3]；“五類實(shí)驗(yàn)”包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究探索性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[5]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是以一個(gè)非常明晰的、需要解決的實(shí)際應(yīng)用或提高性問題作為起點(diǎn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主進(jìn)行技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性、可行性設(shè)計(jì)，并進(jìn)行制作、測(cè)試與驗(yàn)證等來解決該問題，以得到相應(yīng)成果作為終點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種介于演示性、驗(yàn)證性等基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間、具有對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行初步訓(xùn)練特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法與基本實(shí)驗(yàn)技能的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的意義和作用[6]。

2 開展學(xué)生自選題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

呼倫貝爾學(xué)院地處內(nèi)蒙古東北部，是一所地方性本科院校。學(xué)院從2003年開始本科教學(xué)，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的重要任務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力尤為重要。目前在各專業(yè)課程教學(xué)大綱中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4種，但是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多以基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在突出學(xué)生自主設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)方面的作用還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)18個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占70%以上，其余的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目的選擇也是在教師給定的有限實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是按照學(xué)生課前交預(yù)習(xí)報(bào)告，教師課堂講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理，分析可能出現(xiàn)的問題，最后由學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)這樣的過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

在目前這種實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式下，學(xué)生的基本操作技能雖然得到了訓(xùn)練，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題缺乏思考能力，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的理念沒有更深的感受。最為突出的表現(xiàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的討論部分無話可說，或者都是一些套話。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地思考、分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，這種思維惰性的弊病在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中表現(xiàn)更為突出。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)宗旨是讓學(xué)生根據(jù)某一專題的目的、要求，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的過程，這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究式學(xué)習(xí)過程[7]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不足，更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是指導(dǎo)者的教學(xué)過程[8]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生掌握如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路、基本流程和基本方法，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力和組織能力[9]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理，特別是開展學(xué)生自主選題類設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力是必要的。

3 學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展與探索

隨著教師對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用和教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端也不斷顯現(xiàn)。在多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革與探索。改變了以往由教師給定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目的做法，增加了學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以突出實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科研意識(shí)、自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從2008級(jí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開始，嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究，收到較好效果。

3.1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的改進(jìn)

根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，擬定了學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，如圖1所示。在教學(xué)過程中加強(qiáng)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的安排、選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

3.1.1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排與要求

在學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選題的基本原則是結(jié)合所學(xué)專業(yè)，以學(xué)生掌握的基本知識(shí)為基礎(chǔ)，解決學(xué)生自己感興趣的實(shí)際問題。因此，學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目可以結(jié)合中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題進(jìn)行選擇，可以從與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題中選擇，也可以從更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)驗(yàn)問題方面選擇[10]。選題范圍不僅僅局限于教材上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它可以涵蓋環(huán)境分析、食品分析、土壤分析、藥物分析等領(lǐng)域的元素、化合物定量分析內(nèi)容。在選題過程中，學(xué)生不僅要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行選題，還要有不同的實(shí)驗(yàn)方法，提出不同的實(shí)驗(yàn)原理，供在實(shí)驗(yàn)中選擇與比較，從而保證實(shí)驗(yàn)原理與方法的多樣性、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合性。

圖1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

為了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通常在開學(xué)初就將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題要求安排布置下去，給學(xué)生留有充分的時(shí)間思考、查閱資料、進(jìn)行選題。由于學(xué)生初次接觸自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生反映設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難，不知道如何下手。教師的作用是要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何選題、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過教師對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)他們的理解開始“發(fā)現(xiàn)問題”，這期間學(xué)生也可以隨時(shí)與教師溝通交流來解決遇到的問題。在這種充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通常在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程開出前2～3周由教師集中指導(dǎo)、檢查學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)情況。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合。在理論課教學(xué)中，教師對(duì)涉及到的分析方法在應(yīng)用、要求、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可以提示和啟發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的思考，提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)效率。對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些異?，F(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，這些問題可以作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究的問題來進(jìn)一步探索。

（3）加強(qiáng)了理論課授課教師與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的溝通，通過努力，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題

