“三個(gè)面向”引領(lǐng)下——北京景山學(xué)校的當(dāng)下與未來

編者按：

獲得鄧小平同志書贈(zèng)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的北京景山學(xué)校，其實(shí)，從創(chuàng)校伊始就引世矚目。1960年春，中共中央宣傳部為了探索中小學(xué)的教學(xué)改革，創(chuàng)辦了北京景山學(xué)校?？梢哉f，她就是帶著“專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育教學(xué)改革試驗(yàn)”的責(zé)任而來，帶著“引領(lǐng)中國基礎(chǔ)教育改革”的使命而來。

縱觀景山學(xué)校50年的辦學(xué)歷程，從辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想，到教育教學(xué)工作的具體政策措施，須臾不離“改革”二字。她每邁出的一小步，其實(shí)都是對(duì)落實(shí)“三個(gè)面向”的具體踐行，都是對(duì)“教育家辦學(xué)”的微觀探索。北京景山學(xué)校在學(xué)制、課程、教材、教法、考試、科技教育、勞動(dòng)教育等方面開展的一系列改革試驗(yàn)，在中國基礎(chǔ)教育改革史上都具有里程碑的歷史意義。

作為景山學(xué)校第四任校長，范祿燕牢牢把握辦學(xué)方向，為全面貫徹“三個(gè)面向”教育思想，將學(xué)校的辦學(xué)思想定為“走繼承、借鑒、融合、創(chuàng)新之路，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”。

12年來，在學(xué)校整體發(fā)展中，他注重教師隊(duì)伍建設(shè)；注重教育科研工作的推進(jìn)和教改科研試驗(yàn)的開展；注重課程教材的建設(shè)與改革；注重高中階段的成才培養(yǎng)；注重體育工作；注重教育面向全國和全世界的溝通與交流。

全國首批特級(jí)教師

1978年4月底，遵照五屆人大政府工作報(bào)告的精神，以及全國教育工作會(huì)議中關(guān)于“特別優(yōu)秀的教師，可以定為特級(jí)教師”的指示，教育部宣布正式批準(zhǔn)北京景山學(xué)校馬淑珍、鄭俊選、方碧輝三位教師分別為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的特級(jí)教師。這是新中國任命的第一批特級(jí)教師?！豆饷魅?qǐng)?bào)》、《人民教育》分別以《手執(zhí)金鑰匙的人們——記北京景山學(xué)校幾位小學(xué)教師》為題，對(duì)三位教師的教學(xué)改革試驗(yàn)進(jìn)行了長篇報(bào)道，引發(fā)了巨大的反響。

率先進(jìn)行學(xué)制改革探索

早在1960年建校初，北京景山學(xué)校就開始了十年一貫制的學(xué)制探索。1982年，北京景山學(xué)校在全國首先開展了小學(xué)五年、初中四年的學(xué)制改革試驗(yàn)，為探索我國義務(wù)教育學(xué)制進(jìn)行了超前試驗(yàn)。四年制初中與三年制初中相比有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生能夠接受全面發(fā)展的素質(zhì)教育；第二，保證學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間來發(fā)展個(gè)性特長；第三，分散三年制初中課程的難點(diǎn)，從而縮小學(xué)生的差距；第四，順利實(shí)現(xiàn)中小學(xué)銜接，緩解家庭小升初擇校壓力以及學(xué)生的升學(xué)壓力。

率先進(jìn)行課程改革探索

從1960年建校初開始，北京景山學(xué)校就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展需要的精品課程。1978年，北京景山學(xué)校自小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)自然課，提早進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育試驗(yàn)，這在全國尚屬首次。80年代初，學(xué)校還增設(shè)了形體課，這在全國也屬首次。1984年，北京景山學(xué)校在北京市率先開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)技術(shù)教研組，開創(chuàng)勞技課的小班教學(xué)模式，勞技課成為學(xué)生必修課。