確定實(shí)驗(yàn)題目是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)題目不宜過大、過難，要保證設(shè)計(jì)性任務(wù)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成，增強(qiáng)學(xué)生信心。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)用性、趣味性同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。因此，在選題階段特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師要多與學(xué)生溝通，指導(dǎo)學(xué)生合理選題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生2～3人合作，分工明確地完成任務(wù)。近2年，學(xué)生設(shè)計(jì)完成了“補(bǔ)鈣劑中鈣含量的測(cè)定”、“阿司匹林藥片中乙酰水楊酸含量的測(cè)定”、“牛奶中鈣含量的測(cè)定”、“卡夫果珍中維生素C含量的測(cè)定”、“醬油中鉛含量的測(cè)定”、“洗衣粉中聚磷酸鹽含量的測(cè)定”、“實(shí)驗(yàn)室含鉻廢液的回收”、“實(shí)驗(yàn)室含銀廢液中銀的回收”、“實(shí)驗(yàn)室含碘廢液的回收處理”、“學(xué)園人工湖水質(zhì)綜合分析”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些設(shè)計(jì)題目多數(shù)來源于生活中學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容。學(xué)生自主選題的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、查閱資料的能力，還激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的框架包括實(shí)驗(yàn)題目名稱、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、是否小組合作等基本信息，同時(shí)也包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與結(jié)果預(yù)期、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中教師與學(xué)生之間始終處于交互狀態(tài)，確保教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。對(duì)于選擇同類題目的學(xué)生，則要求他們做進(jìn)一步的討論，指出實(shí)驗(yàn)方法的差異及其對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。教師審核實(shí)驗(yàn)方案的主要作用是指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足、容易忽視的細(xì)節(jié)以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件是否可以滿足實(shí)驗(yàn)等問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新并敢于質(zhì)疑，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新的思維方式和科學(xué)的研究方法。如果學(xué)生設(shè)計(jì)方案存在的問題較多，則要求學(xué)生重新查閱資料、完善設(shè)計(jì)，直到設(shè)計(jì)方案可行方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起到重要作用。

3.1.4 實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)方案，力爭(zhēng)以最簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)的方法得到滿足準(zhǔn)確度要求的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和擁有不同的見解，做深入的研究。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用這樣的教學(xué)理念。教師不過多干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)過程中，如果學(xué)生選擇了相同的題目，例如同是“雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定”這個(gè)題目，由于不同的學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)蛋殼的前期處理采用了不同方式，因此在實(shí)驗(yàn)后期引起滴定現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在差異，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要適時(shí)啟發(fā)、提示學(xué)生認(rèn)真觀察、思考和發(fā)現(xiàn)問題。

3.1.5 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的總結(jié)材料。為了提高學(xué)生分析問題和概括總結(jié)的能力，要求學(xué)生在報(bào)告中認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，概括總結(jié)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)一步指出需要完善的環(huán)節(jié)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，不僅提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

3.2 開展學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中怎樣才能保證使每位學(xué)生都能得到良好訓(xùn)練、不走過場(chǎng)，這一直是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師關(guān)心和探討的內(nèi)容。為了開展好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在以下幾方面轉(zhuǎn)變思想和方法：

（1）明確學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師首先要轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，要突出學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要思考的問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，抓住問題的實(shí)質(zhì)，沿著設(shè)計(jì)思路，順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題[11]，充分體現(xiàn)指導(dǎo)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑作用。教師要在查閱資料、方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的方法上的指導(dǎo)。

（2）對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性。學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同，是學(xué)生查閱資料的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、討論問題與分析問題的能力、報(bào)告撰寫能力等多重能力的綜合體現(xiàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)。這與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程原有的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系[12]存在很大差異。因此，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面要將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)單獨(dú)記錄，占期末總成績(jī)的20%，以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室管理，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源。學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)室開放作為基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是帶有探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不預(yù)期性使實(shí)驗(yàn)時(shí)間具有不確定性，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題來源廣泛，使用的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備種類也比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)室開放作為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。為了做好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室的管理，另一方面指導(dǎo)教師要更加了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備情況，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)。

（4）提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。近年來由于學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案涉及面更廣、內(nèi)容更豐富，因此要求指導(dǎo)教師不僅要具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還要具有廣博的知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)新提供較高的起點(diǎn)和指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題也為教師提供了新的教學(xué)研究課題，在研究過程中使教師的研究能力、學(xué)術(shù)水平及教學(xué)能力得到提升。學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求。

4 結(jié)束語

通過幾年的探索，我們更加深刻地體會(huì)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種開放的教學(xué)模式與其他教學(xué)過程的不同特點(diǎn)。學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的一條有效途徑，也為學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地方新建本科院校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面起到了積極作用。

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