最早開展計(jì)算機(jī)教育

在計(jì)算機(jī)還沒有普及的年代，北京景山學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性。1979年，時(shí)任國家副總理的方毅同志轉(zhuǎn)贈(zèng)給景山學(xué)校一臺(tái)計(jì)算機(jī)，此后，景山學(xué)校即開始了計(jì)算機(jī)教育與應(yīng)用，先后成立了首個(gè)“計(jì)算機(jī)教研組”，首個(gè)“青少年計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì)”，出版了第一本“計(jì)算機(jī)教材”。1992年，景山學(xué)校與長城計(jì)算機(jī)公司共同研制的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件《化學(xué)題庫》獲獎(jiǎng)，成為我國中小學(xué)第一個(gè)商品化的大型題庫軟件。

開啟國際交流先河

1979年，北京景山學(xué)校與美國波士頓公立學(xué)校結(jié)為姐妹校，這是新中國中小學(xué)與國外基礎(chǔ)教育學(xué)校締結(jié)友好關(guān)系的首例。

此后，北京景山學(xué)校先后與法國、新加坡、泰國、韓國、日本、奧地利、澳大利亞等國家及港澳臺(tái)地區(qū)的19所學(xué)校建立了友好關(guān)系，并開展形式多樣的交流與合作，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校邁向國際化的進(jìn)程，并為“三個(gè)面向”的教育之路積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

自編教材全國推廣

景山學(xué)校始終堅(jiān)持九年一貫自編教材的編寫工作，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)過五次修改，目前，已被教育部批準(zhǔn)為向全國推廣的實(shí)驗(yàn)教材。初中四年制語文、數(shù)學(xué)教材經(jīng)歷了十年的編寫、實(shí)驗(yàn)、修改、再實(shí)驗(yàn)、再修改的過程，日臻成熟，多輪實(shí)驗(yàn)均取得良好效果，目前準(zhǔn)備正式向教育部申報(bào)推廣。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，開創(chuàng)了由一所學(xué)校編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)教育部審查通過的先河。

跨世紀(jì)的科技教育活動(dòng)

1999年，美國宇航局向全世界小朋友征集太空實(shí)驗(yàn)方案，景山學(xué)校五年級(jí)的學(xué)生李桃桃提出的“蠶在太空中吐絲結(jié)繭”的實(shí)驗(yàn)方案入選，景山學(xué)校被授予“中國航天之星”青少年太空探索計(jì)劃2000年“超新星學(xué)?！狈Q號(hào)。2008年10月，景山學(xué)校宮鄭同學(xué)獲得第十三屆國際天文奧林匹克大賽銀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我國國際天文奧林匹克獎(jiǎng)牌零的突破。

多年來，北京景山學(xué)校始終以科技特色教育活動(dòng)為重點(diǎn)，依托社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)?？萍冀逃W(wǎng)絡(luò)，科技教育活動(dòng)形成了網(wǎng)絡(luò)化、系列化、制度化的模式，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定了基礎(chǔ)。

全國第一個(gè)中小學(xué)教育科研室

1979年2月，北京景山學(xué)校在全國中小學(xué)中率先成立教育科學(xué)研究室。1989年10月，又將其擴(kuò)大為“中小學(xué)教育綜合整體改革研究所”，簡稱教改研究所。研究所按照“三個(gè)面向”的精神，根據(jù)黨和政府改革中小學(xué)教育的有關(guān)方針，借鑒國內(nèi)外教育科研的最新成果，以學(xué)校為試驗(yàn)基地，對(duì)中小學(xué)教育改革進(jìn)行應(yīng)用性的科學(xué)研究。辦學(xué)53年來，景山學(xué)校先后承擔(dān)并參加了國家、市、區(qū)級(jí)“六五”至“十一五”科研課題，取得了可喜的成果。

“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟

2006年12月8日，劉長明老師講授《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，北京景山學(xué)校和天津東麗實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩地學(xué)生通過視頻會(huì)議系統(tǒng)同時(shí)聽課，交流。

經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)教學(xué)起步階段、計(jì)算機(jī)教育發(fā)展階段、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大發(fā)展階段、應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展階段等四個(gè)階段，“數(shù)字景山”已經(jīng)發(fā)展日臻完善。全國各省、市、自治區(qū)的近300所中小學(xué)校加入了“數(shù)字景山”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟。為推進(jìn)校園網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)校正在積極建設(shè)“景山教育信息云平臺(tái)”，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)管理的深度融合。